矛和盾的集合教学设计

1、-. z.矛和盾的集合设计理念：矛和盾的集合是一篇新课文，全文在大家已耳熟能详的寓言故事自相矛盾的根底上加以深化，一改以往矛和盾不能并存的观念，不仅使矛与盾同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物的深刻道理。作者按创造坦克的过程坦克的实际应用从中引发道理的顺序表达，用事实说明道理，语言简洁清楚。一堂好的语文课应面向全体学生，充分表达学生的主体性，变被动承受为主动参与、主动获取。并且要培养学生多方面的能力。因此设计本课，我紧紧围绕优势对接的思想方法主题，按照研读解悟第段理解

2、什么是优势对接的思想方法，适度放大第段感受由集合思想带来的新成果，拓展提升第段学会优势对接的思想方法的思路，在学习、感受语言文字的同时，唤醒学生的创新思维，实践用教材教的新课程操作要求，帮助学生建立更清晰的文本意义，在自读自悟中有更实在更丰富的收获。学习目标：、能正确读写课文中的生字新词，能用自己的话讲述创造坦克的过程，在语言转换中有效理解难以招架、庞然大物、集合、善于等词语。、能结合自己的生活经历理解谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者的道理。、初步了解用事实来说明道理的表达方法，并能据此提高阅读寓言故事的能力。教学重点：引导学生了解创造家是怎样创造坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点

3、合二为一的过程，是教学的重点.教学难点：理解、体会由坦克的创造引发的道理，是教学的难点。教学准备：ppt课件一套课时安排：两课时一、导入新课，创设情境 1、出示课件依次出现课文插图及讲解词：1你看到什么？从文中找出对应的句子：创造家手持矛和盾，与朋友比赛。2导出矛盾：你知道哪个是矛？哪个是盾吗？ 教师板书：矛和盾指导书写2、你知道矛和盾的作用吗？板书：进攻、自卫3、矛和盾是功能完全不同的两样武器，它们各有各的优点缺点，设想一下，如果把他们的优点集合在一起会有什么结果呢？今天，我们来学习25课矛与盾的集合【设计意图：结合学生实际，利用成语故事进展课前谈话。虽然与集合无关，但避开了学生的知识盲点，

4、激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，寓学于乐，玩的同时积累了成语，又了解了矛和盾。】二、初读课文，整体感知1、学生轻读课文，要求：1读准字音、读通句子。2想想集合矛与盾的优点创造了什么？2、交流：1生字和词语过关：矛盾、集合、紧*、危急、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、战场、首次、长处、雨点般、胜利者、乱成一团、难以招架、左抵右挡、大显神威、合二为一；认读：蜗牛、履带、戳不到。2词语运用：选用上面适宜的四字词语填空。A、中国乒乓球的国手们在奥运会上 。对方队员面对强有力的进攻，虽然 ，但最终 ，摆下阵来。B、当猎狗这个 出现在受伤的小鸟面前时，小鸟吓坏了。C、自己选用词语说句

5、子。3出示：创造家将矛的 和盾的 合二为一，创造了 。 A、找出反义词：矛盾；进攻自卫B、圈出能解释课题集合的词：合二为一。教师板书：合二为一 坦克【设计说明：特级教师杨献荣曾经说过：词语教学不能出示拼音，不然会让学生养成依赖思想。词语教学不能简单的为了检查读音，也不好单独出示，最好要在课文中理解，至少也要结合句子或短语。总之，要把词语放在具体的语言环境中，一边读一边理解它的意思。因此，在检查词语的时候检查了课文的朗读情况，检查朗读时又顺带理解词语的意思，或通过动作演示，或通过朗读，先理解了局部词语的意思。】3、过渡：矛和盾是古代兵器，创造家怎样集合它们的优点创造出威力无比的现代武器坦克的呢？

6、让我们一同到课文中去体会吧！【设计意图：形象直观地观看矛和盾，对它们有了初步的认知，自然地导入课题，激发了研究兴奋点】三、联系插图，体会危急1、课件再次出示课文图片：2、你认为哪个是创造家，你的理由是什么？ 出示：对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。理解：难以招架联系句子来体会词语对方来势猛，很难抵挡。四、指导书写，完成作业：1、重点指导两个上下构造的字：集和架。提醒学生注意：下面的木一定要写好，稳稳托住上半部。2、作业：书写生字第二课时复习词语，引入文本：默读课文，感悟创造家的思维过程。三、精读课文四、拓展延伸。五 课堂小结六、实践作业，自主创新：一、复习词语，引入文

