清兵卫与葫芦(答案)

1、清兵卫与葫芦【学习目标】1、把握文章的情节结构，把握文章的主题思想；2、结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识3、理解文章中细节描写的作用4、把握人物的性格特征和全文主旨【学习重难点】1、把握文章的情节结构，把握文章的主题思想2、理解文章中细节描写的作用课前预习案【自主学习】大胆试走近作者志贺直哉(1883-1971),日本“白桦派”的代表作家，在日本文学史 上地位很高，甚至被誉为小说之神”。代表作有长篇小说暗夜行路、 中篇小说到网走去和解、短篇小说在城崎。志贺直哉是二次大战中少数有良知、不为日本军国主义摇旗呐喊的日 本文艺家,郁达夫曾在20世纪30年代对他的作品和人格作了极大的评价,

2、 其至认为他“大能够比得中国的鲁迅”。资料链接写作背景清兵卫与葫芦是志贺直哉早期短篇小说的代表作之一。这篇小说 于1912年12月完成，1913年1月1日发表在日本最大的报纸读卖新 闻上。作者青少年时代一宜与父亲不和，父亲对他选择走文学创作的道 路持反对态度。在早期的文学创作中，志贺直哉以此为主题写下了很多作 品。清兵卫与葫芦就是其中最著名的一篇。相关知识白桦派：日本近代文学史上一个重要的流派，以文艺刊物白桦(创刊于1910具体要求：落实文学常识 作者、朝代或 国籍、创作特 点、代表作品学法指导：年)为中心的作家与美术家所形成。白桦派的创作主题是反对战争、反对 压迫、追求和平，反对旧道德对自我

3、的束缚，同情弱小者，表现强烈的自我 意识。作品感情纯真，格调昂扬，充满了理想主义激情。在艺术方面，文 体新颖，清淡含蓄，表现了东方人独特的深沉而典雅的心境。2字词积累 热衷 哆嗦 乖觉(注音)光彩奕奕呵叱槌子茶电战战兢兢_1水唠唠叨叨3、初读课文，整体感知x快速通读全文，用自己的话讲述故事.你觉得故事一共讲述了几个情节？用简洁的语言概括情节内容。情肖运行的基本模式：发生一一发展一一高潮一一结局发生 发展 髙潮 尾声 结局 或者 发生 发展 髙潮活兵卫很爱葫芦，爱到痴迷的水准。 爱葫芦淸兵卫买到了一个最爱的葫芦 所有的葫芦都被老爸打碎最爱的葫芦卖出了惊人的高价 活兵卫有了新的寄托活兵卫痴迷于葫芦

4、。淸兵卫发现独特葫芦。教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。买葫芦砸葫芦卖葫芦放弃葫芦第二高潮：葫芦辗转卖到高价。 结局：活兵卫改变爱好。、引入情节的基本模式：P69、什么是“摇摆”呢？请同学们看书本第69页。、思考：文章中有哪些“摇摆” ？你熟知的小说中，还有哪些让你印 象深刻的“摇摆” ？请各自至少举出一例。当清兵卫上修身课玩葫芦“给级任教员看见了”这个事件发生以后， 没有马上叙述其后果，而是宕开一笔，去写这个教员的爱好。教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦.结果教员只管 训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦.刚刚松了一口气，父亲回来了，最 终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”

5、 课堂探究案【合作探究】我参与合作探究一：细节与情1V找出小说中你觉得最好笑的细肖并说说这个细节描写有何作 用？1、把一个老头子的秃脑袋当作葫芦（第三段）2、他每次上街的时候，定过古祇店、水果铺、旧货店、粮食店以及苦门卖葫芦的铺子或 仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。3、他心头发着跳，问了： “这个葫芦卖多少钱？ ” “看你是个小哥儿，就便宜点算一 毛钱吧。”老婆婆回答。他喘着气：“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆 匆地说完，就跑回家去。不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑 着回去了。这些细巧展示了孩子对葫芦的痴迷。而后而的故事，也是用绕着孩子对葫芦的

