生命教育理念下英语教学策略研究自动保存的

1、生命教育理念下中学教学策略研究摘 要：生命教育理论自提出以来，就引起了广大教育工作者的极大兴 趣和探索热情，它指出了教育应有的价值取向：就是教育具有优化生 命存在、提升生命价值的功能。它倡导师生要以生命发展为基础，通 过对生活世界的关注，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬， 同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生在交互中共同成长。在生 命教育理念的指导下，结合中学教学实际，论述了如何在中学教学中 贯彻落实生命教育理念。关键词：生命教育理念；中学教学；实施；方法生命教育最早源起自20世纪70年代末的西方，以预防青少年暴力、自杀和吸毒为目的，属于生理健康和生命安全范畴。现代生命教育在中国之发何

2、，则是始于1999年台湾地区教育部门鉴于校园自杀和 暴力事件频发而推行的生命教育政策。在 2001年和2004年，生命课 程分别被纳入台湾地区国民中小学和高中的课程纲要中，经过十几年 的发展，台湾已将生命教育落实到系统的教学当中，并从预防自杀向“全人发展”和“全人关怀”的高度迈进。在中国传统教育观的影响 下，生命教育被赋予了更深层次的内涵，生命教育不仅仅是为了防止 暴力伤害事件的发生，更多的是一种确立生命目标与内化价值观的教 育，是对功利导向的社会价值观的反驳。正如孙效智认为，生命教育 除了 “自杀防制” “生死教育”和“悲伤辅导”之外，更重视“于生 死两点间安生立命” “构建人生价值观”的课

3、题。一、生命教育理念的基本点从生命的角度出发，教育其实是关注生命、以提高生命价值为最终 目标的神圣事业，因而在教育中渗透生命教育是教育的本质体现。但 是现实的教育却把教学内容工具化，失去了与生命教育的联系。初中学科教材中包含着大量与生命相关的内容，但是为了考虑学生 的考试成绩、考取重点学校的几率，教师只会重点讲授一些与考试相 关的内容，用标准化的答案代替了生命知识的传授，忽略掉对生命教 育的重视，一切教学内容的讲授均为考试服务。老师在课堂上教师所 传授的知识都是以考试内容为核心、提高考试成绩为中心的知识，把 具有生命相关的教育内容几乎完全忽视掉，充满生命意义的中学教材完全地沦为考试的工具。这样

4、生命知识较少的教育内容不利于学生的 自我保护意识和保护技能的形成。虽然在现有的初中化学课程中也关 注了生命问题，但是的课程中关于珍爱生命仅仅流于形式，还存在很 大不足，在课程中也没能给予足够的强调。仅仅重视知识，并不关注 学生心灵和态度行为的变化，使得课程中的生命教育根本没有收到应 有的效果。纵观国内外对生命教育理念的研究，虽然各有侧重，但出发点是相同的，即生命教育应从家庭、学校、社会等各方面着 手，帮助青少年探索与认识生命的意义、尊重与珍惜生命的价值、热 爱并发展独特的生命，使自己的生命与社会和自然得以和谐发展。它 有五个基本点：.合理利用体验学习，倡导生命关怀，提升生命价值体验学习是通过教

5、师为学生创建一种客观情形，使学生处于经过优 化处理 的特定情景中使其身临其境地感受具体化、形象化的知识，从 而能促进学生学习热情与质量。体验学习的主要核心在于激发学生亲 身体验出的情感，学生不仅可以在其中学到理论知识，还能从中领悟 出深刻的道理，从而主动学习实现自我教育。通过体验学习的教育方 式对学生进行生命教育是最直接，效果亦是最为明显的。从某种意义 上说，生命教育”属于一种情感教育，体验是进行情感教育的关键， 所以说，体验同样是生命教育的关键。生命教育主要是为了达到触 动学生心灵、感染学生灵魂的教育目标，体验学习是实现这一教育目标的有效办法。学生通过参加体验生命的活动，激发学生的生命情 感

