161从永磁体谈起

1、从永磁体谈起教案+教学反思+说课稿教案从永磁体谈起【教学设计思路】本节课的设计意图在于，重点体现新课程标准的“注重科学探究, 提倡教学方式的多样化”这一理念。教学活动形式表现为：学生在教师的指导下运用科学的方法进行 探究式学习。本节课通过学生游戏创设情景，激发学生动手的热情，激励学生 亲自动手，从实验事实出发探索磁铁的性质、学会自制小磁针，培养 学生创造发明的意识。【教学目标】（一）知识与技能:1、知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方 法，了解磁性的广泛应用。2、认识磁场，知道磁感线是形象的表示磁场的一种方法。（二）过程与方法3、通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。4、

2、通过用铁屑显示磁体的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的 方法。（三）情感态度与价值观5、通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献， 体会物理知识的作用， 培养学生对科学的兴趣， 增强学生的民族自豪 感和振兴中华的责任感。教学重点、难点】 磁场和磁感线的教学教具学具】磁性飞镖、各种形状的磁铁，磁针，带磁体的小汽车，一小堆大 头针，铁屑，铁片，铜片，玻璃片，一元硬币，铁棒，细线等。教学过程】课前语：今天，我给大家准备了一个百宝箱 （介绍器材： 3 个圆柱 体、一圆硬币、各种磁体 ）特别强调盒内装有铁屑，使用时要倒在白 纸上，最后收集到盒子里。一、游戏引入新课（射飞镖比赛 ）首先让学生观察

3、到飞镖没有钢针。质疑：为什么没有钢针的飞镖射到镖盘上没有掉下来 ?引入新课并进一步提问：同学们玩过磁铁吗 ?磁铁有哪些性质呢 ?（吸引铁 ） 我们不能停留在原来的知识水平上。 这节课我们更深入研究磁铁的性 质。学习第 15 章第一节从永磁体谈起板书：第一节 从永磁体谈二、进行新课出示 5 个探究问题：探究 1：磁体能够吸引桌上的哪些东西 ?探究 2：磁体各部分的吸引能力是否相同 ?探究3：支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时的指向。探究4：把两磁极相互靠近时，会发生什么现象 ?探究5：如何使没有磁性的物体获得磁性 ?学生探究 （15 分钟）学生展示探究结果：展示探究 1：教师指出：

4、磁铁除了能吸引铁、镍外，还能吸引钴，钴是稀有金 属，我们平时很少见。由此，我们可以得出下列结论：板书：一、磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性质叫做 磁性。具有磁性的物质叫做磁体。提问：磁体各部分吸引铁的能力都一样吗 ?展示探究 2。（观察到磁铁两端能吸引较多的大头针， 而中部没有吸引大头针， 这表明磁铁两端的磁性最强 ）教师归纳并板书：二、磁体各部分的磁性强弱不同，磁体上磁性 最强的部分叫做磁极，它的位置在磁体的两端。提问：从上面实验可以看出，磁体有两个磁极，怎样表示这两个 磁极呢 ?请同学们展示探究 3。提问：条形磁体、小磁针静止时， 两个磁极分别指向什么方向 ?（都 是一端指南，一端

5、指北 ）教师指出：可以自由转动的磁体，静止后恒指南北，世界各地都 是如此。为了区别这两个磁极，我们就把指南的磁极叫南极，或称 S 极;另一个指北的磁极叫北极，或称 N 极。板书：三、磁体上的两个磁极，一个叫南极 （S 极），一个叫北极 （N 极 ）。提问：世界最早的指南工具是什么 ?它是根据什么原理制成的 ?出示司南幻灯片，说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指 南针，叫司南， 它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。是我 国的四大发明之一，值得我们骄傲。 （爱国主义教育 ）提问：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生 什么现象呢 ?下面请同学们展示探究 4： （展示多种探究方

6、法 ）学生归纳实验结果后，教师板书：四、磁极间的相互作用是：同 名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。讲述：我们已经认识了磁体的许多磁现象， 磁体可分为天然磁体 和人造磁体， 通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体， 它们都能长 期保持磁性，通称为永磁体。提问：人造磁体是根据什么道理制作的 ?我们如何使没有磁性的 物体获得磁性呢 ?展示探究 5：教师指出： 铁和钢都可以用这种方法获得磁性， 我们把这种现象 叫做磁化现象。板书：五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁 和钢制的物体都能被磁化。重做上面的实验：当铁棒吸引铁屑后，将上部的磁体拿掉。提问：当磁体拿掉后，铁棒还能吸引下面的铁屑吗 ?

