山不过来-我就过去

1、山不过来，我就过去对逆反心理学生的辅导案例江苏泗阳城厢中学 叶宗明曾经从书上看到过这样一个故事：有一个年轻人他要练移山的本领！30年后他对朋友们说：“我可以把山移到我的脚下。”于是好朋友都去看他怎样移山的。时间慢慢地过去，当他问大家：“山过来了吗？”朋友说“没有啊！”于是在期待中很多人失望而归。过了一会儿，他又问：“山过来了吗？”回答的人依旧很失望，又有一部分人不等了。年轻人对剩余的人说：“和我一起去看看究竟怎么回事了吧？”于是大家一直跟他走到了山脚下，这时他回过头来问大家：“山过来了吗？”大家都觉得上了当。年轻人却说：“我练了三十年，才悟出这个道理：山不过来，我就过去。”这就是换位思考，一个

2、多么深刻的哲理啊！由此我想到了我们对学生的教育，现在我们很多学校都重视心理健康教育，但是我们很多老师在处理问题的过程中，往往注重了应该是怎么做的，而忽视了学生为什么是这么做的。如果作为老师不能站在学生的立场上来想他为什么会这么做，就会拉开与学生的距离，从而失去与学生交心的机会,特别是班主任；太注重了做学生应该怎么做，就会错失正确引导学生健康成长的机会。所以，我们在处理或对学生进行心理健康教育的过程中，不妨让学生成为我们心中的一座山，我们呢？就做一回现代的愚公：山不过来，我就过去！换个角度来看待学生的行为或表现，我在无意中尝试了一回，取得了令我意想不到的收获！案例一、学生基本情况1 个人情况学生

3、甲性 别男年龄15岁年 级八年级健康状况健康性格较为倔强个人爱好打篮球和电脑游戏学习情况自小学到初中成绩一直较好，尤其是理科2 家庭成员情况父母均为初中文化水平，在甲小时侯，父母都是单位职工，后来由于企业不景气下岗了，父亲就开车为别人跑长途运输，母亲则在一个效益较好的私人工厂工作。由于工作性质原因，甲自幼由奶奶带，奶奶属于文盲。家庭的经济状况较好。二、行为表现甲最主要的行为表现是与父母和老师都难以相处，经常发生冲突、顶撞，而每次发生摩擦后都会产生抵触的情绪。行为表现一：在家里，一旦父母不能满足他的要求，他就使性子，以身体不好等各种理由不去上课来对抗父母，使父母亲实在无计可施，只好满足他的要求。

4、行为表现二：在学校，他这种反抗行为也很尖锐。每当老师批评他时，他眼睛直对着老师，一副不服气的样子，甚至还和老师顶嘴。科学老师因他上课讲话点他名字，从此他专和科学老师作对，上课故意发出声音、打岔，自己的科学成绩明显下降。在上语文课时，老师在讲诚信与宽容时说：当别人做错事，要学会宽容他人。他在课堂上就大喊：老师要宽容学生。老师指出如果有问题课后跟老师说，课堂上不能随意乱叫，会影响其他同学听课的。他就说老师说一套做一套，不会宽容他人。在一年的时间里，甲与任教他的大部分老师发生过顶撞。他的原班主任找他谈话，他一句也听不进去，是个父母和老师都觉得十分头疼的孩子。三、原因分析该生的叛逆行为是进入青春期的一

5、种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。在与甲的接触中了解到：自从出生以来，全家对甲宠爱有加，由此也从小养成了甲的任性，以自我为中心。由于父母工作比较忙，教育孩子的重担就交给了奶奶，但奶奶因为没有文化，对甲只知道疼爱，却管教不足。父母只注重了物质给予，而且同时在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致，母亲爱护短，父亲教育方法简单粗暴。二是老师不能根据学生的心理特点，正确对待他所犯的错误，处理方式不当，总把学生推在自己的对立面，使矛盾和冲突日益恶

