小学教育教学反思随笔

1、-. z.小学教育教学反思随笔1、习作的思想、情感和观点是自己的，语言和构造可以模仿。这不为抄袭。 2、小孩子随着年龄的增长，阅历、情感和思想都在开展，因而，我们的造句、习作、阅读理解的指导也得跟上去。周琬珉这个四年级的学生，造句还是照搬二、三年级的句子。这个孩子受应试教育的影响太深，作业和考试只求稳妥、只关心得分。因为她怕错，怕丢分，怕教师和家长批评，而不敢去想。久而久之，将失去表达力、思考力和生活观察力。长大了，还能干什么？！3、如何让学生进入讲读课文状态？采取师生对话式讲读课文，即，或跟着教师的话题走，或跟着学生的话题走。严格要求有话跟我说，说给大家听。不准私下说话。这样，师生的心灵才能

2、碰撞出火花，教学才可进入状态。吵杂、喧闹不是好课堂，一言堂也不是好课堂。4、中国教育管理是行政式运作，不是靠表彰来鼓励教师工作，就是靠文件和检查来催促教师工作。背离了以人为本的教育本质。5、教学论文的一般构成：提出观点，简述理论，常用方法，教学案例这一项为哪一项最重要的，要靠自己平时收集。这样的文章，让读者明确主旨，懂得道理，掌握方法，看得懂你是如何教学的。6、在思辨中提高语言表达能力一例： 一生写句：石榴笑红了脸，裂开了肚皮。 思辨：裂开了肚皮多么痛苦，与美好的情境不符。应怎样修改？ 讨论修改句：石榴笑红了脸，*开了红润的嘴唇，露出了一颗颗水红色的玛瑙。7、公开课从形式到形式，把学生当成自己

3、名利的敲门砖，是一种行政化行为。这样的教改只会在应试教育的泥潭里越陷越深。我不想听作秀的课，不想听为了讨领导欢心的课，只想听用什么方式解决了什么教学问题、落实了什么素质教育观念的课。 其实，小学完全可以采用新课标来教学。教师们不敢这样做是有各种原因的。学校每学期都要进展均分排队，教师们只能分分必争，不敢放开手脚抓素质、打根底。我们的教学形成了天天围绕试题转，学一节考一节，差什么补什么，考什么背什么。 素质教学需要教师情感和思想的投入，要付出极大的精力，是复杂、长远的工程。而应试教学精力和时间投入少、形式单一：讲题目、做题目，背答案。教育方式很简单，那就是骂、打、罚。老年教师固守着师道尊严，年轻

4、教师是在题海中长大的，新课标的真正实施还任重道远。 我们的教师要改变教育观念，坚守职业道德，勇于牺牲眼前的利益，敢于同旧体制作斗争。为了拯救孩子，振兴民族。我们教师不下地狱，谁下地狱。 小学是为了孩子未来的开展而教学，不是为了分数而教学。 让教学过程穿行在思维、情感、快乐、自主、交谈和活动中。讲读课文最重要的一点是要效劳于学生的思维、情感和表达。教学课文的目的是通过文字来理解别人的情感和思想，而不是为了考试来背诵别人的情感和思想。8、毫无情感、毫无尊重、毫无倾听，听话听话再听话，做题做题再做题，考到高分就是我关心你。这样的教育观念和方式，学生会感恩吗？小学生自强不息的精神和个性比分数更重要。孩

5、子的生命让孩子做主，别剥夺一个生命的意义。相信孩子，给孩子做出典范，给孩子爱，给孩子正气，他们才会会感谢我们教师。9、就词、就句、就细节.展开思想、情感和理解上的交谈，这是讲读课文和写作指导的最快乐境界。10、生命的意义不是被动的学习、被迫的训练和承受教育；而是由自己做主，用好几十年时光，做自己的事情，有尊严的、快乐的活着。美好的童年很短暂，小学教师们，不要把分数看得太重，请把教育、教学当做孩子们的快乐游戏吧。11、中国的思想来自实物，因而文字起源于实物形象和生活、生产。因而，汉字叫象形文字。西方的思想来自于思索，他们用符号记录了表达心意的声音，因而，英语叫表音文字。12、应试教育的方式，是把