6、，有情感转变为珍爱生命、热爱生命的行动。.不断探索有效方法，升华生命教育情感在课堂教学中，教师主要采取的教学方法是教师讲授，学生听讲。 但是教师一味说教、讲述道理，长时间会让正处于青春期的初中学生 产生逆反心理，反而起到了相反的作用。因而在课堂教学中，应充分 利用科学探究、多媒体设备、讨论交流等多样化的并行之有效的方法 方式，既能缓解枯燥的课堂内容又能对生命教育的实施起到事半功倍 的效果。.以回归生活为基点，坚持生命教育无痕从课堂、书本教材和教师的讲解中获得的理论知识，应该运用在解 决实际问题中，用理论知识作为解决实际问题的有力支撑，再与实际 生活中的有效方法相结合，从而能更加简单快捷地解决实

7、际生活中的 难题。”实际主要指书本知识所反映和概括的客观事物或现象,.以及学生在实际生活中所遇到的各种生活现象。”教师在教学的过程中 就是在向学生传授理论知识的过程，这也是为实际生活做基础建设的 阶段，学好理论知识不仅能够辅助实际生活，把理论知识与生活实际 相结合也有助于更好地理解和深化理论知识，这是他们相辅相成的过 程。因而，初中教师应该在课堂教学过程中，让学生把理论知识与生 活实际相联系、相结合，在实际生活中渗透生命教育的理念，为学生 们的健康生活建立坚实的基础，让他们充分理解生命的意义。.以和谐为目标，营造健康的生命环境教师要在课堂教学中营造出平等、民主、和谐的课堂氛围，就应该 给学生充

8、分的时间和空间自主学习、小组交流、合作探究，并且老师 要肯定学生的合理看法与观点。在小组合作、交流展示活动中，有些 学生的语言表达能力有限，无法用适当的语言阐述自己的观点，教师 应该对此加以帮助，不能急于打断；有些学生的回答与参考答案有些 偏差，担忧自己合理的理由，教师不能急于否定，要给予肯定。有些 学生的回答不够全面，教师不应该急于帮学生补充完整，而是要对学 生回答正确的部分予以肯定，再引导其思考出完整的答案。.以自主探究为路径，促进个体生命全面充分、可持续发展教师要的课堂上赞同学生所阐述的观点，肯定学生在课堂中创造出 来的成绩，允许学生在课堂中创新和探究，鼓励每位学生在课堂中表 达自己思考

9、出的结论。在网联世界和全球化的今天，英语能力已经成 为一种必需的生存技能，英语教育与生命教育理念的出发点是一致 的。作为一名英语教师，在教育教学活动中就应该以这一理念为指 导，帮助学生实现个体的充分发展。二、在教学活动中贯彻落实生命教育理念“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而 进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一项事 业。”循着叶澜教授给我们的提示，我认为在教学中应该重视以下几 点：.教学不是任务，是师生共同成长的途径5教学对于教师而言，不应该是为完成教学任务或者是为获得经济报 酬而从事的工作，它应该是为实现每个学生能力的发展的心甘情愿的 付出，同时也是

10、实现自身人生价值和自我发展的体现。.以课堂为基础，引导学生自主探究生命教育理论倡导人的发展应该是自主的、能动的，教师应该充当 充分利用课堂这一主要教学阵地，注重培养学生的自主探究能力，唤 醒他们的学习热情和欲望。.教育不仅是智育，更是德育中学教育中，不仅仅局限于对学生进行知识的教授，更要渗透对他 们人生观、价值观的教育。这不仅是对学生的人文关怀，更是对学生 的责任。教师要深挖教材内容，可以利用每个教学单元的情感价值和 教学目标自然而然地对学生进行道德教育，如环境保护、学会感恩、 社会责任等等，这能够让学生正确看待生命，影响学生一生。教育的任务就是为了提高个体的生命质量。作为一名从事教育事业 的教师，一名与生命有着密切相关的工作者，希望能通过自己的