正面管教后的心得体会

1、 正面管教后的心得体会正面管教后的心得体会1学习了正面管教，我喜欢里面的这句话：你可以把马儿牵到 河边，但你不能逼他喝水。蜂酿蜜，鸡司晨，人不学，不如物。怪不 得老人常责骂懒惰的后人连鸡狗都不如。生灵万物降临世间，是快乐 多一点还是苦难多一点?或许，上天总那么公道，苦与甜相扶相伴， 想有点甜，总需要用苦去换。所以有了吃得苦中苦，方为人上人的名 句。人上人的威风我们梦寐求之，有了这个目标，人们都想打了鸡血 一样精神，向前冲！向前冲!一代人没有完成的梦想转移到了下一代。 可怜稚子尚幼，早早的就在竞争中浮躁，也所以就出现了上述的马儿, 你牵她到了清清河边，可他就是不喝水。作为学生来说，自身学习动 机

2、不强，对学习的厌烦可能与原有知识基础，学习能力，对学习价值 的认识有关。前三个方面都是外部因素，第四个方面是内部因素。作 为老师来说，要改善学生的厌学状态，从学生内部因素入手要显得相 对容易且效果更明显些。为了有效地解决这些问题，教师必须透彻了解隐藏在背后的各种 学习动机因素，然后采取针对性的措施，激发学生的学习动机，实现 教学目标。更为重要的是，学习动机本身也成为教育的关键目标之一。 学校不仅要激励学生建构必要的知识、技能以及学习能力，更要使学 生养成强烈的学习动机，推动着持续不断的终身学习。我认为当务之 急是了解学生的现有需要。一辆车动力系统的好坏直接决定它的车速 和持久性。我们每天的学习

3、也有这样的动力系统，为我们的学习提供 动力，它的好坏直接影响我们对学习的态度，也间接影响着我们的学 业成绩。想象自己身体的某个部位有一个发动机，一旦启动就会给你 的学习带来动力，它是什么呢?请同学们根据带给你动力的程度，由 大到小罗列出来。把握时机，及时赞扬鼓励，及时的赞美犹如生病及时服药一样, 对年幼的孩子会产生很大的作用。比如在活动课上时，当孩子们回答 问题时表现的非常棒时，这时就需要我们老师及时的把握时机进行鼓 励：“你的声音真响亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件 事或正在进行中，就给以适当的赞美和鼓励，会收到良好的教育效果。 如果一时忘记了，应该设法补上去。又如：孩子在老师的说

4、服下，吃 饭时终于肯吃蔬菜了，那么我们马上就要补上一句：“一，真棒，荤 菜、蔬菜都要吃，不挑食。”总之，该书给了我很多启示，让我在经 后的工作中学习更正确、正面的方法管教孩子，让孩子在自信、自立 的环境下快乐健康的成长。正面管教后的心得体会2春节期间，我抽空阅读了美国简-尼尔森的正面管教这本书， 感触良多，相见恨晚，现在我简单介绍一下正面管教。象这样的话“很多家长不理解孩子们在操纵父母方面是多么巧 于心计。”现在孩子在这方面太聪明。“溺爱而不帮助孩子充分发挥他们的潜能，是对孩子多么大的不尊重。”“在社会环境中，没有秩序也就没有自由。”都是经典。把这些观念当做知识来接纳是一回事：要把它付诸实践则

5、是另一 回事。我们现在就是要选择付诸实践。在实践之前，我们还要认清一 些事实和真相。所以我们要看一下现在社会的一些变化：第一个变化：现在的孩子不像以前孩子那么听话，那么好管教。 究其原因，主要是社会发生了重大变化，二十世纪中期以来，由于人 权运动的发展，今天的大人们己经不再给孩子树立服从和顺从的榜样。 人权运动以前，不论爸爸说什么，妈妈都很顺从，或者至少表面上顺 从，因为那是当时的时代所要求的。而今天，这一传统成为了历史。 现在男女平等观念早己深入人心，现在的妈妈们再也不给孩子树立顺 从的榜样，这是社会的进步。现在我们很难再看到有谁愿意继续扮演 卑下和顺从的角色，而孩子们总是追随他们周围的榜样

