让数学日记绽放个性魅力

1、让数学日记绽放个性魅力 渝北区龙溪小学 李武丹长期以来，数学课外作业单调划一，较多学生认为数学作业缺乏吸引力，甚至有学生认为枯燥乏味。确实传统的作业存在“操练记忆多、积极创作少”、“强求一致多、发展个性少”、“应付任务多、精神乐趣少”等弊端，针对这一情况，我尝试了让小学中高年级学生写数学日记，发现这一特殊的作业能使每一位学生有自主选择的权利，能让学生对生活中遇到的数学问题、学习中的体验、感受或遇到的难题，也可以是对教师的意见或建议，通过记日记的形式记录下来，反映了学生的新发现，张扬了学生的个性，激发每一位学生都能主动地学习。一、“生活”日记维系生活和数学课堂的纽带数学家华罗庚说过：“宇宙之大，

2、粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的数感,进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。数学日记是维系生活和数学课堂的纽带。如在教学了“百分率的计算”后，有学生在日记中这样写道：今天，我家决定出卖一批稻谷，但爸爸不知道是卖稻谷合算，还是卖大米合算，我便为爸爸算了一笔帐。如果卖稻谷，100斤稻谷按市价可得98元，如果卖大米，100斤稻谷可碾68斤大米，大米每斤1.5元，68斤大

3、米就有102元，除去碾米费4.5元，还可得97.5元，再加上糠32斤，每斤0.2元，就可得到6.4元，这样把100斤稻谷碾成大米来卖最后可得103.9元，因此还是卖大米合算，爸爸听了，便采纳了我的意见。再如教学了“折数”后，有学生在日记中这样写道：今天华联超市真热闹呀！原来在搞促销，可乐打八折出售，而旁边的盛世超市也挤满了人，“买十瓶可乐赠一瓶”，到哪家买合算呢？如可乐每瓶3元，到华联超市买，一瓶则需2.4元；如到盛世超市买一瓶则约需2.73元，还是到华联超市买合算。学生通过记数学日记到生活中寻找数学，不但提高了学生的写作水平，更重要的是学生不再觉得数学只是在课堂里有，使学生亲身体验到“数学就

4、在自己身边，身边存在着数学”，从而增强了学生对数学知识的应用意识，培养了学生自主创新的能力。二、“发展”日记展示学生个性的天地通过数学日记这种课外作业形式，充分体现标准提出的义务教育阶段数学课程应体现基础性、普及性和发展性的要求，使数学教育真正面向全体学生，实现“人人学习有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”如教学了“取商的近似值”一课后，鼓励学生自己查阅用“进一法”和“去尾法”取近似值的知识，有学生在日记中这样写道：今天，我们学习了怎样求商的近似值，主要运用了“四舍五入”法，但在实际生活中，有些事物不能用“四舍五入”法取近似值，那该怎么办呢？在老师的帮助下，

5、我查阅了有关资料，终于明白有时要用“进一法”取近似值。如：42吨石子，用一辆载重量8吨的汽车来装，需运几次？4285.25（次），5.25是准确数，但实际上运的次数必须是整数，运5次不能全部运走，所以正确的算式应该是：4286（次），像这种求近似值的方法，叫做“进一法”，就是不管尾数是几，都要向前一位进一。又有学生这样写道：用10米布做衣服，平均每人用布1.5米，可做几件衣服？101.56.67（件），实际上只能做6件衣服，余下的1米只能作废，这样算式应该是101.56（件）像这种求近似值的方法，叫做去尾法，就是不管尾数是几，都一律舍去。可见，数学日记是课堂教学的延伸，是学生个性的发展天地，让

6、学生通过多种途径（如上网、查阅书籍等），了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅拓宽了学生的视野，使每个学生都能有所获，而且发展了学生的实际应用能力。三、“ 情感”日记架起师生之间的心灵之桥美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” “情感”日记在架起师生心桥，和谐师生关系方面起到了事半功倍的效果。学生在数学日记里可以畅所欲言，把因害怕老师或碍于面子不敢说的均可写到日记里。如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等。“亲其师，信其道”，教师针对各个学生的情况及时给予回复

7、及帮助，这样不仅让每个学生心里的疑团云开雾散，体验到老师是多么关心他，激发他们以更大的热情投入到学习中，增强学生的自信心，而且学生与老师互通信息交流感情，能使老师了解学生学数学的心理状况和实际问题，解除了不少学生对数学的心理障碍。记得有一个学生在日记中这样写道：我们的数学老师教学很认真，要是对我们再温和一些，就更好了。我回想起自己在平日里的严肃态度和表情，也许让学生们畏惧了。此后，我把自己当作学生的朋友。就这样，数学日记拉近了我与学生的距离，拓宽了我与学生交流的空间，成为折射师生情感的明镜，从而使师生间的心桥稳健，师生间的关系和谐。四、“反思”日记促进师生的共同成长在提倡教师反思性教学和学生反

8、思性学习的今天，数学日记成了一种师生反思的好场所，学生把课堂的学习过程及作业中的错误等情况进行回顾评价、反思，不但能提高学生的自我意识，还能提高学生的自主学习能力。同时，使教师更广泛地、更深刻地了解学生，更有利于开展教学工作，根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”，教师可以及时调整教学内容，反思教学过程，改进教学方法。一次，学生在数学日记中写道：老师，我在计算圆锥体积时，特别会忘记除以3，怎样才能记住它呢？学生的困惑引起了我的反思，我的教学在哪里出了问题？我回忆了自己的教学过程，发现教学中圆锥体积公式的推导始终是我独自演示，得出结论的。问题的症结就在于此，我把自己当作一名演员了，纵使演技再高超，学生只不过是旁观者罢了，我忽视了学生是学习活动中的主体，我为什么不放开来让学生自己去探究呢？第二天，我在数学活动课上让学生自己动手操作，四人一组合作，由学生自己推导出圆锥体积公式，学生学习的热情高涨，当天的数学日记效果很好，学生们理清了知识间的联系，经历了知识形成的过程。数学日记让我和学生的心更近了，从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教学方法，去适应学生的学习，而学生在数学日记的影响下，更注重学习的方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在老师的肯定中得到快乐和信心。总之，数学日记