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文档简介

1、1.平均数（第2课时）【学习目标】.进一步理解加权平均数的含义，会求实际情境中的加权平均数。.体会算术平均数和加权平均数的联系和区别，并能利用它们解决一些现实问 题。【学习过程】活动L感受权对平均数的影响1.某学校进行广播操比服装统一进退场有序动作规范动作整齐赛，比赛打分包括以下四项：一班9898服装统一、进退场有序、动作二班10978规范、动作整齐（每项满分10三班8989分）。其中二个班级的成绩分别如右表。（1）各班四项成绩的算术平均数分别是多少？（2）若将服装统一、进退场有序、动作规范、动作整齐这四项得分依次按10%、20%、30%、40%的比例计算各班的广播操比赛成绩，那么哪个班的成绩

2、最高?（3）你认为上述四项中，哪一项更为重要？按自己的想法设计一个评分方案，并确定哪一个班的广播操比赛成绩最高，与同伴进行交流。交流反思2. （1）算术平均数与加权平均数，有什么区别与联系。学习链接1（2）计算加权平均数时，分母是怎样确定的?3 ,加权平均数中“权”的差异对平均数有怎样的影响?运用巩固4.某公司欲招收职员一名，从学历、经 验和工作态度等三个方面对甲乙丙三名 应聘者进行了初步测试，测试成绩如右 表。（1）如果将学历、经验和工作态度三项 得分按1:2:2的比例确定各人的最终得 分，并以此为依据确定录用者，那么谁将被录用？（2）自己确定学历、经验和工作态度三项的权，并根据自己的方案确

3、定录用者。活动2：权的观点认识生活中的平均数.小明骑自行车的速度是15千米/时，步行的速度是5千米/时。（1）如果小明先骑自行车1小时，然后乂步行了 1小时，那么他的平均速度是 多少？（2）如果小明先骑自行车2小时，然后步行了 3小时，那么他的平均速度是多 少？交流反思.你能从权的角度理解平均速度吗？学习链接2*3.生活中很多平均数，都可以用权的观点理解。试举出生活中的一些平均数， 从权的角度加以解释，并与同伴交流。活动3：自主反馈1.某瓜农采用大棚栽培技术种 植了一亩地的良种西瓜，这亩地 产西瓜约600个，在西瓜上市前西瓜质量（总位： kg）5. 55. 45. 04. 94. 64. 3西瓜数量（单位：个）123211该瓜农随机摘下了 10个成熟的西瓜，它们的质量如右表，计算这10个西瓜的平均质量。所用时间/分人数0t10410t20620V301430t401340t50950t6042.为了了解学生做课外作业所用时间的情况，某学校进行了 调查，该校八年级（1）班50名学生某一天做数学课外作 业所用时间的情况统冲表如右。若每组学生做数学作业所 用时间按该组时间段的“中间数”计算（例如，用时在0V610 之间的4人，平均用时按每人5分钟计算；用时在10t 89(1 -。) + 88n 时， ,4当 92(1-4) + 87 89(1

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