教育信息化支撑综合实践活动课程深入实施

1、教育信息化支撑综合实践活动课程深入实施摘要教育信息化的普及与深入为综合实践活动课程的实施提供了有效途径。以偏远 山区学校为例，说明如何利用信息化手段促进综合实践活动课程教师的成长，合理开发并不 断完善课程资源，促进学生学习方式的转变，并对当前课程实施情况进行了反思。关键词教育信息化；综合实践活动；课程实施综合实践活动是一门实践性、开放性、生成 性都很强的课程，课程的实施是教师指导下学生 自主实践学习的过程。学生自主性的实践学习通 常需要教师的有效指导，但传统的教育手段和策 略已难以保证课程的深入实施。教育信息化的普 及与深入为教育教学方式带来了巨大变化，促使 作为新课程亮点的综合实践活动课程的

2、实施更 9立体化、多样化，有利于教师开发和完善课程 资源,促进学生学习方式的转变。一、教育信息化促进综合实践教师专业成长教师是课程实施的主体，课程能否落实取决 于教师的专业素养。综合实践活动课程是新课程 改革的重要内容，对很多教师而言也是新事物， 需要从零开始，对课程进行深入的学习和理解。 在偏远山区，由于学习资源和培训机会相对匮 乏，互联网成为教师获取学习资源的主要途径。 在综合实践活动课程实施的早期，网上的课程资 源较少，只能找到由华东师范大学郭元祥教授提 供的一些课程解读以及一些相关实施方式方法 的介绍，使教师们能够从理论上认识这门课程。 随着课程实施的进一步深入，网络资源不断丰 富，既

3、有了文本，也有了音像资源；既包括理论指 导与课程实施相结合的郭元祥教授团队提供的 视频课程，也涌现了大量优秀课例。这些网络资 源使教师们得以更方便、更近距离地学习课程理 念并把握课程实施原则与策略，促进了教师的专 业成长。二、教育信息化支撑下的综合实践活动课程指导综合实践活动课程强调学生是活动的主 体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得 直接经验,但这并不意味着不需要教师的指导。 实际上，尤其是在初期，综合实践活动的组织、 内容选择、实践操作等过程，都离不开教师的引 导，并对教师提出了更高的要求，因此教师在落 实课程、提高活动质量方面发挥着至关重要的作 用，在活动中仍处于主导地位。在教育信

4、息化支 撑下的综合实践活动课程的实施,使教师能够对 学生各阶段的活动提供更及时、更恰当的支持与 帮助。开题阶段：以多媒体创设情境并激发兴趣（本主义心理学家认为，每个人生来就具 有学习的潜能和动力，并能确定自己的学习需 求，因此教师的任务不是教学生知识技能，而是 创设一种有利于自由学习的情境，让学生自己 学习所需要的一切。综合实践活动的开题阶段 就是创设情境，引导学生确立活动主题，对主题 内容进行深入思考、分化出子课题，激发学生活 动兴趣。在这一阶段采用多媒体课件创设情境, 会更直观形象、指向性更强，可有效引导学生以 最佳情绪状态主动投入，积极参与到活动中，便 于学生快速确定主题，激发主动思维，

5、对问题进 行积极思考。例如，在实施“纽扣的世界主题活动时，教 师通过多媒体课件展示了各种各样的纽扣:翡翠 纽扣、木制纽扣、塑料纽扣、金属钮扣、贝壳纽扣、 中国结盘扣等，用直观、丰富的形象直接引入活 动主题。然后请学生结合以上资料，认识自己手 中的纽扣属于哪一类；在此基础上再用多媒体展 示纽扣的创意使用，如用纽扣粘贴的创意贴画、 纽扣制作的手工摆件、纽扣装饰的服饰等，让学 生体验小小纽扣的无限创意，意识到创意就在身 边；最后引发学生思考“我们可以研究纽扣的哪 些问题”。通过交流讨论，学生归纳概括出了以下 可以探究的子课题：纽扣的历史、纽扣的生产过 程、纽扣的种类、纽扣的用途、怎样钉纽扣。以上，

6、多媒体课件成为创设活动情境、激发学生兴趣的 有效手段。实践阶段:以网络信息拓展时空并具体指导 人的知识结构是通过学习者与学习环境的 交互作用建立起来的，而活动就是学习者和学习 环境的连接点。综合实践活动课程创造机会让学 生走出课堂、走出学校，将课堂和学校教育延伸 到更加广阔的时空。由于学生在综合实践活动中 相对分散，因此网络就成为教师提供有效指导的 重要途径。(1 )网络视频为学生提供技法指导。课程实 施过程中，教师为学生提供了大量的手工制作视 频资源与图文资源，使学生既可以对课堂上没 有掌握的操作方法进行重复学习，又可以自学 一些高于课程的技能技巧，这样就使原来学习 吃力的学生和有兴趣深入学