6、化起来。三是象他们这种年纪的青少年学生所特有的说幼稚却有点懂了，说成熟却茫茫然的特点，使他们看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，在同学面前可以表现自己的一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切善意的批评。辅导与对策对于这个学生我虽然也有听说，但一直也没有接触，在上学年他转到我的班里后才对他有一些了解。一个很偶然的机会使我对他有了深刻的了解。那是下午放学回家的时候，正好轮到我在校值日，我看见他捂着头走来，我叫住问他怎么了，他死活不说，后来实在没办法了才说和同学吵架，头撞到墙了，现在头有点昏。我就马上带他上医院，从挂号、检查、诊断、配药，忙到了5点多，送他回家时，他说：“老师，可以不告诉

7、我爸爸吗？”我答应了，也许他感觉到了我是站在了他的立场上了，为他考虑的很多。从此，他每次碰到我就主动向我问好，我也开始觉得这个机会来了，也许这正是转化他的好时机。我从老师、家长、学生等各方面做了转化他的方法：1、主动教育、坚持正确疏导：让任课教师正确对待象甲这类明显具有逆反心理的学生，避免直接批评，不与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。从而达到逐渐缓解紧张的师生关系。2、因势利导，善于发现长处：挖掘他身上的闪光点，充分发挥其

8、作用。利用甲在数理化方面的优势成立一个一帮多小组，让其担任组长，使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。由于“角色心理”的作用，他以小干部的标准要求自己，以往的消极心态转为积极心态。在学校篮球比赛中我给他上场的机会，他也打的兢兢业业。老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。4、改善家庭教育环境：与孩子的父母交流教育孩子的方式、方法，讲解青春期孩子的固有特点，提高他们自身教育水平。创造良好、民主的家庭环境，多鼓励、表扬，少批评、责骂，尊重他，信任他。多和孩子接触、通过家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。5、加强他的自我调节和修养：指导甲阅读爱迪生小时候做板凳等等科

9、学家成功事迹的书刊，开阔视野，不断激励自己，使他明白只有胸怀宽广，能接受他人意见的人才能成就伟大的事业。把注意力引到学习上，启发、诱导他走出错误的心理误区。6、允许他在进步中的“反复”。 青春期的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，而他的进步也并不是一帆风顺的，有时，也会出现反复现象。每当这时，老师不 “算旧帐”、“揭伤疤”，而是抓住他的“反复”进行耐心地启发、教育，促使他继续进步。老师的一再宽容，且宽容中有信任与等待，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。辅导效果在这个学生的转化过程中我一开始并没有刻意的要怎么做，而仅仅是一次偶然的

10、机会，让我拉近了与“老师见了都头疼”的学生的距离，无意中做到了“山不过来，我就过去” ，在通过辅导过程中，坚持做到“山不过来，我就过去”，甲的逆反心理有了一定的减弱，与父母、老师的对立关系有所缓解，能够把更多的精力放在了学习上，收到了意想不到的效果。反思与讨论:“逆反心理” 现象在青春期孩子身上是很常见的，作为老师自己在学生时代可能也有过，所以在学生问题产生过程中应该给予更多正面的引导，为孩子多想想，站在孩子的角度与他们以心换心，那么，再倔的孩子也会有被感化的一刻；走进孩子的心，了解孩子的需要，从孩子的现实出发，更耐心细致地引领，再“拙”的学生也会渐渐进步；不要把学生推向自己的对立面，教育时更多的站在学生的立场来想问题，发现问题给予更多的指导，做个“山不过来，我就过去”的有心人。教无定法，教育本就是十八般武艺。但在教书育人中，面对具体的问题时，我们又大多采取简单直接甚至有点粗暴的方式，结果往往使教师劳力伤神，力不从心。学生对这种教育方式也早已产生了很强的免疫力，效果似乎微乎其微。案例中，教师利用一个偶然的机会，通过一件小事让学生感觉到老师是和他站在一起的,收到了意想不到的效果.事后，我深切地体会到：新时代的教师，应具有创新精神，具有灵活多样的教育技巧，才能应付各种各样的学生。“没有爱就没有教育。”作为班主任，担当着教师、父母、朋友等多重角色，除了关注他们的学习成绩