物理核心素养的相关问题

1、（一）、物理核心素养新修订的高中物理课程标准，将物理课程课程目标中的具体目 标（三维目标）深化为“物理核心素养”一、物理核心素养的界定：物理核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个 人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理 学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。二、物理核心素养的四大要素：1、物理观念形成经典物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观，并且 能用来解释自然现象和解决实际问题；初步具有现代物理的物质观、运动观、能量观、相互作用观, 能用于描述自然界的图景。如：物质观一一经典：物质是由不可分割的原子和电子组成的, 而且微观物质的运动

2、轨迹可以确定；现代：原子和电子可以进行再分 割，微观物质的运动轨迹，比如电子等，不可以准确确定。2、科学思维一一（物理思维：抽象思维、形象思维、直觉思维的具体体现）具有构建理想模型的意识和能力；能正确使用物理思维方法，从定性和定量两个方面进行科学推 理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象和解决实际问题；具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能使用证据 对研究的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维的意识，能基于证据大胆质疑，从不同角度思 考问题，追求科技创新。3、科学探究一一原标准中“科学探究“七个要素的重新概括具有科学探究的意识、能发现问题、提出合理猜测；具有设计实验探究方案和获取

3、证据的能力，能正确实施实验探 究方案，使用各种科技手段和方法收集信息；具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、处理信息, 描述、解释实验探究结果和变化趋势；具有合作与交流的意愿和能力，能准确表达、评估和反思实验 探究过程与结果4、科学态度和责任能正确认识科学的本质；具有学习和研究物理的好奇心与求知欲，能主动与他人合作, 尊重他人，能基于证据和逻辑发表自己的见解，实事求是，不 迷信权威；在进行物理研究和物理成果应用时，能遵守普遍接受的道德规 范；理解科学、技术、社会、环境的关系，热爱自然，珍惜生命, 具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。从四大类，14条的描述中，我们不难发现，核

4、心素养的建构，尽 管落脚点是学生“身心发生积极、健康的变化”，但却是建立在物理 学科的基础上或以物理学科为载体来实现的。（2）、物理核心素养是什么？物理核心素养主要由“物理观念” “科学思维” “科学探究”“科 学态度与责任”四个方面的要素构成。物理观念包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等。能用其 解释自然现象和解决实际问题;了解相对论和量子力学等现代物理的 概念和规律，并能用这些观念描述自然界的图景。科学思维物理学科核心素养中的“科学思维”包括一一.模型建构，即能够分析模型所涉及的各个要素及其结构，使用 模型解释物理现象和过程，阐明物理概念和原理，在真实情景中构建 模型。.科学推

5、理，即能够正确理解和应用科学思维方法，从定性和定 量两个方面进行科学推理、找出规律、形成结论，并能解释自然现象 和解决实际问题。.科学论证，即使用科学证据的意识和能力，能运用证据对研究 的问题进行描述、解释和预测。.质疑创新的核心是科学创造力。高中物理的科学创造力主要表 现在观察与实验、物理知识的学习、物理问题的提出、物理问题的解 决、物理创造活动等方面。科学探究科学探究能力表现在：1、问题：具有科学探究意识，能在学习和日常生活中发现问题、 提出合理猜测与假设。如提出或识别可以通过科学探究解决的问题； 判断一项探究活动围绕什么问题展开;根据己有研究，提出可以进一 步探究的科学问题;针对问题进行

6、合理的猜想与假设。2、证据：具有设计探究方案和获取证据的能力，能正确实施探 究方案，使用各种科技手段和方法收集信息。如能通过观察、调查和 实验等方式获取证据，掌握课程标准要求的实验器材的使用、实验方 案的设计和数据的收集方法;以图或表等多种方式呈现收集到的数据。3、解释：具有分析论证的能力，会使用各种方法和手段分析、 处理信息，描述、解释探究结果和变化趋势，基于证据得出合理的结 论。如基于证据，分析相关现象或原因;使用课程标准要求的方法和 技术分析数据;对收集到的证据的可靠性进行评估;评价证据是否支持 所得出的结论。4、交流：具有交流与合作的意愿与能力，能准确表述、评估和 反思探究过程与结果。

7、如准确表达自己的探究问题、过程和结果;选 择和运用适宜的媒体与他人进行有效交流;对他人的探究过程和结果 能提出建设性的意见。科学态度与责任是指在认识科学本质，理解科学-技术-社会-环境的关系基础 上，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度及责任感，主要包括科 学本质、科学态度、社会责任等要素。（三）、物理核心素养怎么考.考查物理观念考查对物理基本概念、规律的理解，涉及到物理中的核心内容“力 与运动关系”。力是改变物体运动状态的原因，物体的运动状态是由 力和初速度共同决定的，考查了学生的运动观。.考查科学思维高考题注重考查学生的科学思维方法，主要包括：建模、推理、 论证、类比、等效替代、对称、整体

8、、隔离、逆向思维、控制变量、 数学归纳等。充分运用复合场中的等效重力思想，可类比于倒转过来的抛体 运动，根据轨迹对称性可确定电场方向是竖直向下的；考查电场空间 模型的构建、等效类比方法；综合考查“力与运动关系”“功能关系”。.考查科学探究能力众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验题一直是高考的重要考查部分。考试说明中明确提出了对实验能力的考 查要求：能独立地完成说明中所列的实验；能明确实验目的；能理解实验原理和方法；能控制实验条件；会使用仪器；会观察、分析实验现象；会记录、处理实验数据，得出结论，并对结论进行分析和评价;能发现问题、提出问题，并制定解决方案；能运用己学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包 括简单的设计性实验。实验题注重对实验操作、基本仪器的使用的考查。命题者试图创 设一种真实的实验情景，致力于通过纸笔型的考试考查学生真实的实 验能力，从而考查学生对