傅雷家书两则

1、傅雷家书两则教学设计教材分析1、这是人教版九年级上册第二单元的一篇课文，本教材强调自主、合作、探究的学习方式，要求学生在实践中丰富人文素养，提高语文能力；广开语文资源，搜集语文信息，并充分利用；2、本课为两封家书，这两封家书，分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候，从两个方面表达了傅雷对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望；以两种不同的风格展现了傅雷对儿子的舐犊深情，以及对音乐艺术的真切感受；要体会文中不同情境、不同背景下语言运用的技巧。学生分析1、九年级的学生自主能力得到一定的提高，需要的是更为合理、充分地发挥自主精神，完善自身的合作探究能力，以加强知识的拓展，提升自我语文能力；2、这时的学生需要

2、在整体感知的过程中，能够大致理解文章，具备一定的自我见解和认知能力，将自主、合作、探究的学习方式合理实践，发挥学生在学习中的主体作用。教学目标1、理解庸碌、凭吊、扶掖、谀词、涕泗横流等新字词的含义，读准字音；2、理解文中傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智的对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”；理解文中“有矛盾正是生机蓬勃的明证”等句子。3、体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。教学重点和难点1、教学重点：体会文中作者对人生的深刻体会和对儿子的殷殷期望；正确理解文中“坚强”完整而深刻的含义2、教学难点：理解文中“有矛盾正是生机蓬勃的明证”；理解文章中“赤子之心”与

3、“孤独”。教学方法1、自主学习法：为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，让学生对文中不街的问题进行自主探索，寻找答案，解决问题；2、讨论法：在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕文章的中心问题讨论，各抒己见；3、练习法：是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法；让学生的语言、解答问题和实际操作能力都得到练习。教学用具纸质文字资料，也可据条件使用多媒体教学过程第一课时（一）课前探究（2分钟）组织学生回顾书信的格式：称呼、问候、正文、祝福语、署名、日期。让学生回顾书信格式，以引出新课的导入；（二）导入新课（4分钟）询问学生在这样科技日

4、渐发达的生活中可有给自己的亲人写过信，那么是怎样写的呢？这样可以使学生感知自己生活中书信里的款款情意，也是为引入傅雷家书两则这一课文的学习，为后文地讲解做铺垫；（三）学生自主学习，整体感知文章1、学生讲诉对傅雷和傅聪的了解，由教师简单介绍；适当播放幻灯片展示；（3分钟）傅雷，我国著名文学翻译家。翻译作品达34部，傅雷一生创造了三个第一：罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文中国当代翻译界第一人；培养教育了世界一流的钢琴家傅聪；文革中以死抗争的第一名人。其子傅聪早在六十年代就被时代杂志赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。2、让学生自行大声朗读课文（5分钟），共同探究学习生字

5、词，并能够正确运用；注意读音、写法及多音字和形声字；（5分钟）如：庸碌（l） 谀词（y） 扶掖（y） 大惊小怪 廓然无累（ku） 重蹈覆辙（zh） 涕泗横流（s） 枘凿（ru zo） 自知之明 气吞斗牛 凭吊理解以下字词含义，促进学生正确感知文章：【廓然无累】廓，空阔。超然物外，不被世事所累。 【涕泗横流】眼泪鼻涕满脸乱淌,形容极度悲伤。 【谀词】奉承人的话。 【凭吊】面对遗迹、坟墓等怀念（古人或旧事）。 【扶掖】扶持，提携。 【舐犊之情】像老牛舔小牛那样深情。比喻疼爱子女的深情。 【枘凿】“方枘圆凿”的略语。方榫头，圆榫眼，二者合不到一起，比喻两不相容。3、整体感知，学生分小组探讨问题；（1

6、8分钟） （1）初读课文后，大家都能知道这是两封家书，那你们知道这两封家书分别是在什么时候、什么样的情况下写的？有什么目的呢？第一则（1954年10月2日）：写于儿子精神消沉时，劝慰他正确面对现实，学会泰然处之，冷静客观地分析事理，以免重蹈覆辙。第二则（1955年1月26日）：写于儿子取得巨大成功之时，激励儿子保持谦卑，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。那么从这两封家书我们就可以看出，第一则的主题是，教儿子如何对待挫折；第二则的主题是，教儿子如何对待成功。（2）学习第一则，从挫折入手，共同探究文中傅雷是如何来教导儿子面对挫折；在学生得知第一则的主题后，可以寻找家书中的原文来表现出当时儿子傅聪的情况

