再别康桥教学设计

1、课堂教学设计表课程名称 语文 设计者 胡宪如 单位（学校）安阳县许家沟乡第一初级中学 授课班级七（3）班章节名称6.25 再别康桥学时1学习目标课程标准：义务教育语文课程标准（2011年版）：第四学段 7-9年级二、7：A、欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；B、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；C、品味作品中富有表现力的语言；10、D、了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。本课教学目标：知识和能力:1、品味、感悟诗歌中描绘的形象和表达的思想感情。 2、能找出诗歌中运用的修辞方法，体会其在课文中的表达效果。过程和方法:反复朗读，学习鉴赏诗歌

2、的基本方法。情感态度和价值观:领悟徐志摩与母校的深厚情感，培养正确的审美观。学生特征七年级学生仍然以形象思维为主，认识问题的能力还不高；学生具有好表现，思维活跃的特点；对现代诗的形式、内涵了解的还比较浅显，挖掘诗歌内涵的能力有一定的难度；所用学生为许家沟乡一中学生，农村学生知识面较窄和语言表达能力略差。学习这首诗歌定位不要太高，学生应该很感兴趣。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句25-125-225-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观1、通过诗歌中意象的分析、描述，引导学生品味、感悟诗歌中描绘的形象和表达的思想感情。2、在分析、描述意象中找出所用修辞方法，并体会其在课

3、文中的表达效果。1、通过分析-朗读-体悟，学习鉴赏诗歌的基本方法。2、在反复朗读中，受到美的熏陶。领悟徐志摩与母校的深厚情感，培养正确的审美观。项 目内 容解 决 措 施教学重点鉴赏诗之美通过反复朗读，抓住诗歌中的意象，运用联想与想象的方法， 从不同角度鉴赏诗之美。教学难点把握诗歌的情感通过让学生了解徐志摩的人生经历和内心世界，使学生与诗人产生心灵的共鸣，深入把握诗歌中的情感。教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源25-1 25-225-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观课件1（文字、声音课件2（文字、图片）课件3（文字

4、、声音）头像朗读节奏朗读配乐康桥、云彩、金柳、青荇等图片徐志摩的康桥情结朗读配乐徐志摩头像BD 、IB、D、KBE、JE、J、G用低沉与明丽交织的语调朗读，配乐创设情境。调动学生的想象，体会诗歌的画面美深入理解诗歌的情感，配乐创设氛围。4分钟8分钟3分钟自制下载自制网络资源自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑

5、播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计再别康桥 精 神 家 园 徐志摩课堂教学过程结构的设计教学模式：赏析型 教学过程结构：开始 一、创设情境，激发兴趣学生齐读简介激情导入，激发学生兴趣课件 课题作者课件 学习目标板书课题、作者是 二、与诗人相遇，诗的初体验朗读课文，谈初体验出示朗读要求，了解学情学生展示课件 示例品析引导学生用散文化的语言描述诗节速读诗歌，划出意象课件 速读诗歌，划出意象出示速读要求三、与诗人同行，诗的美意象是引导学生分析朗读的语调、语速课

6、件 音乐跟读诗歌课件 朗读要求 课件 康桥图 音乐配乐朗读，读出画面美小结，引导学生深入理解画面是 四、与诗人对话，心的相契合介绍背景，引领学生深入走进徐志摩的心灵世界课件 徐志摩的康桥情结认真感受结合诗句向诗人倾诉出示要求，示例，倾听学生诉说课件 与诗人对话课件 朗读要求同桌对读互相评价出示要求，请学生选一节读给同桌 改写诗歌再别志摩出示课件，示例再别志摩两节课件 示例一呼一应读诗歌出示课件，读再别康桥课件 再别志摩和音乐是五、告别诗人，珍视诗歌介绍剑桥志摩石头，课文延伸，情感升华认真倾听，感悟珍视课件 剑桥石头、歌曲用心记下作业深情讲述作业要求，引导学生日后字、的思考课件 一生的作业结束教

7、师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容25-1 25-225-3知识和能力过程和方法情感态度和价值观1、自由朗读诗歌，注意字音，把握节奏，读完后，说说你的最初体验。2、这样的诗歌应该用什么样的语调、语速来读？3、速读诗歌，划出诗人借助了什么意象来书写对康桥的感情的。4、请选择最喜欢的一幅画面，用散文化的语言把它描述给你的同桌。5、默读诗歌，感悟诗人的康桥情结，试着与诗人进行心灵的对话。6、替康桥写一节再别志摩形成性评价1、形成性练习1、2题，学生都有自我体验，能实现个性化阅读。3、6题比较容易，完成得很好。4题学生语言缺少文采和诗意。5题学生充满深情，得到了预期效果。2、通过本节课的学习，在潜移默化中，学生赏析诗歌的能力达到提高。教学反思 本节课将朗读和鉴赏作为教学的重点，采用了不同的朗读方式，辅