课程改革中综合型教师角色的探索

1、“全国校园文化建设”论文课程改革中综合型英语教师角色的探索黑龙江省尚志市尚志中学郎艳娟“全国校园文化建设”论文 课程改革中综合型英语教师角色的探索黑龙江省尚志市尚志中学 郎艳娟 课程改革中要求要培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质，然而这些都取决于教师的综合素质，取决于教师是否具备了实施素质教育的知识和能力。传统的单一型教师已无法担当起这一重任。因此，成功的转变成综合型教师成为当前教师教育改革的迫切需要。作为一名英语教师我深深地感受到，课程改革中素质教育的实施以及新课程改革的推进，必然要求英语教师转变角色。教师要从知识的传授者转变成学习的参与者、促进者和指导者。自身要成为一个有研究

2、创造和反思能力的教师。（一）课程改革的深入要求英语教师具有全新的教育观念。教学方法不是最重要的，最重要的是教育观念的转变，因为有怎样的教育观念，才会有这种观念下的教学方法。因此，要适应课程改革，要从传统的教育观念中走出来，向拥有先进教学思想、观念、超前意识的角色转变。有了符合素质教育要求的教育观念，才能使自己不断地用新的教育思想、观念、超前意识去分析、透视每一堂课，上好每一堂课；才会不断地学习、获取、接纳新的思想和观点，正确把握教改动向，在课程改革的海洋里大刀阔斧，勇往直前。教育不仅具有生产力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富，道德品质的提高，人与自然的和谐，人文精神的

3、培养相协调。而我们原来的有些教育方法，对学生个性心理的发展，以及创新素质的培养是格格不入的。针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生开放式学习，教师应树立以学生的发展为本的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。（二）课程中新内容的增设要求英语教师具有创新精神。教师要具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新和以创新为荣，善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式，创新的教学方法

4、，灵活的教学内容选择，以创新思维培养为核心的评价标准等。善于创设创新的自由空间，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。首先要发挥主体作用：教育者必须树立现代创造教学观。表现在教学过程中是民主化。“教”是以学生的存在为前提，以学生的主体性发展为条件和最终目的。同时，教学过程中必须引导学生内在的教育需求，培养和发展学生的主动性、自主性和创造性等一系列个性品质，为学生提供更为广阔的思考空间，使其进行自我发现、自我完善。因此，在创新教育中发挥学生的主体作用，就是一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性张扬而选择设计的；还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全

5、体参与和全程参与，提倡学生做学习的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。其次要创设氛围：创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风，以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生，让学生的身心自由地表现和舒展开来。教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索，选择新途径和新方法处理问题，善于激发学生不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于不断追求创新的“临界”状态。再次要提倡质疑：疑源于思，思解于问，问是学问的重要内容。提出一个疑问，就是创造的开始。提倡学生质疑、驳问，能培

6、养学生既尊重课本、教师，又不迷信课本、教师的敢想敢说的创造精神、批判精神，使他们成为创造型、开拓型的人才。这需要教师在教学中做到三点：一是鼓励学生质疑，激活学生的学习热情和内在潜能。二是鼓励学生求异思维。求异思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面寻求答案的思维方式，本质特点就是独创性。从某种程度上说求异思维是一切创造之源。因此在教学过程中，教师应启迪学生的智慧，为他们提供驰骋想象创造的空间，锻炼、培养学生的求异能力。三是鼓励学生向权威挑战，即不满足于对已有结论的认同。学生要敢于打破“常规”，敢于标“新”立“异”。这样才能使学生从“读书有益”想到“读书未必有益”，从“愚公移山”想到“愚公移山不如

7、搬家”等等，从而赋予古老命题以新的内涵，使学生的创新意识得以升华。（三）新课程的多样性、选择性要求中学英语教师具有良好的综合素质。第一、教师要提高把握新课程的能力。新的课程标准在保证基础知识的教学，基本技能的训练，基本能力的培养的前提下，增加了一些为了进一步学习打基础，有着广泛应用的，而且又是学生能够接受的新知识。作为教师首先要其次对新的教材体系中的新内容，新要求，要努力吃透。从整体上把握教材。对知识点的分布及其要求的不同。教学时要把握每一处出现时的度，防止因不了解整体安排而把教材中分几次达成的知识作一次性处理。并对教材适当的进行整合。第二、教师要提高使用现代教育技术的能力。随着现代教育技术的

8、不断发展，新的课程标准中，已将计算器的应用引入教材，多媒体计算机辅助教学将进入课堂。这就要求教师掌握计算机工具，在助教方面：能提出好的脚本，能使用常见的英语教学软件解决英语中的重难点，能评价课件的好坏，有能力选择好的课件。有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面：教师能够组织引导学生参与教学。教师要能为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。第三、教师要提高因材施教的能力。由于高中教育的普级，大学升学率的提高，读高中的学生会越来越多。因此学生知识的差异也会越来越大。这就要求教师要探索课堂教学的新模式。教师不仅要研究教法，更重要的是要研究学法。从学生学习的

9、认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣，使每个学生的学习都有所进步。新的高中课程，具备有多样的选择性，在共同基础上设量不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。整个高中英语课程体系，包括课程设置，课程目标，课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣，能力特征以及未来职业需求和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的英语学习内容。这就要求中学英语教师有能力胜任不同的课程，既能教基础课程也能教系列课。教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者，还要求教师能了解所教学生的个性发展。指导帮助学生按自己的能力需要选择所学课程。（四）终身教育的提出，要求英语教师具有可持续发展的人格。作

10、为教师，要想和学生成为朋友，只有从高高在上的指挥者这一角色中走出来和同学们一起学习，一起聊天。只有教师与学生关系的平等，教师才能站在学生的立场，从学生的角度上去设计教学，做好自己的工作。教师只有把自己当作学生学习的伙伴，才能真正地为学生服务，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运。站在合作者的平等地位上，学生才会从教师那里获取平等、主动、参与的意识，获得理解、支持、帮助、鼓励的同时和教师一道走出学习和心灵的“困境”，获取更多的欢乐。终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使终身学习内化为教师的自觉行为。此外，学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。并通过他映照在学生的人格世界中，作为英语教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有润物细无声的功效。这就要求中学数学教师按社会的道德原则和规范去塑造自我。素质教育的推行以及课程的综合化都呼唤综合型教师。他们既有精深的学科知识，又有其他相关学科的知识，并能综合运用相关知识分析解决问题，开展教学活动，促进学生全面发展。教师具备多方面的知识才能可以提高教师的威信，改善师生关系