生态教育-学校生态教育理念

1、精品范文模板，值得参考借鉴!生态教育：学校生态教育理念 第1页/共16页精品范文模板，值得参考借鉴!生态教育：学校生态教育理念教育(Education )狭义上指专门组织的学校教育；广义上 指影响人的身心发展的社会实践活动。教育一词来源于孟子的得 天下英才而教育之。拉丁语 educare是西方教育一词的来源，意 思是引出。以下是分享的生态教育：学校生态教育理念，希望能帮 助到大家！生态教育：学校生态教育理念一、在历史教学中贯彻生态文明思想。新的课程改革要求，课程面向学生生活世界和社会实践的十 七大报告提出了建设生态文明的重大战略决策，高中三年级复习 时，我将古人的生态思想和理念插入课堂。例如，

2、逸周书聚集篇记载的夏禹时代的传说是禹的禁止，春三月山林不登斧，成为草木的长度，进入夏三月川泽不登 岗，成为鳗鱼的长度。说明古代我们的祖先有生态环境意识！的 双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。不仅如此，古人还发表了保护生态环境的立法。例如，西周 发行的伐崇令规定不破坏房间，不填井，不砍树，不动六畜。 比起令者，死也没有赦免。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双 曲馀弦值。二、创建生态文明校园。第2页/共16页精品范文模板，值得参考借鉴！学生大部分时间都在学校， 构建生态校园是实现生态教育的 关键。.用生态教育理念构建精神文化。精神文化是学校生态文化建设的核心和灵魂，体现了学校生态文化的方向和本

3、质。因此，我们规范了每周一的升旗仪式，使 用广播室，轻轻问候代替原来单调的铃声，以板报的形式建设学 校文化等阵地，培养了学生高尚的人生观、价值观和世界观。的 双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。.以生态教育理念落实道德教育。为了实现这一理念，我们建立了全体德育领导制。全员德育 导师制是一种以班主任为核心、班主任为成员的德育导师制，在 品德和心理等方面为各自承包的学生提供全方位、个性化的指导 和帮助的育人模式。通过全员德育导师制活动，让普通学生关注 的批评教育后进学生受到优等生等待遇的优等生心理健康问题也 受到重视！任课老师对学生的全方位指导和帮助赢得了学生的尊 重，逐渐形成了文明、和谐、进

4、取、有序的校园文化氛围！的双 曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。.用生态教育理念创建环境文化。环境是所有自然资源的宝库，是人类生存和发展的基础。环 境保护问题已经成为世界上普遍关心的问题，成为世界上共同的 行动，可持续发展成为人们的共识！活动是加深环境意识的重要 环节，我们结合了 312植树节，422地球日，65世界环境日开展第3页/共16页精品范文模板，值得参考借鉴！一系列绿色环保活动，让学生深刻了解环保的重要性和紧迫性！ 的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。我们还通过学校建筑、校园环境、教室布局和学校标志物，体现价值观念和教育理念。比较有特色的是我校文化墙的建设：有些班在教室外墙

5、上画梅花，有诗文，有点元代文人画的味道，有 些班画莲叶和莲花，有些班不由得想起周敦颐的爱莲说，有些画 清脆的竹子，清新自然忘记了，最典型的班级是五十六只绿色的 票据的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。三、以生态教育理念培养师资队伍，以此为导向。教师要给学生带来幸福，自己首先要成为幸福的人！如何让 教师成为幸福的人？的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦 值。.学校要为教师提供广阔的舞台，经常组织各种活动。的双 曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。.博览群书，偷闲学习。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的 双曲馀弦值。.注重体验，享受成功。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的 双曲馀弦值。.要善于调

6、节自己的心态。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。.加强体育锻炼。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。第4页/共16页精品范文模板，值得参考借鉴！四、建立平等的师生关系。师生关系的和谐是和谐校园的核心，和谐师生关系是构筑和谐校园的关键，也是学生健康发展的前提，为了实现生态教育， 必须正确处理师生关系。因此，我认为实现以下几点。.把教师放在与学生平等的地位：中央的公益广告曾经说过， 只有坐在同一个长椅上，才能拉近心灵和心灵的距离。学生最希 望教师能对所有学生视同仁，不要厚薄事实上，学习越差的学生 越渴望老师的同意和公平。他们需要老师的爱和关怀！作为一名 教师，如果你想听学生的声音，做

