青岛版 三年级下册数学教案-5.1《认识面积》_第1页
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文档简介

1、认识面积教学内容：青教版数学三年级下册41-42页教学目标：结合实例使学生初步认识面积的含义，知道用正方形作面积单位最合适，能用正方形作单位表征简单图形的面积。经历用不同图形作单位度量面积的过程，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形作面积单位的便捷与合理。教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。教学难点：度量意识的培养。教学准备：多媒体课件，练习纸，各种形体的实物，学具若干教学过程：一、 面积的初步认识（直观感受面积，直接比较面积的大小）1.师：同学们，今天我们一起来认识面积。（出示课题）你听说过面积吗？在哪里听说的？（房子的面积，培训班

2、等）2.你们知道什么是面吗？你能举例说一说吗？（黑板的表面，课桌的表面，数学书的封面等）根据学生回答提出：摸给我们看看。课件出示课桌面。3.以课桌表面的大小为标准，你能说出比课桌面小的面吗？板书：小课件出示手指甲盖的表面和正方形再以课桌表面的大小为标准，你能说出比课桌面大的面吗？板书：大课件出示湖面，地图4.小结：刚才我们说的那些物体表面的大小，就是他们的面积，如黑板表面的大小就是黑板面的面积，你能像这样说说大屏上这些面的面积吗？5.小组内边摸边向小组同学介绍身边物体的面积（引导圆柱侧面）6.练习十四第2题 （板书比较）比较后介绍具体面积大小（四川省约48万平方千米，北京市约1万平方千米，河南

3、省约17万平方千米）7.面积有大有小，我刚刚看到有几个同学的数学书分别这样摆在桌上，哪本数学书的封面的面积大呢？（同样大）为什么？（因为都是数学书的封面，所以不管怎样摆放，面积都是一样的）8.比较组合图形的面积（拼，割）9.你们是怎么比较的？（看，观察）板书：观察此环节可穿插在前面的练习中二、面积的间接比较（用非标准单位或用另一个量为“中介”比较）1.教学例2出示例2，下面两个图形，哪个面积大？已有方法：观察，重叠（发现观察和重叠都不行）怎么办呢？如果学生想不到，可以给出提示：可以选用一种图形作单位来测量。思考理解提示的意思。板书：选用图形作单位测量2.小组活动讨论：准备选择什么图形作单位测量？ 怎样测量？讨论好后，到老师这里领取需要的图形进行操作摆一摆说一说：你们小组是用什么图形作单位测量的？号图形里有几个这样的单位，号图形里有几个这样的单位？几号图形大？3.小组汇报4.比较：用哪种图形作单位测量最合适？为什么？5.教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。板书：正方形6.完成第62页做一做。 交流时，让学生不但说明自己所填的结果，还要说明自己是怎样想的？ 三、课堂

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