7、这说明什 么?（铁棒不能吸引铁屑，说明铁棒的磁性容易消失 ）教师指出：铁棒被磁化后，磁性容易消失，称为软磁体。钢被磁 化后，磁性能够长期保持， 称为硬磁体或永磁体，钢是制造永磁体的 好材料。学生自制小磁针 （提醒学生注意安全，小心不要扎到手 ）到此：我们了解了磁体的有关性质 ;还学会了如何制作磁体。提问：它们在现代科技中有哪些应用呢 ?学生举例学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。4. 磁场提问：磁体未靠近铁钉就能够把铁钉吸引起来，这是为什么？师：那是因为磁体周围存在着磁场。 磁体就是通过磁场对铁钉 （磁 性物质）产生磁力的作用。1）磁场的方向引导学生观察书， 得出：磁场是有方向的，

8、磁场的方向跟该点小 磁针北极所指的方向一致。2）磁感线：演示：用磁感线演示板，让学生观察条形磁铁与 U 形磁铁的磁 感线形状。为了形象方便研究磁场， 人们用一些有方向的曲线， 来描述磁场：说明磁感线的作用： 磁感线上的箭头粗略地描述该处的磁场方 向。磁感线的疏密反映了磁场的强弱。补充说明： 磁感线不是实际存在的， 而是人们为了便于研究磁场 所采用的一种手段。三、小结师生共同小结：这节课学到了什么 ?四、布置作业在你的生活中能不能找到这样的情况： 在什么地方装上一个磁体 后，便会给你带来方便或者能提高工作的质量 ?请把你的发现写下来。五、板书设计1、磁性：磁铁能吸引铁、钴、镍等物质，磁铁的这种性

9、质叫做 磁性。2、磁体：具有磁性的物质叫做磁体。分类：天然磁体人造磁体3、磁极：南极(S)指南的磁极叫南极北极(N)指北的磁极叫北极4、磁极间的相互作用规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引5、6、磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。磁场：磁场的方向跟该点小磁针 北极 所指的方向一致。用磁 感线表示。六、学习评价表基本评价项目评价项目评价内容评价标准 （请将你所选的选项后打勾 ）知识技能磁体的吸铁（镍、钻）性和指向性。很棒还不错再加油没考 虑到这个问题磁极间的相互作用。很棒还不错再加油没考虑到这个问题磁化现象。很棒还不错再加油没考虑到这个问题过程与方法能设计出一个展示磁体磁性强

10、弱的实验很棒口 还不错再加油 没考虑到这个问题能设计出一个展示磁极间相互作用的实验很棒 还不错再加 油没考虑到这个问题能客观的对各个方案进行评价很棒 还不错再加油没考虑 到这个问题情感态度与价值观我喜欢并能够很好地和小组其他成员合作， 开展小组交流或信息 共享很棒还不错再加油没考虑到这个问题在合作过程中，我能积极思考并提出探究方案很棒 还不错再 加油没考虑到这个问题能合作归纳和反思很棒口还不错再加油没考虑到这个问题我遇到学习上的难题能主动请教他人， 敢于提出不同的见解勇于 修正自己的错误很棒还不错再加油没考虑到这个问题教学探讨与反思在课堂教学中，学生是学习的主体，学生对周围的世界 （特别是 身

11、边的有趣现象和事物 ）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们 只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心， 培养他们对物理知识的兴 趣和求知欲，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法， 才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。 因此在 本课教学中， 通过五个探究磁体的活动， 组织指导学生进行了一次有 趣而大胆地探究尝试。俗语说： “好的开端就是成功的一半。”在导 入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的飞镖磁性玩 具。经过同学们激烈的比赛， 学生们的注意力一下子被其中产生的问题所吸引，思维的火花立刻被激活， 探究磁体的兴趣也被激发。 这样， 学生们有了探究磁体的兴趣，