7、本：1、出示词语，复习稳固1朗读过关：A、矛 盾 进攻 自卫 合二为一 坦克B、比赛 雨点般 左抵右挡 难以招架2选用词语，根据课文内容说一两句话。出示课件：A、创造家将矛的 和盾的 合二为一，创造了 。B、创造家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，创造家用盾左抵右挡，还是难以招架。二、默读课文，感悟创造家的思维过程。1出示；是的，谁善于别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。理解长处什么意思？ 别人的长处？2请同学们快速浏览课文，不动嘴唇，不出声，思考一下课文中的谁指的是什么？别人指的又是什么呢？师在矛和盾的下面板书：创造家3说说题目的意思吗？矛和盾集中在一起创造了坦克。把矛和盾的

8、优点集中在一起创造坦克的。4用上谁把这句话说完整吗？创造家把矛和盾的优点集中在一起创造了坦克。【设计说明：文章的最后一段，提醒的是一个道理，是文章的重点句，也是教学的难点。我不同于*教师紧扣集合一词展开教学，而是让学生直面文章的重难点，整堂课始终围绕重点句进展学习，试图突出重点，突破难点。因此，初次阅读此段话，我先让学生简单的理解这句话中谁和别人在课文中的意思，并由此理解了题目的意思，为之后的阅读理解打下根底。】5师：那教师心中不仅有个疑问：创造家是怎样把矛和盾的优点集合在一起创造坦克的？请同学们以自己喜欢的方式读读课文的，一边读一边思考。3快速浏览一下课文的14自然段，看看课文里有几个带然字

9、的词语，把它圈出来。生读课文圈词语。指名生交流，师根据答复板书：突然 固然 当然6请大家先来读读这三个句子。创造家突然产生了一个想法？这样固然平安，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。生读句子。7理解这三个词语在句子中是什么意思呢？ 1引导理解突然：突然就是一下子。就是创造家一下子产生了想法。2创造家为什么会产生这样的想法呢？ 指名答复，指导朗读第二自然段。3引导理解固然：出示：固然的然是这样的意思，那固是什么意思呢？1结实，牢靠2坚决，不变动3本来4坚硬课文里有个却，其实固然这个词是和却连起来用的，强调的是却，也就是强调的是后半句，再读这句

10、。生朗读句子。师小结：大家真能干，从一个固然读出了创造家修正自己的想法的过程。板书：修正想法1引导理解当然：创造家自然想到了这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，创造家创造了坦克出示坦克图片这就是坦克，说说履带在哪里？那轮子、矛、盾呢？这样创造家就创造了坦克。多好的创造呀，我们一起来读读这一段。师小结：从这个当然我们知道了，安上轮子和履带是自然而然的事情，这是创造家想法的延伸。板书：延伸想法8：师：刚刚，同学们从三个带然字词语了解了创造家产生想法修正想法延伸想法的思维过程。现在你能用上这三个关键词语，说说创造家是怎样创造坦克的吗请同桌相互说说。同桌互相交流。9来讲给大家听一听。生：创造

11、家和朋友手持矛和盾在比赛。对方的矛如雨点般刺来，创造家左抵右挡难以招架。突然，他产生了一个想法：盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样固然平安，自己却变成了只能躲在里面的蜗牛或乌龟了。对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的矛枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，创造家就创造了坦克。【设计意图：我捕捉到三个然字词语，并且引导学生透过这几个词语弄清了创造家产生想法修正想法延伸想法的思维过程。让学生的理解过程循序渐进，强化了语言能力的训练，突出了重点。教学时，我还引导学生通过找近义词、查字典、观看图片、联系上下文来理解词语，这

12、样，在理解文本的同时教给学生学习方法，授之以渔，真正让语文课上的语言能力训练落实得扎实有效。】10、课件出示坦克：看着眼前的坦克，你还能找到矛和盾的踪影吗？矛 枪口或炮口盾 铁屋子 资料：坦克：TANK，又名战车。具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘坐34人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加战役。但地形、天气对它的行动有一定限制。其实，坦克是一名战地随军记者创造的。11、你认为创造家的想法妙在何处？三、精读课文一再读课文，感受坦克的神威1、创造家将矛的进攻和盾的自卫合二为一，创造了坦克，效果怎样？1自由读第5

