人教版小学语文六年级《北京的春节》教学设计（第2课时）

1、北京的春节教学设计（第2课时）教学目标.把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。能够联 系文中描写孩子们过春节的地方，说说自己是如何过春节的。.体会老舍“京味儿语言的特点。.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。教学重难点学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法；联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、 不同地域的春节习俗。教学过程一、复习回顾，导入新课.上节课我们布置了作业，天津过春节时都有哪些习俗活动，现在请一位同学上台把你找到 的资料用自己的话讲一讲，向大家作一介绍。（生汇报）.这节课我们继续学习北京的春节。谁带着大家回忆一下，

2、课文是按照什么顺序写的，重点写 了关于北京春节的哪些时间点？学生回顾：本文是按时间顺序写的。文章详细介绍的是腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节 这几日人们的活动，其他内容较为简略。【设计意图：回忆上节课所学内容，巩固知识。】二、抓住重点，体会写法（一）师：上节课我们学习了腊八、腊月二十三、除夕的局部，接下来我们来继续来走进初一 和元宵节。现在请大家翻开书，默读课文，想一想作文是怎样描写初一和元宵节这两天的习俗活动， 如何写出习俗特点的，可以在你的文中进行圈画、简单批注。（生自由圈画）师：看到同学们基本上在书上都有自己的圈画了，现在我们小组合作，把你们的圈画互相补充完 善，一会儿我们以组为单位

3、，到前面与大家交流提供，（二）交流反应。分析初一局部预设：L抓住“截然不同，汇报初一这一天的主要特点。.男人们在午前就出动，到亲戚家、朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。城内城外有许多寺 院开放，任人游览，小贩们在庙外摆摊儿，卖茶、食品和各种玩具。北城外的大钟寺、西城外的白云 观、南城的火神庙（厂甸）是最有名的。可是，开庙最初的两三天，并不十分热闹，因为人们正忙着 彼此贺年，无暇顾及。生1:我们组觉得第一句比拟好，所以我来为大家读一下，初一的光景与除夕截然不同：除夕， 街上挤满了人；初一，铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的炮竹纸皮，全城都在休息。首先它是用 初一的光景与除夕的截然不同，先是写除

4、夕街上都挤满了人，而初一全城都是在休息的，这句话还运 用了比照的手法。生2：我要说的是这句，男人们在午前就出动，到亲戚家、朋友家去拜年，女人们在家中接待客 人，城内城外有许多寺院开放，任人游览，小摊们在庙外摆摊、卖茶、食品和各种玩具。我要说的是 男人们都在午前就去到亲戚家和朋友家拜年了，然后女人们都会在家中接待客人，然后他们还可以去 寺院去游览，小摊们都可以在街上卖茶、食品或者玩具，就可以吸引他们。.学生交流感受，教师辅助小结：作者是通过列举初一午后不同人的活动，将这一天的风俗交代 清楚，写出了风俗特点。分析元宵节局部.生汇报作者重点描绘的习俗。（作者重点描写了元宵节赏灯的习俗。）.学生借助文

5、中的关键词，从灯的数量多、种类多、文化内涵丰富交流体会，小组间进行补充。处 处“悬灯结彩“几百盏”有的.有的在家中也照样能有声有光地玩耍作者通过以上关键词写出 了灯的的特点。.将一律、清一色、通通替换为都，出示句子：通过比拟，体会作者是如何通过丰富的语言表现元宵节赏灯这一风俗特点的。生：我觉得它第一句运用了不同的词语，显得这句话没有那么单调，而都用“都”，我觉得就有 点逊色了。生：我觉得还是红色的词语比拟好，因为下面那个太单一了，而上面一律、清一色、通通表达出 它用的词语非常的丰富。生：我感觉红色字的好，因为用“都”的话，还是感觉表达不出来有挂出几百盏灯，感觉没有那 么热闹。但是用了一律、清一

6、色、通通这些不光感觉灯特别多，而且颜色也特别多，样式也特别多， 感觉更热闹一些。【设计意图：在上节课的学习基础上，教师放手，学生先自主学习再进行小组合作，落实教学目 标，引导学生借助分析初一和元宵节，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。】三、体会详略，感受京味儿”.老舍在北京的春节详写了腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节这些日子的习俗，借助 对这几天习俗的描写，我们能否了解老北京人是如何过春节的？（可以）那为什么还要安排略写的时 间和习俗？小组讨论老舍这样写的目的。（这些日子的习俗不是特别有代表性，是对重点习俗的补充） 师相机板书（详略得当）.师过渡：老舍先生在行文时除了合理安排

7、详略，他的语言还带有特点，你发现了吗？（生答） 现在快速走进你的文本当中找，哪里出现这样京味儿的词。出示：孩子们喜吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆 竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿一一风筝、空竹、口琴等，和年画儿。腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候。老舍先生写北京的春节，用到了这样富于特色的语言，为什么？（写的是北京的春节，用京 味儿语言是文章更有地域特色，从用语上更突出了北京的风俗习惯、风土人情。）我们写作文时可以 根据我们习作要表达的意思或者地域特点，可以选用地域特色的语言。【设计意图：落实教学目标，帮助学生从课文整体把握详略安排，体会

8、老舍京味儿语言的特点。】四、说说自己是如何过春节的师：老舍先生在北京的春节中描写了许多习俗活动，过年时这些活动最吸引谁？（孩子们） 是的，找一找文中描写孩子们过春节的局部，看看他们是如何过春节的。（生答，互相补充）是呀， 孩子们过春节就是吃喝逛，就是玩儿，那同学们在过春节时都干了什么？【设计意图：引导学生联系文中描写孩子们过春节的地方，说说自己是如何过春节的，结合实际 生活感受春节的习俗活动，同时提高表达力。】五、比照阅读.出示阅读链接，引导学生将阅读链接和北京的春节进行比拟，从内容和详略入手，说一 说不同之处。.出示本命年的回想，学生就三篇阅读进行比照。教师相机总结。【设计意图：从整体上落实教学目标，检测学生对于文章肖略安排以及抓住重点写出特点的