7、到这一点，你必须放下老师的 架子，平易近人，温柔亲切，增强老师的亲和力，让老师亲切， 相信他！的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。.真诚尊重学生：每个学生都有自己的权利和尊严， 有自己的 思想、感情和需求，需要老师的尊重、爱护和帮助。霍姆林斯基 说:像玫瑰花颤抖的露珠一样，要非常小心地对待孩子的自尊心。 的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。.宽容学生：陶行知道：你的教鞭下有瓦，你冷眼里有牛顿，你 的嘲笑里有爱迪生。人犯错误，更不用说学生。前几天我的课代 表要退休了，我很无聊，做得很好，为什么要退休呢他告诉我他 犯了错误，晚上偷偷上网了。我听到他觉得能认识自己的错误， 说明这孩子还有

8、药，宽容了他，给了他一次机会，他感谢，学习 更加努力了！学会宽容，那是看不见的力量，可以鼓励人，给人 勇气和力量！教育离不开宽容，离开它，就不存在美丽和谐快乐第5页/共16页精品范文模板，值得参考借鉴！的教育！的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。.进入学生感情世界：培养朋友式师生关系，不仅要有深刻的 知识，教师还要用各种方法与学生交流。 课堂上你的眼睛、手势， 甚至微笑都能让学生感觉到你在和他交流，但这是不够的。下课 后，你也可以不大不小，和学生聊天，和学生一起玩，及时理解 学生的思想动向，真诚地解决学生的忧虑。的双曲馀弦值。的双 曲馀弦值。的双曲馀弦值。泰戈尔说：教育的目的应该是向人类

9、传命的气息。 教育是培养 人的事业，教育不仅要给教育者知识，还要为教育者的生命奠定 基础！的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。的双曲馀弦值。生态教育：学校生态教育理念什么是教育理念？调查国内权威的董纯才主编的中国大百科全书教育卷 （1985年版）、李冀主编的教育管理辞典（1989年版）、顾明远 主编的教育大辞典（11000年版）、英语版的大不列颠百科全 书（11003年版），没有教育理念的辞呈。虽然我们还处于对教育 理念没有明确定义的阶段，但这弁没有妨碍人们频繁使用教育理 念这个词，因此教育理念在教育界内外得到广泛认可。考察公开 使用教育理念的概念，甚至论题也被冠以教育理念的文章（这样的着作，论文不少

10、），很多作者在使用教育理念时，避免了对这个概 念本身的必要说明和定义。这有两个原因。一是相当多的作者认 为教育理念就像教育理念、教育理念一样，作为成熟的概念使用，第6页/共16页精品范文模板，值得参考借鉴!当然没有必要说明。其次，教育理念确实与很多教育基本概念的 意思相似，性质相似，但不完全相似的复杂概念，其内涵界限的 不确定性似乎是不包括的概念。因此，只能理解，不能说话。但 是，由于我们没有讨论教育理念的基本内涵，没有正确理解其意 思，所以很难避免教育理念的普遍应用和滥用。例如，反映教育 和教育活动的特征、教育主客体的属性特征的概念也被视为教育 理念的种类，国际化、法制化、产业化、大众化等也

11、被列入教育 理念的范畴，教育理念似乎是无处不在的百宝箱。明确对教育理 念的模糊认识，只能诚实讨论这个概念。（一）教育理念的一般介绍。首先介绍一些笔者从有限资料中获得的教育理念界。1教授在现代大学教育理念一文中分析了教育理念与教育思想、教育规 律的联系和区别，对教育理念下了这样的定义。教育理念是人们 追求的教育理想，它是基于教育规律的。科学教育理念是远见卓 识，正确反映教育的本质和时代特征，科学指明前进方向，当然 教育理念不是教育的现实，实现教育理念是长期奋斗的过程（注：王冀生:现代大学教育理念、辽宁高等教育研究11009年第一期。） 王冀生教授把握教育理念和教育理想、教育远见卓识。李萍教授 等

12、人在教育迷惑在哪里反省教育理念一文中认为，教育理念 是教育发展的理想、永恒、精神范围。教育理念反映了教育的本 质特征，从根本上回答了为什么要教育。（注:李萍、钟明华:教育迷 惑在哪里反省教育理念、 上海高教研究11008年第五期。）教育的第7页/共16页精品范文模板，值得参考借鉴！本质特征是教育作为与其他社会活动不同的实践活动的基本特征， 李萍教授从教育的本体论、认识论的角度提出教育理念，即从教 育哲学的基本范围内认识教育理念。陈桂生教授对教育理念的理 解非常独特（注:参考陈桂生着教育学视野分析，华东师范大学 出版社11007年版第4-12页。他在教育学视野一书中指出， 教育学陈述中出现了教育