6、学生训练成听话的背写工具。对他们进展背、抄、仿的强化训练。这种模式下长大的孩子，也有一定的优点，那就是听话，抄写快，模仿快。他们永远失去了独立和深入的思考和探究能力。13、词乃万言之根，一个感觉、视觉、听觉、嗅觉，都对应一个词或词组，在找到这个词的根底上，加上辅助词，就扩延成句。14、指导孩子习作从哪里开场？从作文到作文，那是缘木求鱼，我们要从谈事情、共动手、评是非、表观点、描实物、谈爱憎、讲道理做起，启发孩子找到想要说的话和讲的事，点燃想要表达的情感和思想，然后帮他们确立中心和思路。15、孩子的犟，不是坏品质，这是坚持、坚毅和勇敢品质的表现。这种品质不多了，我们要保护、引导。这是一个人创新、

7、开展的潜力，我们不能将其扼杀在萌芽里。16、跟地毯式狂轰滥炸的教师教一班，什么情感式教学、思维式教学、快乐式教学方法都将失去成效。17、每天读一篇文章，看一看他的思想、知识、情感、观点和词汇量比你高在哪里，并把它记录下来，多揣摩。18、学语文就是学习理解和使用语言。而思想、情感、品格、学识的培养不能全推给语文教师，也不能全推给课堂和学校，主要渠道是学生自己的生活实践和社会圈子。19、作文就是写思想、写情感、写观点、写事情、写人、写物。不同的写作对象需要不同的写作能力和方法。描述物体，需要具备观察能力，要善于观察和比拟，要熟练地掌握相关的词汇和描写方法。表达事情，需要具备观察事情前因、后果和过程

8、的能力，需要感悟能力，要熟练地掌握相关的词汇和表达技巧。表达情感，需要具备丰富的内心世界，能透视自己和他人的情感，要熟练地掌握相关的词汇和表达技巧。阐述观点，需要具备区分和分析的能力，要熟练的掌握相应的词汇和表达技巧。我深刻认识到，缺乏相应的能力、情感和思想，不掌握大量的词汇，不掌握根本的表达方法，是写不好文章的。因而，这三大教学主题，我们教师在作文教学中不可偏废。20、童年时期缺失爱的人，成人后他们不懂得感恩；童年时期缺失以理服人的教育，生活和学习中充满责骂和棍棒，长大后他们不懂得尊重别人和自己；童年时期缺乏独立思考和被别人倾听的社会环境，长大后他们也不会思考、不懂倾听。21、如果你要想让一

9、个人具有*种优点,你就要做得好似那已经是他的显著特点之一,给他一个好名誉去珍惜,他便会尽力去做,而不愿让你失望。22、没有想不通的道理，没有看不清的事物，没有说不清的话，没有写不好的文章。事情看请了，问题想透了，词汇用准了，主题明确了，思路清晰了，顺理成章，文章就水到渠成了。23、学生习作评阅的三个涵量、三个形态美、三个风格。三个涵量是指信息量、思想量、情感量；三个形态美是指词句美、韵律美、构篇美；三个风格是指性情风格、艺术风格、时代风格。24、命题作文是为了表达别人给你指定的主题，需要渲染故事情节，甚至杜撰故事；而生活作文，是因为这件事、这个人给了你真实的感受和真切的启发，你只需要如实、详尽

10、的记下来。 这两种作文都要写，需要考试就要写好命题作文，需要工作和生活就要写好生活作文。25、儿童写事、写景、写心情就是在做梦，一篇习作就是一场梦。我们教师最大的任务是在动笔前引导他们入梦、动笔后维持课堂安静，让他们好好记录梦。阅读与表达实质是词语对思想、情感和物态的抽象化。26、词语的辨析和使用，要引进学生的生活和他们的感受。有些句子的理解需要生活阅历的支持，有些词语的理解需要多咀嚼，这样才能消化。变为自己的东西，才能得心与手、记得牢。27、照相的艺术是将精彩的表情、动作和有意义的主题画面抓住。文章中的精彩情节就是经典画面。28、提高习作水平主要方法途径是，把生活引进课堂，把思想、情感和观点

