双减政策下小学语文课后作业的设计实践

1、双减政策下小学语文课后作业的设计实践摘要：双减是当前一个重要的教育政策，这个教育政策主要的目的是为学生 减负，是要减少校外培训和学生的课业量，教师沿着这样的教育思路，可以促进 学生良性的学习知识。但是，所有的语文教师都明白，如果一刀切的不对学生布 置课后作业，那么对于学生的语文学习肯定会受到影响，所以，教师应该对学生 恰当的布置课后作业，以使学生可以良好的学习语文知识。在课后作业的布置中, 教师的策略性和技巧性就显得很重要了。关键词：小学语文；双减政策；课后作业对于双减政策，自推出以来就受到了很多教师和学生的欢迎，在双减的背景 下，教师可以对学生开展更为有效的课堂教学。但是，在语文教学中，作业

2、的重 要性依然不可忽视，教师如何对学生设计课下作业，就成为了教师应该认真考虑 的问题。双减要求对学生减负，这是肯定要执行的，但是，如何在对学生减负的 同时，依然能够让学生有作业可做，可以让学生在作业中增强自身的语文知识， 这需要对学生布置新型的课后作业。在语文中，很多的知识点需要背诵，这是学 生必须要完成的，很多的知识点需要复习，这也是需要完成的。总的来说，教师 对学生布置的作业，应该具有趣味性，应该是学生所喜欢的作业类型。一、对学生必要的课下作业1、背诵类的作业说到语文的背诵，这是小学生都熟悉的，在语文中有很多需要背诵的内容， 有需要背诵的课文，有需要背诵的古诗，只有学生将这些需要背诵的内容

3、都背过 了，才是学会了语文知识。在双减之下，教师不能对学生布置太多的课后作业， 但是，在课本中要求学生背诵的内容，教师依然要对学生布置，让学生能够背过, 这样才能使学生更好的学习语文。在讲授了一篇课文后，教师对学生布置了背诵 的内容，要对学生的背诵进行检查，以确保学生都背过了需要背诵的内容。例如，教师在对学生讲授古诗石灰吟，就需要让学生背过这首古诗。这 是一首著名的古诗，作者是明代的于谦，它是著名的民族英雄。他的一生真如他 写的石灰吟一样，即使经历再多的磨难也无所畏惧。对于古诗的背诵，不是 仅仅的背过了古诗就可以了，在古诗中都有需要重点记忆的字词，它的含义是什 么，在诗中有什么好处，这都是古诗

4、学习的关键点，教师在让学生背诵的时候， 也需要让学生一并的记忆，这样才能使学生通过背诵良好的学习。2、复习类的作业在语文中关于复习是很重要的一点，如果学生仅仅是在课堂上学习了知识， 而没有在课下复习，那么学生就无法很好的学会知识。教师在对学生讲授知识的 时候，就应该做好学生复习的准备。学生往往是没有复习的意识的，这对于学生 的语文学习很不利。教师可以利用作业的形式，以使学生对课堂知识进行复习。 教师对学生布置这样的作业，不会使学生产生多么大的压力，同时又可以使学生 巩固在课堂上所学的知识。教师在讲授的时候，可以将一节课重点的知识绘制成 一个思维导图，在课后的时候，让学生记忆这些思维导图上的内容

5、，这样就可以 使学生有效的复习课堂知识。例如，教师在讲授朱自清的散文匆匆的时候，就可以将本节课的内容绘 制成一个思维导图，以备在作业中让学生复习。关于本节课思维导图的绘制，教 师可以先对作者入手，作者的生平，它的作品都有哪些。其次，在课文中出现了 大量的修辞手法，这些修辞对于课文有什么好处，那么优美的语句对于课文有什 么好处，这些都可以在思维导图中加以表达。在课堂上，教师让学生将这些思维 导图记录下来，在课后的时候进行记忆。教师对学生布置了复习的作业，还要经 常对学生进行提问，以考察学生是否进行了有效的记忆。二、教师要涉及新型的作业1、对学生布置具有趣味性的作业在当前的语文作业中，一个很突出的

6、问题就是作业的趣味性不够，这是导致 学生不愿意完成作业的一个重要原因。教师在双减之中，要对学生布置高效的新 型的作业，以促进学生良好的学习知识。教师对学生布置的具有趣味性的作业， 是为了提高学生的作业完成兴趣。学生有了完成作业的兴趣，才能使作业中的知 识转化为自己的知识，才能提高学生的语文水平。语文的趣味性很强，教师要发 现这些趣味性，将趣味点转化成作业，这样才能让学生有兴趣完成作业。例如，教师在讲授田忌赛马之后，就可以对学生布置具有趣味性的作业, 以使学生可以高效的学习知识。田忌赛马的方式很特殊，这其中涉及了数学和运 筹学的知识。学生通过课文的学习，就已经能够知道孙膑是运用了什么样的策略 取

7、胜的。在课后作业中，教师可以让学生画出田忌赛马的草图，这样的作业量很 小，但是内涵却是丰富的，因为学生能够画出赛马的草图，说明学生已经充分的 掌握了这篇课文的精髓。2、对学生布置实践性较强的作业教师对学生布置的课后作业，可以采用各种各样形式的，教师对学生布置的 课下作业，也可以采用实践性类的作业。在当前的语文作业中，教师基本上不会 对学生布置实践性的作业，因为这样的作业在很多教师看来，不能使学生学会语 文知识。其实不然，实践性的作业是学生所喜欢的，是让学生亲身接触知识，这 可以在最大程度上学会知识。教师在对学生讲授不同的知识的时候，可以选择性 的对学生布置不同的实践性的课后作业。例如，教师在对

8、学生讲授了北京的春节后，就可以对学生布置一些实践 性较强的课后作业。在春节的时候需要贴春联，这是我国千百年来流传下来的习 俗。教师可以让收集一些春联，以此锻炼学生的对联鉴赏能力。这样的作业需要 学生通过实地的收集或者是查阅资料来完成，在提供的过程中，可以培养学生的 收集能力，可以使学生感受到对联文化的魅力。春节本就是与传统文化的一局部, 让学生收集春联，也是在让学生学习传统文化。3、对学生布置具有探索性的作业教师改变作业的形式，要能够提高学生的语文能力。在这样的情况下，教师 就非常有必要对学生布置具有探索性的作业，以使学生的可以在作业中对语文问 题进行探索，以使学生对于语文的视野更加的宽阔。语

9、文这门课程有一个显著的 特点，就是所涵盖的范围特别的宽广，这一点就很适宜学生去探索知识。教师能 否提高学生的语文学习水平，与对布置大量的课后作业无关，也可以说，学生语 文水平的提高只与作业的质量有关。例如，教师在对学生讲授了两小儿辩日这篇简短的文言文后，就可以对 学生布置探索性的作业，以使学生开展探索性的学习。在课文中，出现了两个小 孩辩论太阳是出来的时候大，还是中午的时候大的问题。这样的问题其实已经涉 及了现代物理学的知识。教师可以让学生发挥想象力，并且可以让学生查阅资料, 以探索的方式找出课文中两个小儿辩日的答案。这样的问题具有很强的探索性和 趣味性，可以使学生对于课后作业的兴趣浓厚起来。教师对学生布置了高效的作 业，就可以使学生在没有负担的情况下学习语文。总而言之，课后作业这是一个需要教师关注的问题。减少学生的负担，激发 学生的作业完成兴趣，让学生高效的学习语文知识，这都是教师应该在作业设计 上考虑的问题。参考文献：1杨茜.提高语文课堂教学的有效性一一浅谈小学语文教