《卖火柴的小女孩》教案

1、14 卖火柴的小女孩第一课时课时目标会写 6 个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。有感情地朗读课文，理清文章思路。把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。重点难点把握课文内容，关注文中人物命运，体会作者感情。教学过程一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。出示几段话请学生来读：我年届七十，有机会又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜的大团圆而是让小女孩点完所有的火柴冻死， 让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化， 让美人鱼化成美丽的海水泡沫， 让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞

2、箱但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了善良和爱，充满了感动和美。丹麦物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他出名，那么，他的童话将使他不朽。.列夫托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！ ”我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想, 一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深刻的内涵， 在儿童和成人的世界里都广受欢迎。 仅此一点， 就可以把世界上绝大部分童话作家和安徒生区别开来。二、从故事走近安徒生。简介卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩是安徒生

3、的代表作之一，发表于友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。1846 年。当时有个朋这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西， 当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极 了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止 住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情 创作了这篇感人的童话。三、初读课文。.学生自读，要求读准字音，读通课文。.检查读文情况。,提出不理解的字词，互相帮助理解。四、检查朗读，昕写生字、生词。五、再读课文，理清文章层次。.提出要求。认真默

4、读课文，想一想课文写了哪些内容，是按什么顺序写的。.学生自读，思考交流，共同学习。.汇报交流，把课文内容分为“火火柴” “擦燃火柴” “冻死街头”三个部 分。六、布置作业。.有感情地朗读课文。.积累文中词语。板书设计卖火柴卖火柴的小女孩擦燃火柴冻死街头第二课时课时目标.有感情地朗读课文，在理清文章思路的基础上把握课文内容，深人体会 作者的思想感情。, 了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。3理解含义深刻的句子，关注课文中人物的命运，激发学生的情感共鸣。4通过学习课文，使学生走近安徒生，激发学生阅读安徒生伤口的兴趣。教学过程一、复习引入。通过上节课的学习，卖火柴的小女孩冻死街头的画面深

5、深地定格在我们的脑海里，让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。学生齐读。二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运。 课文中写道： “她曾经多么幸福， 跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 ”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？为什么说她没有幸福？用自己的话说说。大年夜在街上卖火柴。指名读这一自然段。展开想象： 如果卖火柴的小女孩是你的妹妹， 她的大年夜应该怎样度过？可是， 在这团圆的幸福时刻， 她有没有压岁钱？有没有新衣服？有没有享用不尽的食物？没有， 通通都没有， 连一双鞋子也没有， 还得光着脚在大街上苦苦哀求人家买她的火柴。她有的只是什么？(是寒冷，是饥饿，是欺凌)找出这部分你

6、最想读的句子读一读。不敢回家。为什么说小女孩没有幸福？(爸爸会打她，家里跟街上一样冷)疼爱她的奶奶已经死了。为什么说小女孩没有幸福？(没有亲人的疼爱，得不到关怀)她死了，人们只说“她想给自己暖和一下, ”为什么说小女孩没有幸福？理解火柴给小女孩带来的“幸福” 。既然别人不能给她幸福，爸爸不能给她幸福，疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福， 连死了人们只说她想给自己暖和一下。 那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？(火柴)请同学们看课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落？大家边听边看， 有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？ （感叹号） 读一读有感叹号的句子。你从这几个感叹号中体会到

7、了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩太冷了，她多想拥有温暖啊！ ）老师发现，你朗读的时候情感变化很大，能说说原因吗？（燃：高兴；灭：失望）是啊，火柴终究是要灭的，然而，灭的只是火柴吗？（灭的还有小女孩的希望）火柴一灭，她面对的就不是火炉，而是寒冷；面对的不是火炉，而是黑暗； 面对的不是火炉， 而是纷飞的大雪。 带上你的理解和感情读一读这个自然段。自由朗读小女孩擦燃火柴的其他几个段落。同学们， 卖火柴的小女孩生活的时代离我们很遥远， 她的生活对我们来说是陌生的。 但是这并不重要， 重要的是我们用自己的真情和想象， 走进小女孩生活的那个环境， 就一定能感受到她的痛苦。 现在

8、请同学们自己阅读小女孩其他四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。谁来谈谈？生：她渴望得到食物，因为她太饿了；生：她渴望得到快乐，因为她太孤独了；生： 她渴望得到疼爱， 因为没有人关心她； （引导有感情地朗读 “奶奶， 啊，请把我 , ” ，读出恳求、迫切的语气）生：她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。 （引导朗读“她赶紧擦着了一大把火柴, 也没有痛苦的地方去了” ，读出同情、读出悲伤）师：小女孩真的没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！有感情地朗读这一自然段。师： 虽然她一次次

9、地擦燃火柴， 可是火柴却一次次地熄灭， 她的眼前没有火炉，只有寒冷；没有烤鹅，只有饥饿；没有圣诞树，只有孤独；没有奶奶，只有寂寞；没有得到摆脱，只有面临死亡。谁来读读课文的最后两个自然段？师：你从她的朗读中听出了什么？生：听出了小女孩命运的悲惨。生：听出了人们的漠不关心。生：也听出了安徒生对小女孩的同情。师： 一个会读书的人， 就是能透过语言文字和作者同悲同喜， 和文中的主人公同忧同乐。师：小女孩真的得到幸福了吗？生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。生： 她得到的是幻想中的幸福。 她在幻想中看到了暖和的火炉、 喷香的烤鹅、美丽

10、的圣诞树、慈爱的奶奶。虽然火柴一次又一次地熄灭，但是小女孩一次又一次地把它点燃，她点燃的只是火柴吗？ （她点燃的是对幸福的渴望） 一次次地点燃火柴， 火柴却一次次地熄灭， 熄灭的只是火柴吗？ （熄灭的是她的希望） 然而不灭的又是什么呢？（不灭的是她追求幸福的信念） 直到她离开这个世界， 不能再点燃火柴了， 她也要 （捏着烧过了的火柴梗） 她捏着的只是火柴梗吗？你从这里看出了什么？小女孩的命运如此悲惨，然而自始至终，她有没有哀怨过？有没有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词。 （微笑）你从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？ （谁给了小女孩这样的幸福？ （火柴） 可是火柴的光芒是如此的微

11、小， 小女孩却从火柴中得到了这样的幸福， 你从这里体会到了什么？与其说是火柴给了小女孩幸福， 不如说是她自己。 因为她用微笑去面对生活， 哪怕是幻想的微小的幸福， 她也没有放弃追求， 哪怕死了， 她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗）三、从卖火柴的小女孩中想开去。从卖火柴的小女孩一文想开去，你想到了什么？不能失去对美好生活的追求。童话中卖火柴的小女孩和我们生活在不同的年代， 通过对课文的学习， 你能理解她的处境吗？你能透过语言文字的描述， 体会她面对寒冷、 面对饥饿、 面对痛苦时，心里是怎么想的吗？这给你怎样的启发？要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体。.领悟安徒生作品中人文精神的力量。安徒生的作品在我国广为传播，卖火柴的小女孩皇帝的新装丑小鸭等名篇，成为几代人成长的精神食粮。安徒生已经成为中国人耳熟能详的名字； 我们发现了卖火柴的小女孩更高的文学价值，因为它教会了我们对待困窘和 艰难的一种人生态度。优秀的童话足以影响人的一生，它对儿童来说不仅是生动 的故事、美丽的形象，而且是精神家园、终极关怀。这就是伟大作家和不巧作