6、痴迷来 展开。痴迷葫芦的孩子又买了一个葫芦，作者还特别给了这个葫芦一个大特写：约五寸高, 看那模样却是很普通的。当我们读到这里时，就会想：这个葫芦给孩子的生活带来了什么 了变化？这就是细节对情节的贡献。细节与情节一1W节丰满充实合作探究二：细ii与人物 在高明的作家手中，细肖不但仅能够充实情节，还能够丰 富人物形象。找出本文中能够体现淸兵卫性格的细廿描写，并说说这些细节体现了人物什 么性格？细节一：回来也不跟别的孩子一起玩，常常一个人上街去看葫芦。一一内向、孤独、 天才的寂寞细节二：“这样的好呀”。淸兵卫仅仅这样回答了一句。一一不擅表达 固执（执着） 细节三：于是这个一心热衷的葫芦，终于被当场

7、没收，淸兵卫连哭也没有哭一声。一 倔强。细右四：每次名伶来的时候，平时连走过都不大髙兴的新地的戏院子，演四天戏，他 倒要去听三天。一一虚伪精妙的细节描写，对人物的性格刻画起到画龙点睛的作用。合作探究三：教员、客人、父亲的爱好不同，但是他们对淸兵卫的爱好所持的态度是相同的，都是 反对。而对这样的反对，淸兵卫是什么样的反应？这说明了什么？小说的结尾对表现主 题起什么作用？沉默脸无人色哭也没哭发呆脸色不青不敢做声。这说明淸兵卫长期以来受到 压抑，这种压抑让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。小说的主题是：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。组号：姓名：小组评价:小说的结尾对表现主题有

8、重要作用。（详见教参93页）【展示点评】我自信具体要求：看规范（书写、格式）看对错。找出关键词，补充、完善。点评内容, 讲方法规律。而带微笑，全而展示自我。【整合提升】我能做构建本巧课的知识体系。理解并熟记基本知识点。不明白的问题即时请教老师。【达标检测】定行（对所学内容实行巩固、深化）拓展延伸1、学生读下列故事，说说自己的感受。瓦特是一个智慧非凡的孩子，他勤奋好学，勇于探索，对发明创造最感兴趣。 有一天父亲的朋友前来做客，正好看到小瓦特坐在炉子旁边发呆，手里拿着笔和纸，地 上有很多画过的图。他好心地说：小瓦特应该上学了，别光在家用玩耍来打发宝贵的时 光了。”父亲莞尔一笑，说：“谢谢你，我的朋

9、友。不过，你还是看看我的儿子在玩什么 吧”原来，小瓦特在设计各种各样的玩具，还画了很多图样，这年小瓦特才刚好6岁 整，客人吃惊地说：“这孩子真了不起！”爱因斯坦小的时候，是一个被人看不起的学生。当爱因斯坦毕业的时候，他的校 长对他父亲说：“您的孩子，将来从事什么职业都一样没出息有次，他的母亲带他到郊外玩。别的亲友家的孩了， 个个欢蹦乱跳，有的爬山，有的游泳， 唯有爱因斯坦默默地坐在河边，凝视着湖面。这时，亲友们悄悄地走到他母亲自边，不安地问 道：“小爱因斯坦为什么总是个人对着湖面发呆？是不是神经有毛病啊？还不趁早带他到医 院看看！ ”爱因斯坦的母亲十分自信地对他们讲：“我的儿孑没有任何毛病，你们不了解，他 不是在发呆，而是在沉思，在想问题，他将来一定是了不起的大学教授！”（提示这两个故事，也许会让我们觉得，西方的教育貞好，西方的父母真开明。但 是，我常说，“临渊羡渔，不如退而结网：坐以待毙，莫若奋起抗争”。与其羡慕别人的环 境，不如改适自己的环境，以有效的沟通来化解我们发展的困境。