13、自然段，你认为哪些词语最能答复这个问题？大显神威2哪些词语写出大显神威，说说你的理解。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！3指导读出坦克的威风。2、引导学生从不同角度去思考问题，答复下列问题：坦克，坦克，你为什么这么厉害啊！听了大家的话，坦克他有话要说。课件出示坦克的自述：矛的优点是善于进攻，不善于防守，而盾的优点是善于防守，不善于进攻。创造家就把矛和盾的优点集于一身创造了我。我的优点是既能进攻又能自卫。小朋友，我是不是很棒啊！【设计说明：如果再安排领悟文章要详略得当，一节课的训练内容过多，冲淡了课堂主题，另外这对

14、于三年级学生要求也过高。而纠正文本之失，我认为没有必要。因为，文章是指把坦克矛的进攻和盾的自卫这两个优点合二为一，而用履带替代轮胎是为了防御，借助履带前行是为了进攻。更何况履带方向盘座椅仪器等都是坦克的构件，它们和进攻防御不属一类，不应并列。因此，认为文本没有不妥之处，不必修改。所以，这里我主要引导学生抓住了这段中的一个关键词：大显神威。学生联系上下文理解了大显神威一词，进而理解了坦克把矛和盾的优点集中起来，它就是胜利者，这也就解决了对文章最后一段重点句因果关系的理解，领悟了其中的含义，体会到其中的道理。】四、拓展延伸。1、读了创造家创造坦克的故事，你明白了什么道理？出示最后一个自然段谁善于把

15、别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。2、拓展说话：我们佩服创造家用集合的思考方法创造了坦克，其实在我们的生活中有许多新的产品，新的创造创造，都包含着这种集合的思考方法，把几样事物的长处集于一身而成的，你能举例子来说说吗？课件出示： 和 集合创造 图片资料：水笔、电动自行车、钻井工人的帽子、火车、带橡皮头的铅笔、蛋筒冰淇淋、双层公共汽车等。3、总结：不止新的创造创造是这样，其实做人和学习方面也是如此，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。希望同学们在学习上、生活中，像创造家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，愿我们大家都能成为生活中的胜利者。课件出示：矛和盾，相集合，坦克战场显神威；同学

16、们，互促进，取长补短我最棒！【设计说明：让学生举例说集合的例子与自身的想象，直接从重点句延伸开来，其目的就在延伸拓展，从文本延伸到生活，体会到语文就是生活。一面是语言能力的训练，一面加深了对重点句的理解，加强了对重点句含义的感悟，让学生体会到集合不仅仅是一个词语，一个道理，也是一种生活状态。】五 课堂小结师：同学们都有美好的愿望。其实，集合不仅仅是一个词语，接下来，还有很多很多关于集合的问题等你去解决板书：？，集合也不仅仅是一个道理，它是我们生活的法宝，板书：！它能把很多不同的事务集合起来，产生新的东西。板书：。同学们，让我们带着这三个标点符号？！。到生活中去寻找集合的学问、集合的法宝，创造出

17、更多新的事物来。【设计说明：我学习了*教师这三个标点符号的引导。但*教师的话对于三年级的学生来说太抽象，太深奥，他们还不能理解。所以我尽量把话语说得浅显易懂，同样是站在一个哲学的高度去审视集合，用三个标点符号去引导学生不要把集合仅仅看成一个词语，而是一种学问，一种智慧，激发学生去寻找，去探究，去创新。】六、实践作业，自主创新：我们在生活中发现了 ，它的长处是 ，缺乏之处是 。我们还发现了 ，它的长处是 ，缺乏之处是 。我们把它们的长处集于一身，创造了 。它的长处是 。附板书： 矛和盾的集合 进攻 矛 枪口或炮口 集合 (合二为一) 坦克 盾 铁屋子 自卫 矛和盾的集合检测题1、读一读矛盾 持 般兵退 集合 招架 长处紧* 固然 蜗牛 乌龟自卫 进攻 炮口 坦克战场 大显神威 胜利者乱成一团 合二为一2、说