“五段分步法”学习日照图绘图案例教学

1、“五段分步法”学习日照图绘图案例教学摘要：日照图是研究地球运动的基础媒介，也是考查学生对地球运动知识掌握情况的有效手段，更是教学的难点和学生的易错点，采用分阶段、分步骤绘图的方法扫除常规教学的盲点，细化绘图步骤，延长绘图学习链，反复练习，多角度纠正，师生互相评价，能很好地体现教学效果。关键词：晨昏线；极圈；画图；自我认知；评价中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号:1671-0568（2011） 33-0102-02一、教学背景地球运动是高中地理教学中最难理解、最让广大师生头疼的一部分知识，由于学生的地理空间思维跟不上，数学的立体几何教学进度晚，学生对球体运动的空间模型难以建立，给这

2、部分教学带来了很大的麻烦，再加上各种变式图的出现，让许多学生“丈二和尚摸不着头” 。 在传统的地理教学中， 教师往往草草教授结束就算完成教学任务，然后遇到作业和练习题时再加深和拓宽，但总感觉学生问题很多，没有吃透，甚至见到此类图就发懵。鉴于此，有必要对教学难点进行针对性的设计，以期有所突破。在多年的地理教学中，笔者采用多种手段处理这部分教材，但最有效的是绘图教学，在反复的分阶段、分步骤教学中大大提高了教学效果。二、教学过程及实施步骤认识日照图是地理1 第一章的一个重要课标，而要真正实现这一课标要求，需要教师精心组织学生参与整个绘图活动，分步骤、循序渐进地达到研究活动目标。第一阶段：跟着老师学画

3、图，明确各地理要素的意义及学习目标，要求做细做实，点线面意义清楚，画图力求准确规范。其具体步骤如下：.画一个圆，表示地球，要求标出圆心，让学生知道地球是一个球体。.过圆心画一斜线，表示地轴，要求穿过圆周，地轴与纸张横线斜交，标出两极、自转方向，目的是让学生知道自转中心是地轴。地轴与公转轨道面成66.5的夹角，在北极点附近标出自转方向，为自西向东。.过圆心画出与地轴垂直的直径，表示赤道，注意赤道与地轴垂直，让学生知道赤道是地球仪上同南北两极距离相等的大圆圈。.画出五条连接南北两极的弧线，表示经线，要求将半个球面六等分，中间的一条与地轴重叠，使学生明确半个球面的经度为180 ，相邻两条的经度间隔为

4、 30。.从圆的右侧画出五条带箭头的平行线，表示太阳光线，要求五条线均匀分布且与纸张横线平行，使学生明确中间那一条光线箭头与圆周的交点就是直射点的位置。.画一直径，表示晨线，要求该线与太阳光线垂直，使学生明确该线是昼夜半球的界线。.在背光的半个球面画出平行斜线， 表示夜半球，要求用平形斜线表示阴影，不出边界线，不超过夜半球的范围，使学生明确地球不发光、不透明，有昼夜之分，并且朝着太阳为昼半球，背着太阳为夜半球，各占一半，只不过不同季节和节气时南北半球昼夜范围大小不同。.在圆内画出四条虚线， 分别表示回归线、 极圈，要求虚线与赤道平行、极圈与晨昏线相切，特别强调切点的位置不能越界，使学生明确回归

5、线、极圈的度数与地轴倾角度数的关系 （互余、 相等） 。 知道回归线、极圈是五带划分的界线，回归线之间是直射点的活动范围，切点所在的纬线圈是极昼极夜的变化范围。.在图下标明“北半球夏至日光照图” ，注明太阳直射北回归线，要求地轴右倾，光线来自右侧，使学生明确直射北半球、北半球昼长夜短，这一天北回归线以北地区正午太阳高度最高，南半球反之。.用同样的方法画出冬至日光照图， 注明直射南回归线，要求地轴右倾，光线来自左侧，使学生明确直射南半球、北半球昼短夜长，这一天北回归线以北地区正午太阳高度最低，南半球反之。.用同样的方法画出春秋分日光照图， 注明直射赤道，要求地轴侧看呈直立，光线来自右侧，使学生明

6、确直射赤道，全球昼夜平分。.画一个大圆， 表示赤道， 再画两条垂直的直径，交点处标出北极点 N ， 以 N 为中心画出回归线和极圈，在大圆右侧画出一组平行太阳光线，其中两条光线与一直径垂直，与大圆相切，连接两切点，过极圈与另一条直径的交点，即画出了晨昏线，以晨昏线为界背向太阳一侧画出若干平行斜线表示夜半球，在大圈外围画出自转方向为逆时针方向，使学生知道夏至日北半球昼夜分布状况。.用同样办法画出夏至日南极俯视图， 二分日和冬至日南北极点俯视图这样不同节气的太阳光照图侧视图和俯视图基本形成过程就了然于胸，为后期地球运动知识点的考查和地理现象、原理的分析奠定了良 好的学习基础，更为各种变式图应用建立

7、地图模型， 此阶段的关键是把每一步做细做实做规范，不可操之 过急，急于求成。第二阶段自己画图，检测学习画图的效果，实现自我认知。这一阶段，学生利用课余时间绘制太阳光照图的侧视图三幅（二至二分日四节气三类节气日照图） ， 绘制太阳光照图俯视图 9 幅， 绘制要求严格遵循上课时老师教绘时的步骤和要求，让学生真正理解图中所反映的地理原理和地理现象的变化规律。第三阶段教师批改，反馈学生的画图情况。教师批改中重点查找绘图不认真， 不规范， 不按要求绘图，缺点少线，点线位置标注不合理，尤其是晨昏线标注是界限不清，与节气不对应等问题，在随后上课前要注意向学生反馈，画版图纠正，以达到拨乱反正，加深印象的效果。第四阶段学生再次绘图，纠正自身存在的问题。这一阶段的主要目的是进一步检测学生对太阳光照图绘制要求和步骤的掌握情况，是一个在认识在加深的过程。第五阶段学生互评，边评价、边纠正自己的绘图中仍然存在的问题。达到相互学习，相互交流，相互监督检查的目的，并且在画图的基础上总结每个节气太阳高的角和昼夜长短分布规律， 分析比较昼夜现象、极昼极夜。日出日落现象变化规律，这样以绘图为手段实现对“课标”的理解和渗透。三、教师评价活动中最大的困难是克服学习中的惰性，充分调动学生的积极性，在学习绘图中要想方设法集中学生学习时的注意力，让他们全身贯注地听，一丝不