6、，当大人们都 在积极争取自己的权利，谋求完全的平等与尊严时，孩子们当然也模 仿大人，也希望得到平等与尊严。所以现在的孩子很少像以前孩子那 么听话和顺从。第二个重要的变化，今天的孩子很少有机会培养责任感和上进心。 因为我们不再需要孩子像过去那样为家庭生计付出努力。相反，孩子 们被以爱的名义给予的太多，而无需自己付出任何努力和投入，甚至 认为这是理所应当的。太多的父母相信，好爸爸好妈妈就应该保护孩 子免遭任何挫折和失望，因此，他们会包揽孩子遇到的一切困难或对 孩子过度保护，因而剥夺了孩子发展“自己有能力把握生活中起伏” 这个信念的机会。父母们因为忙于生计，或者不懂得“让孩子对家庭 有所贡献”对于孩

7、子成长的重要性，所以常常忽视培养孩子自己动手 的能力。我们常常剥夺孩子以负责任的方式做出贡献来获得价值感的 机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。最悲哀的是，孩 子们因为从来没有得到过能感到自己很能干的锻炼机会，而产生了“我不够好”的信念。从而使这些孩子将大量的精力用在反叛或逃避 行为上。这样一来，他们怎么可能培养出成为有能力的人所必需具备 的感知力和技能来呢？现在这个世界到处是机会，而往往机会来时，孩子们却往往还没 有准备好，这是最遗憾的。今天的孩子很少能有自然的机会感受到自 己被需要以及自己的重要性，但父母和老师可以精心为孩子提供这种 机会。我们必须明白，给孩子们提供机会，培养他们

8、的责任感和上进 心，是我们不可推卸的责任。我们必须明白，在相互尊重和共同承担 责任的基础上建立起来的合作，远比专横的管教更为有效。生活中，常见的管教方式有三种？第一种：严厉型（也可称为独裁型）。这是中国数千年来最常见的 教育方式，它的特点是，将自己的观点和方式强加给孩子，并坚信这 样做是为孩子好;如教育孩子说：“我要你怎么做，你就得怎么做”。“这些是你必须遵守的规则；这是你违反规则会得到的惩罚”。孩子 基本上不参与决策过程，这样的孩子有规矩但没有自由，孩子没有选 择。“严厉型”教育的问题在于，不良行为虽然一遭到惩罚就会立即 停止，但不久就会再次出现，而且是一而再，再而三地出现。也可能 会累积到

9、一定时期突然出现恶劣事件（符合量变到质变的规律），如生 心理上的病，自杀等。令人扼腕叹息。第二种：娇纵型（亦称为“纵容型”、“溺爱型” ）o这种教育方 式是从西方进口的，在中国，这种教育方式也比较常见。娇纵型父母 不会给孩子任何限制，而是让孩子想做什么就做什么，孩子有无限制 的选择，这样的孩子有自由但没有规矩。娇纵型父母坚信：孩子需要 许多“自由”，才能快乐;这样的父母往往潜意识里对孩子说：“我 们没有规则，我相信我们会爱对方，并且会幸福，我相信孩子你以后 会选择自己的.规则”。娇纵型教育的问题在于，这样教育出来的孩 子很自私，很难明白别人也很重要，也有自己的权利;很难学会负责， 很难面对并承

10、受压力，在大多数情况下不论发生了什么事情，他们都 会感到高度焦虑。第三种：正面管教型（亦称为引导型、民主型）。这样教育的孩子 有规矩也有自由，孩子可以有限制的选择。父母与孩子一起制订对双 方都有利的规则；共同决定在遇到问题时选择对大家都有益的解决方 案。当父母必需独自做出决断时，父母会坚定而和善的进行。父母比 较注意维护孩子尊严、尊重孩子并且态度坚定时，孩子很快会明白, 他们的不良行为不会得到自己想要的结果，这会激励孩子在保持自尊 的情况下改变自己的行为。正面管教后的心得体会3假期读了美国教育学博士，杰出的心理学家、教育家简尼尔森 的正面管教一书，其英文名字为PositiveDisciplin

