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文档简介

1、学情分析报告（信息技术2.0 A1作业）昆虫记整本书阅读教学学情分析报告在指导学生阅读昆虫记这本书时，我对学情做了如下分析。八年级学生刚开始接触说明文，也刚学习了几篇说明文，对说明文文本具备一定阅读基础，而且蝉是本单元的选文，也是昆虫记中的一篇文字。但这些都属于单篇文字，对整本书昆虫记的感受和理解较零散，对其整体性的认识略欠缺，缺乏对整本书的深入思考。这就要求我们。以蝉的阅读作为整本书阅读的切口，初步了解法布尔及其写作特色，结合原有的专题学习经历，有序进行小组合作学习，由单篇走向整本书阅读。具体来说，就是通过蝉来引导学生体会昆虫记的知识上的科学性、语言上的文学性、思想上的人文性。为此，我采用问

2、卷星的方式，给两个班同学布置了以下作业：1.你有阅读科普作品的习惯吗？A.有 B.没有 C.偶尔2. 进入八年级之前，你阅读过昆虫记吗？A.了解一点 B. 读过一点 C.从未读过3.你喜欢昆虫记吗？A.喜欢 B. 不喜欢 C.一般4.阅读科普作品，你会关注哪些方面？（可多选）A.科学知识 B.科学精神C.语言特色 D.写作手法 E其它调查结果如下：（略）接着，我通过课件以抢答方式对学情作了进一步的调查。1.你了解法布尔及其作品吗？2.你最喜欢昆虫记中的哪篇文字？3.列举一下你最喜欢的三种昆虫。4.你从昆虫记中读到了一个怎样的法布尔？由此发现：八年级学生，从有利条件看，一部分同学保持着对科学的兴趣，对科学的求索精神。课堂上，多数同学对老师提出的问题，积极回答。同学们在暑假期间，已经拍摄过昆虫照片或者视频。虽然对昆虫知识有所欠缺，但是，通过近期生物学知识的学习，通过近期的查找资料，学生对昆虫知识，对作者情况有了初步的了解。但是，深层次地分析作者及作品，并用语言准确地表达出来，也是比较困难的。因此，教学中，以蝉的阅读为整本书阅读的切口，当作昆虫记整本书阅读的发动机，统领单篇与整本书阅读，使掌握阅读昆虫记以及这一类文艺性科普作品的方法变得有章可循。蝉这篇用人性观照虫性写成的充满人趣、虫趣、诗趣、理趣的典型代表作恰恰是开启阅读昆虫记的最佳钥匙。摒弃单篇课文的教学观念， 从教学整体观

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