12、 就以饱满的热情和积极的态度去认识各 种形状的磁体，探究磁体的基本性质以及如何使没有磁性的物体获得 磁性方法，了解磁体在生活中的应用， 较好地完成了本课的教学目标。通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导， 创设一定的情景和空间， 为学生提供足够的学 习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作 用和潜能就会得到充分的发挥， 学生的个性就会得以张扬， 学生的创 造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。附：第一节 从永磁体谈起探究报告探究 1：磁体能够吸引桌上的哪些东西 ?现象：结论：磁体具有吸引的性质。探究 2： 磁体各部分的吸

13、引能力是否相同 ?实验方法:实验结论：磁体两端的磁性,中间磁性探究3:支起小磁针，让它在水平方向上自由转动，观察静止时 的指向。注意：不要让磁体靠近它。实验结论：自由转动的磁体静止后总是指向 方向。探究4:把两磁极相互靠近时，会发生什么现象 ？实验方法:实验结论：同名磁极相互;异名磁极相互探究5:如何使没有磁性的物体获得磁性？实验过程:请写下你的发现:说课稿从永磁体谈起一、说教材:本节是初三物理第十五章电磁铁与自动控制的第一节从永 磁体谈起。作为本章的第一节有较多的物理概念，它是后续知识学 习的基础，因此，做好学生实验及演示实验，通过实验概括出来物理 概念或规律，是本节的主要特色。由学生熟悉的

14、事物进入物理知识的 探究之中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、 提出问题、分析问题的意识和能力。本节教学目标:（一）知识与技能:1、知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方 法，了解磁性的广泛应用。2、认识磁场，知道磁感线是形象的表示磁场的一种方法。（二）过程与方法3、通过实验探究活动，认识磁体、磁场的基本性质。4、通过用铁屑显示磁体的磁场分布，学习用磁感线表示磁场的 方法。（三）情感态度与价值观5、通过了解磁体在实际中的应用和我国古代对磁学的伟大贡献, 体会物理知识的作用，培养学生对科学的兴趣，增强学生的民族自豪 感和振兴中华的责任感。教学重点、难点：磁场和磁

15、感线的教学 二、说教法:新课改注重从自然与生活现象引入总是通过探究寻找规律，然后介绍知识在生活、生产中的应用。为此，本节课我采用教师指导下的 分组探究交流讨论。由于学生的自主探究能力不太强，可在教师指导 下进行。三、说学法:常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”说明过程比结果更重要。同时新课标强调物理学科要注重科学探究,提倡学习方式多样化。我从原来只关注结果，能否处理上档次习题,变为关注学生的学习兴趣和经验，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题能力，以及交流与合作能力等，由于简单的磁现象对大部分学生来讲比较熟 悉，结果在探索活动中，不管从实验设计、操作和结论得出，都非常 成功。四、说教学过

16、程:在小学常识中，学习过一些简单的磁现象，记得否：小时候摆弄过吸铁石(磁铁)下面通过实验复习一下:(1)磁性、磁体：吸铁石只能吸铁吗?演示：用磁铁分别接近大头针、铜块、镍币、钥匙等磁性：物体能够吸引铁、镍、钻等物质的性质。磁体：具有磁性的物体叫磁体。(2 )磁极：磁体上各部分磁性是否一样?演示：铁屑实验：两端吸铁能力强，磁性强。磁极：磁体上磁性最强的部分。南北极：阅读教材135左下方。北极：将小磁针中间用细线挂起，使它在水平面上自由转动。静 止后，指北的一端叫北极。南极：将小磁针中间用细线挂起，使它在水平面上自由转动。静 止后，指南的一端叫南极。进行爱国主义教肓：指南针是我国古代四 大发明之一，它是用磁体具有指示南北方向的性质制成， 最早的指南 仪叫司南。磁极间相互作用规律小结：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。磁体分类:天然磁体：天然磁铁矿石是人类最早认识的磁体。人造磁体：钢和某些合金制成：条形、针形、蹄形等。永磁体：磁性能长期保持的磁体。(6)磁化演示：课本实验磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。(7 )磁性材料软磁体、 永磁体、 磁体材料磁的新用途:医学上、农业上、交通上等。(8)磁场磁场的方向跟该点小磁针 北极所指的方向一致。用磁感线表示。小结:师生共同小结：这节课学到了什