7、（精神消沉）；（学生自主选择自己喜欢的一处进行讲解，说明为什么喜欢这里）：由此看出家书开头的称呼如何？为什么要这样开头？（“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪当时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。）在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的? （首先是宽慰，不必为父母担心。 其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。 最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。） 文中原文表现：孩子不向父母诉苦向谁诉呢？生活才如死水一般。综合以上就来更进一步的探索傅雷是怎样具体地劝慰；首先是以太阳、雨水、五谷和庄稼作比喻，来说明

8、任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。其次引用克里斯朵夫的故事，作事实论据，都是音乐家，遭受过很多挫折，再者傅聪常以约翰克里斯朵夫（原型贝多芬）自命，其个性也与之相像，这也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。文中的“古战场”，你是如何理解的？傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？（凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情苍凉而平静，沉郁而超然。）4、课堂小结，要求学生课后先行自主学习

9、第二则；（3分钟）小结内容：傅雷在面对儿子的消沉阶段时，充满父爱的悉心劝慰、教导他在遇到困难时，要不怕失败，不怕挫折，不怕打击，并相信他会越来越坚强。原文：一个人惟有敢于正视现实才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。第二课时 （四）合作、探究，课文内容探讨，提重难点问题1、朗读第二则，回顾第一则的主题；（5分钟）2、从“礼物”入手，学习第二则家书，让学生自主、合作、探究问题；（10分钟）（1）从文章第一句“我们都当做等待什么礼物一般地等着”中，学生就会自主的联想是什么样的礼物呢？由此可以让学生自主寻找答案，引出“礼物”指的是后文所提的傅聪传达成功获奖的这封信，从而就能够知

10、道这封家书是作者在儿子成功时写的；然而傅雷为什么要将儿子获奖的信比喻为“新年的礼物”？这就值得学生进一步思考。（比喻成新年中的“礼物”表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。）（2）作为父亲，在见证儿子的成功时；傅雷适当的表现出了他的激动与喜悦；根据原文“孩子，要是我们在会场上，一定会涕泗横流的孩子，你太幸福了，天待你太厚了。”这表现的是傅雷对儿子毫不吝啬的赞美，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情；文中他将自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福； 欣赏艺术的喜悦；为了祖国的荣誉而激动。然而，面对儿子的成功，他不止喜悦、激动，还要教导儿子傅聪如何对待成功，那他

11、是如何教导儿子的呢？文中有一句过渡句“我更高兴的更欣慰的是”，以这一句话来承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情； 使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。 3、学完两则家书后，进行全文的探究，理解更为深层的含义；（20分钟） （1）在两封信中，傅雷都提到了“坚强”，他对于“坚强”的理解是什么?你能够从两封信中，找到对“坚强”内涵的直接解说吗? 关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，越来越坚强”，第二封信 中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑 是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了

12、心!” 认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智的对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”；（2）文中傅雷看来，坚强的最高境界是什么？是拥有一颗赤子之心那么如何来理解赤子之心？（提示：抓住赤子之心的纯洁；赤子之心，是艺术创造的最高峰，是一种最纯洁的、不含私心杂念、没有欲望纷争、只容纳人间最美好的感情，而这种心灵的纯洁是人类共同的美好愿望。） （3）如何理解文章中“赤子之心”与“孤独”？ 赤子之心是一种最纯洁的、不含私心杂念、没有欲望纷争、只容纳人间最美好的感情。但是在现实中，赤子的现实生活也许往往并不如意，甚至会遭到误解和排斥，身边的世界让他孤独；但人类最纯洁最美好的感情与思想，是相通而永存的，普天下的赤子都将成为他的知音和朋友。这心灵的朋友，这精神的世界，足以让他无惧身边的孤独，永远不会感到精神的孤独！ （4）品味文中句子“有矛盾正是生机蓬勃的明证”： 文中提到罗曼罗兰笔下的约翰克里斯朵夫（以贝多芬为原型），说傅聪常以克里斯朵夫自命，其个性也与之相像；又说“有矛盾正是生机蓬勃的明证”。其意旨在鼓励儿子像贝多芬那样，不惧矛盾，勇敢面对，在解决矛盾的过程中趋向完美。 （五） 课文小结，布置作业；（5分钟）尽管这两封家书内容不太一样，但是其中都贯穿了一种作者倡导的自强不息的精神。这种坚强的精神可以从两个方面来理解：一是在遇到困难时，要不怕失败