13、诸概念的泛化现象，这种现象的发生主 要是教育理念和教育概念的混淆，特别是教育理念代替教育概念 的混淆，他特别举出了课程和教育概念的例子。在他看来，教育 概念是根据逻辑规则的定义，是科学概念，作为反映对象本质属 性的思考形式，其内涵只能根据其指定对象的实际状态的规定， 即对既成事实的概括，教育理念是对教育应然状态的判断，是渗 透人们对教育价值的取向和价值倾向的好教育观念。毫无疑问， 陈桂生教授对教育理念的这种认识，早已抓住了教育理念的灵魂 性，对我们掌握教育理念概念的本质属性是极具启发性的。叶权 仪等人在关于大学校园文化和社会责任这篇文章中理解了教育 理念。教育理念是指学校高层行政主管以学生未来

14、和社会责任为 中心，以自己的价值观和道德标准为基础，对学校持有的信念和态度。（注:叶权仪等：关于大学校园文化和社会责任， 海峡两岸跨 世纪大学文化发展学术研讨会论文，11009年5月。迄今为止，韩延明教授专门研究教育理念，他在大学理念探析博士论文中提 出的研究结论是教育理念是教育思想家乃至整个民族长期积累和 形成的教育价值方向的反映、 表现和追求，是教育发展的理想性、第8页/共16页精品范文模板，值得参考借鉴！精神性、持续性和相对稳定性的（注:韩延明:大学理念探析，厦门大 学高教所2000届博士研究生论文集。在这里，他对教育理念有指 导性、前瞻性和规范性的总结是正确有意义的，它使人们更加明 确

15、教育理念和其他概念的不同。（二）教育理念的特点和概念的确定。综上所述，笔者自身对教育理念的研究体会，我们可以整理 教育理念的基本特征（1）教育理念是教育主体思考教育及其现象的 概念或观念的形成物，是理性认识的成果 （2）教育理念包括教育主 体教育应然的价值取向和倾向，是好教育的观念（3）教育理念不是教育现实，而是教育现实的思考，教育主体反映教育现实的自觉。 因此，理论上是理念载体，即理念所有者对教育的冷静认识，是 他们对教育的真正知识的热烈见解 （4）教育理念是其外延广泛、反 映教育思维等活动概念共性的普遍概念或上位概念，如教育思想、教育理念、教育主张、教育理念、教育理念、教育理念、教育信 念

16、、教育信念、教育信条等。理念本身也包括上述概念的共性。 另外，教育理念以上概念的外在形式表现， 具有抽象性和直观性。 教育宗旨、教育使命、教育目的、教育理想、教育目标、教育要 求、教育原则等（5）教育理念在教育实践中具有引导方向的意义。鉴于对上述教育理念的基本特征的认识，我们似乎可以对教育理念作出以下判断：教育理念是教育主体在教育实践和教育思维 活动中形成的教育应对的理性认识和主观要求。哈佛大学哲学家、着名分析教育学家谢弗勒（IScheffler）在他的教育语言一书中第9页/共16页精品范文模板，值得参考借鉴！认为有三种定义陈述。（注翟宝奎主编：教育学文集教育与教育学 卷，人民教育出版社110

17、03年版第31-37页。（1）规定性定义是 指创作的定义，即作者的定义。在同一部作品中，被边界所说的 术语总是要求表示这个规定的意思 （2）说明性的定义是指适当地说 明被边界所说的对象和使用这个说明的方法 （3）纲领性的定义，明 确地说明什么应该是什么。我们对教育的理念。定义应当属于规 定性定义和纲领性定义的综合。教育理念既可以是系统化的亦可 以是非系统的、单一或彼此独立的理性概念或观念，取决于教育 主体对教育应然即教育现实的了解和研究程度，以及他们指导教 育实践的需要。无论是系统的还是非系统的教育理念，均对教育 主体的教育实践发生影响。生态教育：学校生态教育理念以人为本 21世纪的今天，社会

18、 已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养 和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业， 自然应当全面体现以人为本的时代精神。因此，现代教育强调以 人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提升和发展人的 精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需要 和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人 自身的价值及其实现，弁致力于培养人的自尊、自信、自爱、自 立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味和生活质量，从而 不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。鉴于 此，现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力第10页/共16页

19、精品范文模板，值得参考借鉴!的基础弁日益融入时代的潮流之中，倍受人们的青睐与关注。全 面发展现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注 人的发展的完整性、全面性，表现在宏观上，它是面向全体公民 的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以大力提高和发展全 民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技 术创新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标； 表现在微观上，它以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方 面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。这就要求人 们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通 识性教育的转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳

20、等几育 弁举、整体育人的教育方略。素质教育现代教育扬弃了传统教育 重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育过程中知 识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能 力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。 针对传统教育重知识传递、轻实践能力，重考试分数、轻综合素 质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素质的 培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久 的要素，把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作 来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全 面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提 高人的整体发

21、展水准。创造性传统教育向现代教育的重要转型之 一，就是实现由知识性教育向创造力教育转变。因为知识经济更第11页/共16页精品范文模板，值得参考借鉴！加彰显了人的创造性作用，人的创造力潜能成为最具有价值的不 竭资源。现代教育强调教育教学过程是一个高度创造性的过程， 以点拨、启发、引导、开发和训练学生的创造力才能为基本目标。 它主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺术来营造教 育教学环境，以充分挖掘和培养人的创造性，培养创造性人才。现代教育主张，完整的创造力教育是由创新教育（旨在培养学生 的创新精神、创新能力与创新人格）与创业教育（指在培养学生 的创业精神、创业能力与创业人格）二者结成而形成

22、的生态链构 成。因此，加强创新教育与创业教育弁促进二者的结合与融合， 培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。主体性 现代教育是一种主体性教育，它充分肯定弁尊重人的主体价值，高扬人的主体性，充分调动弁发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自身的能动活动。主体性理 念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，教始终围绕学 来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生 由被动的接受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过 程真正成为学生自主自觉的活动和自我建构过程。为此，它要求 教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中 心转变为以

23、学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自 主教育、快乐教育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性 教育模式，以点燃学生的学习热情，培养学生的学习兴趣和习惯， 提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习和发第12页/共16页精品范文模板，值得参考借鉴!展。个性化理念丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉， 知识经济时代是一个创新的时代，它需要大批具有丰富而鲜明个 性的个性化人才来支撑，因此它催生出个性化教育理念。现代教 育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展，它 允许学生发展的不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育 方法和评估标准为每一个学生的个性充分发展创

24、造条件。它把培 养完善个性的理念渗透到教育教学的各个要素与环节之中，从而 对学生的身心素质特别是人格素质产生深刻而持久的影响力。个 性化理念在教育实践中首先要求创设和营造个性化的教育环境和 氛围，搭筑个性化教育大平台；其次在教育观念上它提倡平等观 点、宽容精神与师生互动，承认弁尊重学生的个性差异，为每一 位学生个性的展示与发展提供平等机会和条件，鼓励学习者各显 神通；再次在教育方法上，注意采取不同的教育措施施行个性化 教育，注重因材施教，实现从共性化教育模式向个性化教育模式 转变，给个性的健康发展提供宽松的生长空间。开放性理念当今 时代是一个空前开放的时代，科学技术的日新月异，信息的网络 化，

25、经济的全球化使世界日益成为一个更加紧密联系的有机整体O 传统的封闭式教育格局被打破，取而代之的是一种全方位开放式 的新型教育。它包括教育观念、教育方式、教育过程的开放性， 教育目标的开放性，教育资源的开放性，教育内容的开放性，教 育评价的开放性等等。教育观念的开放性即指民族教育要广泛吸 取世界一切优秀的教育思想、理论与方法为我所用；教育方式的第13页/共16页精品范文模板，值得参考借鉴!开放性即教育要走国际化、产业化、社会化的道路；教育过程的 开放性即教育要从学历教育向终身教育拓宽，从课堂教育向实践 教育、信息网络化教育延伸，从学校教育到社区教育、社会教育 拓展；教育目标的开放性即指教育旨在不

26、断开启人的心灵世界和 创造潜能，不断提升人的自我发展能力，不断拓展人的生存和发 展空间；教育资源的开放性指充分开发和利用一切传统的、现代 的、民族的、世界的、物质的、精神的、现实的、虚拟的等各种 资源用于教育活动，以激活教育实践；教育内容的开放性指教育 要面向世界、面向未来、面向现代化设置教育教学环节和课程内 容，使教材内容由封闭、例化变得开放、生动和更具现实包容性 与新颖性；教育评价的开放性指打破传统的单一文本考试的教育 评价模式，建立起多元化的更富有弹性的教育评价体系与机制。 多样化理念现代社会是一个日益多样化的时代，随着社会结构的 高度分化，社会生活的日益复杂和多变，以及人们价值取向的多 元化，教育也呈现出多样化发展的态势。这首先表现在教育需求 多样化，为适应经济社会发展的要求，人才的规格、标准必然要 求多样化；其次表现在办学主体多样化，教育目标多样化，管理 体制多样化；再次还表现在灵活多样的教育形式、教育手段，衡 量教育及人才质量的标准多样化等等。这些都为教育教学过程的 设计与管理提出了更高的要求与挑战，它要求根据不同层次、不 同