幼儿园：（教师）科学实验观察案例

1、信息港幼儿园2021学年第二学期科学实验站观察案例观察日期：2022年5月26日；观察地点：中一班科学实验站；观察对象：明轩、陶宝、添添；一、案例背景中一班的班级实验站是以反复创设不同的污水处理器为主的，幼儿通过前期设计污 水处理器到应用实验站中的材料去反复实验，最终到达污水变成净水的目标。在实验站 中我们提供了低结构材料：不同的矿泉水瓶、棉布、纱布等；也有实验中需要用的活性 炭、石英砂、沙子等材料。这一次的实验也是在上周实验后幼儿发现材料如果拿取的过 少也会影响最终的净水数值，于是也有了这一次调整后的实验。二、案例描述有了前期组装的经验和物质准备后，孩子们又一次出发，开始了新的尝试一一这一

2、次我们自己动手来尝试制作污水处理器。我们将污水过滤需要的材料都放在了实验站: 一边是组装所需要用到的容器们，一边是过滤的材料。在活动开始前，孩子们已经自行 组队，他们还预先设计了污水处理器的图纸。在实验中我们给与了孩子充分探索的空间, 在边上观察幼儿，他们有序地拿取材料，还会在操作过程中不断地讨论和做好记录。明轩：“我们需要很多的活性炭，这样我们的水就可以变得更加干净呢。”添添：“那我去拿了，需要多少呢？ ”明轩：“那就三勺吧，拿的时候小心一点吧。”添添：“我们的容器组装有点难，我们需要三角的漏斗形状，还有的话我们需要这 个大大的盒子。”在组装的过程中，他们三个小男生都很认真，配合也很默契，执

3、着的去拿去活性炭 这个材料，最后在检验中发现，容器没有组装好，导致过滤后的水没有一个可以成的容 器。而活性炭因为拿的太多，容器里装满了黑黑的活性炭，让污水过滤后都看不清最终 的结果。材料的过多使用让他们发现，不能将过滤以后的水别离出来，在拿测试笔测试 结果后还发现了数值提高了，孩子们都很沮丧，但也不知道是什么原因让实验失败了。 而且由于材料拿取的过多，导致桌面十分的凌乱且这些材料因为已经使用过了，还产生 了浪费的后果。在最终的幼儿自制版污水处理器出炉后，我们也进行了及时的反应和总结:可可：”添添他们组拿的材料实在是太多了, 小金：“我们组一直是一点点的去拿材料， 我们最后的数值就变小了呢。”灵

4、灵：“我是根据上一次和妈妈一起做的污 水处理器再进一步优化的，但是过程中还是发现 了组合污水处理器好难，没有摆放的特别好呢。”小丁： “我们组做的污水处理器最后数值也 高了，是不是因为我们没有组装好呢。”当然就失败了呀。”带着对新出现问题的思考，我们也进行了简单的总结，第一孩子的组装能力还比拟 单一，需要进一步的学习和实践；第二在自主拿取材料的过程中，会控制不好用量，导 致材料的浪费和没有合理利用；第三在小组成员的配合中，大家还是需要不断地去调节 和优化。但是在污水处理器的制作过程中，班级的幼儿开始会耐心的去观察我们实验区 投放的材料和已经搭建好的污水处理器，他们会和小朋友一起去谈论污水处理器

5、到底是 怎么工作的，以及在这个过程中还有了互相学习和主动探索的意识。我们的活动还在继 续，孩子们的污水处理器再一次又一次的优化，他们还发出了要把污水再次净化后用来 浇灌我们的植物角，还想尝试用这个水来喂养小鱼和乌龟等等。实验材料活性炭、勺子;污水处理器的容器假设 干、活性炭；处理器的不同容器;实验过程明轩先拿来了活性炭，只见他 一直往容器里面放活性炭，一 次又一次的拿取这个材料；明轩：“我去拿材料了。” 明轩有了第一次的尝试后，又 拿着容器去装活性炭了，这一 次小勺子也满足不了他了，他 试着把材料区的活性炭全部 拿取来。添添发现，在倒入污水处理器 的过程中，污水滴不下去。实验解读.幼儿在污水处

6、理器材料使用中，已经对 材料拿取有了自己的想法，但是到底拿取 多少才是合适的呢？.材料投放的合理，更贴近幼儿的经验， 自主引发幼儿对于材料的探索。.整个实验中幼儿的自主性还是很强的， 但是幼儿在对实验的拿取中，缺少一定的 思考；.实验的自主性，一定的图示、一定的思 考空间，可以帮助幼儿自主推进实验进程。污水处理器在组装的过程中，发现水滴不 下去，添添一直很疑惑的看着处理器，想 要调整一下处理器的位置摆放。三、案例分析粘土、胶带、瓶子等容 器；三个男孩子开始更换材料，以 及想法子去张贴上胶带纸，让 处理器可以更加的牢固。明轩在实验的过程中发现了污水处理器 除了不断地加入材料，还需要去进一步的 思

7、考。但每一次的失败都是下一次实验的 开端，也是幼儿深度学习的开展。实验记录纸、测试笔;虽然实验中也出现了情况，污 水滴不下来了，那要怎么办 呢？这也为下一次的实验埋 下了伏笔。图画表征的方式以及实验记录纸最后的 记录，是幼儿可以读懂、回顾、再学习的 手段，也加深了幼儿的认知。四、教育策略.实验区材料的摆放中我们就根据材料的内容进行分层，让幼儿可以有序地拿取材料，并且在活动中可以更好地去使用起来。开放性材料可以让幼儿的自主性也能逐步 得到提升。.在实验的过程中，我们创设的实验情境可以让幼儿更好地去实验，并且在活动 中他们的兴趣也会更加浓厚，这也为实验助添了些许的趣味性。.在实验后的观察实录的及时

8、记录，也有利于幼儿回顾经历过的探究过程和获得 的探究结果，使探究得以延续和不断丰富与优化。五、反思收获在幼儿的生活中蕴含了丰富的课程资源，我们作为老师需要善于观察幼儿的生活, 引导他们发现生活中的问题，激发他们解决问题的内在动力，并支持他们一步步去解决 问题。这一次的污水处理器工程活动也是一个融合性的STEAM课程。STEAM课程强调了跨 学科的融合式学习，尤其是通过以工程为核心的设计和不断地尝试和屡次地探索来制造 污水处理器。这个工程活动我们追随孩子们的疑点去计划、实施和调整，最终孩子们通 过自己的探索制作了污水处理器。在制作地过程中，他们会去记录用了几勺材料以及最 终净水数值，这也让他们应用到了数学领域的知识和经验。在尝试拼搭污水处理器地过 程中，他们需要把盒子一个一个搭建起来，这也表达了孩子们对技术地应用于掌握。在 制作地过程中还有了分工协作地能力，以及不怕失败一次又一次地去尝试。在活动地过程中，