《雷雨》整本书阅读教学设计

1、人性丛林，命运陷阱雷雨整本书阅读设计阅读目标.掌握戏剧知识：通过对有关话剧的知识的学习，让学生了解话剧的特点。.提升阅读能力：掌握阅读剧本类读物的读书方法。学会用思维导图理清人物 关系和矛盾冲突。通过诵读、表演等形式，体会戏剧语言特点，把握人物形象特征。 通过点评、写读后感等分析作品艺术特色和主旨思想，感受悲剧的价值和意义。.培养思维品质：通过探究作品人物悲剧命运的原因，养成独立思考、善于思辨的阅 读品质。雷雨自主阅读课学习任务设计1时间阅读内容阅读任务第1、2课时.阅读有关话剧的 知识和作者曹禺创 作话剧雷雨的 相关资料。.阅读雷雨序 幕、第一幕、第二 幕。.梳理话剧相关知识，写在积累本上。

2、.通读序幕、第一幕、第二幕。明确戏剧语言分类，体验舞台说明对人物形象塑造的作用。积累作品中的词语，勾划出表现力强的句子。.再读序幕、第一幕、第二幕。用思维导图的形式梳理本局部主要人物之间的关系和矛盾冲 突。在摘录本上记下先前勾划的句子并加以点评。摘录繁漪出场的句子，用旁白的语气进行反复诵读，并用几个 词语表达你对繁漪第一印象。找出周朴园逼繁漪吃药的局部，仔细揣摩舞台说明，通过反复 诵读体会繁漪复杂的情感。找出第二幕中繁漪与周萍的对话，概括繁漪的性格特点，并简 要分析。用简要的语言概述鲁侍萍的不幸遭遇。当得知眼前的鲁妈就是当年的侍萍时，周朴园的表现有哪些变 化？.转化性写作训练。请以“侍萍，你本

3、不该回来”为题，替周朴园写一段内心独白。第3和、4 课时阅读雷雨第 三幕、第四幕、 尾声。1.通读第三幕、第四幕、尾声。进一步明确戏剧语言分类，体验舞台说明对人物形象塑造的作 用。积累作品中的词语，勾划出表现力强的句子。2,再读第三幕、第四幕、尾声。继续完善思维导图，进一步梳理主要人物之间的关系和矛盾冲 突。在摘录本上记下先前勾划的句子并加以点评。请勾划出本局部描写雷雨的句子，试探究环境描写与戏剧冲突 之间的关系有哪些？找出繁漪从四凤家回到周府时的肖像描写，找出你认为生动的 词语，并加以分析。找出鲁侍萍同意周萍和四凤远走时的内心独白，反复诵读，体 验其内心的悲苦和凄凉。有人说祝福中的祥林嫂是非

4、死不可的，雷雨中四凤的 死也是必然的，你认为导致四凤死亡的原因有哪些？3.转化性写作训练周萍是非常复杂的人物，请以“我这一生”为题，替他写一篇自 传，着重表现他自杀前的所想所感，200字左右。第5、6 课时再次阅读本书，完 成成果展示课任务 单.独立完成任务单。从繁漪、鲁侍萍、周萍、周冲等人物中任选一个为传主，写一 那么小传。以某一人物为中心，为雷雨写一那么推介语。从作品中选择最感兴趣的一个人物，谈一谈他（她）给你的人 生启不。以“XXX,我想对你说”为题，给书中的一个人物写一封信，对 他（她）进行劝诫。.在小组交流成果，形成组内学习成果。第7课时举行读书成果交流会.作品人物命运探究学习成果在

5、课内交流。.其他主题的小组优秀学习成果以讲义形式自由交流。雷雨阅读成果展示课学习任务单人物命运探究学习目标：选择作品中的某一特定人物，明确人物经历，把握其性格，通过比拟阅读，形成个性 化评价，在对人物的分析评价中正确看待人物的悲剧人生，树立正确的人生观和价值观。学习任务一周鲁两家矛盾交错复杂，请你从蔡漪、鲁侍萍、周萍、周冲等人物中任选一个为传主,为其写一那么小传。要求：将人物的早年和相关故事及结局均交代清楚，表现出周鲁两家的复杂关系。评价内容得分内容是否围绕传主进行012.传主经历是否完整012传主形象是否鲜明012,叙事详略是否得当012是否以记叙为主012学习任务二假如有一个经典读书推介活

6、动，请你以某一人物为中心，为雷雨写一那么推介语。要求：写出该人物形象的魅力之处，由此吸引读者选择雷雨。150字左右。 如果可以，请从书中选择最能表达人物该特点的一个片段，进行朗读或表演。推介语评价量表（总分值10分）评价内容得分是否以推荐图书为目的012是否围绕人物进行012人物特质是否突出012人物分析是否符合文本内容012是否能吸引读者对书的兴趣012朗读评价量表（总分值8分）评价内容得分所选局部能否恰当反映人物特点012是否发音准确，节奏鲜明，表达流畅自然012是否表达人物性格和情感012是否有感染力和表现力，能引起观众共鸣012学习任务三悲悯之心是文学艺术对人类的终极关怀之一，雷雨中每个人都是独特的“这一个”, 他们的悲剧命运给了我们很多启示，也同样值得悲悯和反思，请从中选择你最感兴趣的一 个，以“XXX,我想对你说”为题，给书中的一个人物写一封