7、习的学生都得到了 满足。如教师在实施“创意插纸”这一主题活动 时，为学生提供了几分钟网和爱奇艺网站上折纸 视频的网址。在课堂上，学生通过视频，在实践 活动中掌握了三角插的折法，同时还能用直插 法与跳插法进行简单的设计制作；课外，学生结 合教师提供的资源，进行自主学习与创作，制作 出了蜻蜓、热;鱼、菠萝、飞龙等形象各异、五彩 缤纷的插纸作品。充分利用相关网络视频完成 对学生活动的课外指导，满足了不同层次学生 对活动的需求。微课提供方法导航。互联网为教师创建 自己独立的网络空间提供了便利，教师可以制作 并上传方法指导的微课，更好地满足学生的学习 需求。如,教师们在指导学生进行问卷调查时，首 先在课

8、堂上对学生进行整体指导,使学生了解问 卷调查的全过程以及各阶段活动的基本方法；针 对如何设计制作调查问卷的难题，教师除了在课 上进行指导外，还将设计制作调查问卷的方法制 作成了微课，从调查问卷的结构、问题设置的形 式、设计问题应注意的事项等方面进行了详细指 导，并将微课投放到QQ群与优酷空间，使学生在 有网络覆盖的地方，能够根据需要随时随地查阅 学习。QQ群、微信群支持师生互动。随着社交 通讯软件的普及，师生可以在课外实现高效互动。 学校有班级微信群、专题活动QQ群，通过在群内 互动，解决了学生课外小组活动分散、教师对学 生的指导缺失的问题。学生在课外活动时可以就 活动中的困难向教师提问，也可

9、以将自己的活动 过程向教师汇报。教师则针对具体问题进行指 导，也可以对活动提出意见和建议。汇报评价阶段:以多媒体网络搭建展示平台 在综合实践活动的汇报评价阶段，要组织学 生将研究成果、活动感悟进行汇报展示，并对自 己与同伴在活动中的表现进行自评与互评。在课 堂上，学生的活动成果、活动过程资料可以用PPT 发布，活动过程的音像成果可以通过多媒体呈现， 一些实物类作品也可以通过实物投影进行展示 与说明，使成果展示过程更加直观生动。而网络 空间的应用更能充分展示活动成果与活动过程， 既增加了学生的成就感，也促进了学生对其他同 伴活动成果的了解、评论或评价，使综合实践活 动成果汇报展示与评价方式更加多

10、元化，课程实 施更加广泛与深入。三、教育信息化促进课程资源开发综合实践活动课程通常没有传统教材作为 依托，因此课程不是学生要接受的对象，而是学 生可以主动开发或开创的对象。教师需要根据学 校的实际情况，密切联系学生生活与社会现实， 开发出满足学生需求的课程内容。网络信息的丰 富为开发课程资源提供了广阔的空间。如奥运会 举办期间，学校开展了以奥运为主题的实践活动。 学生通过网络获取了大量资源，既增强了与社会 的联系，也提升了爱国意识。学校基于学生频繁 使用网络的现状，开发了 “网络利与弊”“电脑与 健康”等活动主题，让学生正确看待网络、科学使 用网络，学会辩证思维，认识到要一分为二地看 问题。四

11、、对综合实践活动课程的反思与展望在课程开展的初期，无论是在指导方法上还 是在技能技巧方面，教师和学生都缺乏系统的学 习，而网络资源又过于庞杂，师生在搜索资料时 要花费大量的时间与精力进行筛选与甄别，同时 大部分网络资源所提供的知识技能在难易程度 上并不会恰好适合学生们的学习与应用，因此迫 切需要上级行政与业务部门能够针对这种情况 建立专门的综合实践活动资源网站，为教师的提 升、学生的学习提供保障。针对实施课程的教师提供专业指导综合实践活动课程开设时间较短，缺乏从专 业院校毕业的专业教师，目前从事综合实践活动 课程指导的教师;多没有经过针对该课程的专 业学习与训练，大部分教师在指导时会感到力不

12、从心。虽然教师们理解了课程的重要性和必要 性，具备了从事教育教学的热情，但是在专业知 识技能方面的欠缺，影响了教师们的指导效果，使 课程实施难以更加深入。因此，未来中小学校可 以与高等院校合作，将调查、访问、搜集资料、设 计等方法，通过文本或视频等形式进行讲解，切 实提高教师专业能力。集中提供专业的微视频教学资源目前网络上的技能技巧指导资源比较分 散，师生查找与使用不便，建议在特定的网站 投放微视频资源。适合学生活动的技能技巧较 多，比如陶艺、布艺、纸艺、篆刻、中国结艺等设 计制作类，都可以由专业人员进行策划、拍摄、 制作，发挥视频直观可视的优势，供师生学习 使用。引导学生正确使用网络网络信息冗杂，良莠不齐，存在大量网络游 戏或对学生身心发展不利但却对他们有强大吸 引力的