七年级历史第四单元

1、七年级历史第四单元课程纲要课程名称政权分立与民族融合设计者牛宝红日期2013年8月 适用年级七年级总课时6课时左右课程类型必修课程学校新 郑 市市直中学学生、教材及其他资源背景分析三国(220280年)、两晋(265420年)、南北朝(420589年)是中国历史上大分裂、各民族大融合的时期。 三国时期自赤壁之战起，至西晋统一中国（公元280年）止,在此期间,曹氏的魏国，刘氏的蜀国和孙氏的吴国三国鼎立，故而称为三国时期 西晋（公元265年-公元316年）是由魏国司马氏建立起来的国家,它以其强大的军事国量统一了当时还处于分裂之中的中国.但由于统治阶级的内部矛盾，在很短的时间内，西晋王朝便分崩瓦解，

2、使中国又恢复到原来的分裂状态它不分多少国，而且它是我国历史上第一个被外族消灭的王朝 学习目标一、知识与能力 1识记官渡之战的过程及经过。2、识记赤壁之战的过程及影响。3、识记三国鼎立局面的形成。4、识记魏、蜀、吴三国的经济发展状况。5.识记西晋的兴亡和内迁各族。掌握东晋、前秦的建立和淝水之战。6.识记江南地区的开发。.掌握北魏统一黄河流域和民族融合趋势的加强。7.掌握北魏孝文帝迁都洛阳的原因和过程。掌握北魏孝文帝迁都后的改革措施。了解当时民族融合的具体表现8.掌握祖冲之和圆周率。掌握贾思勰和齐民要术。掌握郦道元和水经注9.掌握魏晋时期书法艺术方面的成就（以王羲之为代表）。.掌握魏晋时期绘画艺术

3、方面的主要成就（以顾恺之为代表）。.掌握佛教的兴盛和范缜的神灭论。.了解辉煌的石窟艺术（以云冈、龙门石窟为代表）。二、过程与方法 历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识；通过收集资料、构建论据和独立思考，能够对历史现象进行初步的归纳。比较和概括，产生对人类历史的认同感，加深对人类历史发展进程的理解，并做出自己的解释。 注重探究式学习，勇于从不同角度提出问题，学习解决历史问题的一些基本方法；乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得；积极参加各种社会实践活动，学习运

4、用历史的眼光来分析历史与现实问题，培养对历史的理解力。 三、情感态度与价值观 逐渐了解中国国情，理解并热爱中华民族的优秀文化传统，形成对祖国历史与文化的认同感，初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。 形成健全的人格和健康的审美情趣，确立积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神，增强承受挫折、适应生存环境的能力，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好的基础。 在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上，逐步形成崇尚科学精神的意识，确立求真、求实和创新的科学态度。 了解历史上专制与

5、民主、人治与法治的演变过程，理解从专制到民主、从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，不断强化民主与法制意识。 了解人类社会历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统，学习汲取人类创造的优秀文明成果，逐步形成面向世界、面向未来的国际意识。学习主题活动安排学习主题：本单元相关内容实施内容课时安排 HYPERLINK /czls/js/tbjx/dzkb/7s/201008/t20100827_809222.htm t _blank 第18课三国鼎立 1课时第19课江南地区的开发1课时第20课北方民族大融合（图）1课时第21课承上启下的魏晋南北朝文化2课时课程实施实施对策：1、课

6、程资源：教材 导学稿 课件2、教学手段： （1）观察图片和阅读资料，解释“胡人汉服”“汉人胡食”的现象。 （2）收集民族友好交往的历史小故事，编写一期板报。课程评价学习过程的评价1、当堂对学生的学习状态进行点评，和学校的“四自管理”相结合，使学生能够健康发展。2、利用“导学稿”这个载体，及时发现学生上课听讲情况以及表现，做好学生的访谈工作。（二）学期期末评价1、卷面测试：主要观察学生能否驾驭教材基础知识，能否灵活运用掌握的知识来解决问题，书写格式、字体、卷面是否干净。强调好这些细节问题。2、进行作业展览，让学生掌握书写格式。3、学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生作出综合评定。（三）教师教学行为评价1、课堂教学中要倡导“导学法”，体现学生的主体地位，教师的主导地位。2、建立和谐的师生关系，我们要把微笑带进课堂