11、e,直译为积 极的纪律。书中指出：“正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩 子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、 责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社 会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。”如何运用正面管教 的方法使孩子获得这种技能，就是这本书的主要内容。书中列举了大量的家长管教孩子的实例和老师管教学生的例子， 让我开始反思自己的管理方式，我经常因为孩子多次犯同样的错误而 生气，因为她好像没有责任感而深感苦恼，因为她无端的胡闹而心烦。 我就在心里嘀咕：这孩子怎么就这么难缠呢?简尼尔森的正面管 教让我开始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所

12、以缺乏责任 感，是因为我替她做了很多，从而就剥夺了她通过自己的体验来发展 出对自己能力的信念的机会。她反而会认为自己需要我的照顾，或者 她“理应”享受特别的服侍。之所以经常犯同样的错误，是因为我总是在孩子犯了错误时给予 她的更多是说教、叱责，让她去承担一些逻辑后果，而不是让她从自 己的错误中本能地去体验自然后果，所以在我的惩罚中，孩子充满了 怨恨甚至是屈辱，她哪里还有心思去学习和改正呢?我发现孩子总是 在我特别忙的时候来烦我，让我陪她，以前我一直认为她在无理取闹， 没事找事，不懂事，不理解妈妈，但是简尼尔森却告诉我“孩子的 首要目的是追求归属感和价值感。”孩子这样做只是在寻求我对她的 关注。而

13、她只不过是选择了一个不恰当的时间来获得家长对她的关注。那么怎样做才算着有效管教或者说是正面管教呢?这就要回到书中有效管教的4个标准了。即：.是否和善与坚定并行？（对孩子尊重和鼓励）.是否有助于孩子感受到归属感和价值感？（心灵纽带）.是否长期有效？（惩罚在短期有效，但有长期的负面效果）.是否能交给孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良 好品格？（尊重他人、关心他人、善于解决问题、敢于承担责任、乐于 奉献、愿意合作）。正面管教以相互尊重和合作为基础。正面管教把和善与坚定融合 为一体，并以此为基石，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项 生活技能。这就要求我们要抛弃过去那种错误的观念“想让孩子

14、做得 更好，就得先让他感觉更糟。”把尊重和理解放在首位。要正确解读 孩子不良行为背后的信息，她是想寻求过度关注，还是寻求权利，亦 或是为了报复，为了自暴自弃。因为一个行为不当的孩子，是一个丧 失信心的孩子。当一个孩子行为不当时，要把这一错误行为看成一个 密码，并且问你自己：“她真正想要告诉我的是什么呢？”要践行有 效管教的4个标准，最终赢得孩子和我们的合作并让孩子学会关注于 解决问题。正面管教的方法不仅有助于构建和谐的亲子关系，培养孩子良好 的行为品质，在班级管理和处理突发性课堂事件中，也是很有帮助的。 现在想起来我上学期处理课堂上一突发情况时，歪打正着用了这种方 法。当时，我正在上课，有一女

15、生突然从后门进入，连招呼也没打一 下。按照常规做法，我应该让她站在后面，也可以当时就批评她。可 是，当时，我并没有这么做。而是问她为什么来迟到了？她高傲地昂 着头，“某某同学流鼻血了，我去给她送纸了！ ”声音很大，一脸的 挑衅!我想在她心里，帮助同学是值得肯定的行为，她不认为自己来 迟到是不对的，更不会认为自己不打报告就进教室的行为是对老师的 不尊重。要想让她意识到她的错误，必须先让改变以往的做法。我真诚地 看着她，当着全班同学的面平静地说，“你能帮助同学值得表扬，但 是，老师希望下次你如果迟到的时候，能从前门进入，跟老师打个报 告。这是应有的礼貌和尊重。”她没想到我没有当着全班同学的面吵 她

16、，还肯定了她的行为，低下了头，“老师，知道了。”她态度的改 变也让我感到很惊喜，我想正是因为老师的态度的变化，给学生的心 里感觉带来了不同的感受，才会导致她态度的转变吧!尊重是前提， 师生间有了彼此对相互的尊重，才能谈得上平等的对话。有了平等的 交流和沟通，我们才能“赢得”学生的心，也才能让教育从“心”开 始，发挥它应有的作用。我想如果我能坚持“坚定与和善”并行，在 以后的教学和课堂管理中也积极地应有正面管教的方法，一定能让师 生关系更加和谐，学生心理更加健康！感谢正面管教一书的作者，让我重新审视自己的管理方法和 管理理念。让我在构建和谐的亲子关系和师生关系上迈出了第一步。 相信我的坚持与改变