11、引进课堂，把课外阅读引进课堂，让课文的思想和情感走进学生的心灵，激活学生的思想、情感、观点和表达欲望。从字词句和构篇方式上给予指导。教师通过欣赏学生习作中的一个词、一句话、一个段落，走进孩子的心灵，激起她们的写作兴趣和信心。30、如何指导学生讲述故事？划分情节，找出各局部的关键词，根据关键词理解情节，分清情节之间的关系和关联。照着关键词研读主要情节和人物思想情感，让我们心灵走进故事里。31、造一句话，是从词语到生活，写一句话，是从生活到词语。应试教育的作文就是造话、造作文。这样教出来的学生不懂得怎样感受生活、写不出真实的生活，也感受不了自己内心世界、写不出自己真实的思想和情感。32、事物的形体

12、色彩要依赖眼睛观察，事物的声音要依赖耳朵觉察，事物的气味要依赖鼻子感觉，事物的软硬光洁依赖皮肤触觉，事物的道理要依赖大脑思考，事物的情感要依赖心灵感受。 记载这一切靠文字、声音、图表、相片和摄像等手段和工具。 怎样将眼睛里的形体色彩、耳朵里的声音、鼻子里的气味、皮肤感触的光洁、心灵感受的快乐转换成文字呢？33、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。出自王维的九月九日忆*兄弟，诗中的异乡、异客的异字各是什么意思？这个问题应该与学生讨论诗歌的意境、背景来确定，宁可答案不准确，教师也不要指定答案。 素质教育是在思辨中学习。 异的解释： 1、不同的；2、分开；3、另外的、别的；4、特别的；5、奇怪。34、把

13、情感、思想、生活带进教学中，哪怕是教一个词语，也这样做。教学就有了生命力和快乐。35、有生命的句子才精彩。他生命的源头是表达者的真实内心世界和眼睛里的真实世界。词语是这些生命的载体，是生命的细胞。36、古人学习汉语言着重点放在娱悦游戏休闲养性和治人上，几乎放弃了它的描叙客观事物和表达主观意识的本来作用。37、培养科学精神。西方文明在教育上一直注重科学的精神，强调思考性与独立判断; 而东方文明一开场接触科学则直接把科学的成果拿来使用, 忽略了科学的精神, 欠缺了西方科学开展中推动科学进步的反省与思考教育。 把真理、逻辑和智慧的教育放在皇权之下的做法，最后都只能是失败的教育中国儒学的伪学家们，以君

14、君臣臣父父子子的天理取代永恒的真理，以应然的希望世界取代必然的真理世界，以伪思辨冒充真思维，如此这般的中国的教育，大量培养的是做不了任何实事更不用说去发现真理、创造工具、创造新观念，而只会帮助极权专制统治者骗人、欺人的伪君子、士大夫、儒家文人。38、情境体验 小学语文教材中，有许多的诗歌、寓言、童话、各类故事，它们或表现了大自然的美，或富有生活情趣，或蕴含着深刻的道理如何创设情景，如何让学生在情境体验中，在学习理解和运用语言文字的过程中，对这些课文感其美、动其情、明其理，可作如下尝试。 利用电教媒体创设情境，引导学生在身临其境中体验 如教学长征时，可将中国工农红军长征线路图，红军爬雪山、过草地、抢渡大渡河的电影剪辑，长征歌曲、长征朗读等集合，制成电脑光盘，在课堂教学中随机运用，再现当年红军长征的历史。 组织角色表演创设情境，引导学生在再现与创作中体验 在教学剧本奴隶英雄时，在学生理解课文之后，请几位学生制作背景，配上适宜的音乐，分别扮演奴隶主、奴