17、，一定能让正面管教在以后教育孩子和管理学生 中发挥更加积极的作用。正面管教后的心得体会4经一个朋友的介绍，知道了正面管教，最初的了解并不多，只知 道“和善与坚定”。我理解的和善是态度温和，坚定是不妥协，不溺 爱。后来买了三本书分别是正面管教十几岁孩子的正面管教 教室里的正面管教，一年5月22日至25日，又在一参加了王一 老师的“解密青春期养育家长讲师班”，收获颇丰。知道了正面管教 的家长课堂，是一种体验式课堂，它通过讲师带领，小组讨论，角色 扮演，头脑风暴等各种形式学习更好的沟通方法，练习更实用的沟通 语言，打开孩子的心门，从容相处，轻松陪伴，享受每一段与孩子共 度的美好时光。通过学习，我知道

18、了面对青春期孩子的成长与变化，父母其实可 以更淡定些，青春期只是每个人人生必经的一个阶段，孩子的叛逆是 正常的发育过程，既然是正常，就无法避免;既然是过程，就会过去。 青春期的孩子其实是在寻找存在感，价值感，认同感，找到了就是个 性化的完成，有的人的青春期可能十来岁开始，有的人没准四十多岁 才开始，有的人终其一生都没能完成个性化，找不到自己。在寻找自 己的路途上，孩子们会以各种方式挣脱父母的束缚，控制，试探自己 的能力，甚至与父母夺权，争斗，冲突。特别喜欢正面管教的理念中，把青春期的孩子叫做驾驶员，父母 叫做副驾驶，这个说法很形象，孩子终究是自己人生的掌控者，驾驶 着自己的人生飞机，飞向更遥远

19、更广阔的世界，在这个过程中，他们 需要父母给予爱、关注、指导，需要父母聆听、鼓励、赞同，不需要 的是父母的代替，包办。曾经听过这样一个说法：中国式家庭二缺失的父亲+焦虑的母亲+ 失控的孩子。这个说法我认为很准确，中国的许多家庭，丈夫成了家 庭中的隐形人，母亲把情感寄托在孩子身上。但孤军奋战的女人会难 以避免地陷入孤独感和不安全感中，又会不自觉的把家转化为她痛苦 的工作场所，用让人窒息的爱和焦虑将孩子裹挟，造成孩子和妈妈之 间的过度依赖。成为妈妈“替代丈夫”的孩子会过早的承担起成人的 角色，家里会出现小大人，心里未被成长的部分被严密的包裹，以其 他各种身心疾病来表现;或者孩子会“永远做妈妈的好孩

20、子”而进入 那种拒绝成长，依赖性强的状态，没办法探索社会，融入社会。想来这是一个很可怕的后果，这种家庭模式带来的不是孩子身心 愉快的健康成长，而是各种问题的接踵而至。而正而管教的家庭会议 就是一个家庭成员充分参与，增进彼此了解，增进彼此感情的相当有 效的教育策略。在家庭会议中，开场白是家庭成员相互感谢，当每个 人由衷的说出感谢之词时，听者心里是满满的感动，我们中国人过于 含蓄，不善于表达情感，使得许多时候我们彼此间缺乏紧密的联结, 而这是一种让家人紧密联结的很好的方式。家庭会议可以解决一个问 题，也可以讨论家庭成员共同感兴趣的话题，在家庭会议中大家处于 平等、相互尊重的关系中，利于父母与孩子平

21、心静气地解决问题或者 亲密无间地共度时光。现在我对“和善与坚定”的理解更深一层了，我认为“和善”是 说一个人如同和煦的春风给他人的心田带来温暖与舒适，能够理解和 接纳对方，能够有“在错误中学习”的豁达，能够有“静等花开”的 耐心；“坚定”是说一个人如同深沉的大山给他人可靠的支持和帮助, 是执着于爱的教育，相信每个人都会成长，是能够有改变自己的勇气， 相信自己有无穷的正能量。我之所以用“他人”而不是用“家人”是 因为我觉得“和善与坚定”不仅可以用于家庭教育中，还可以用于我 们的工作与生活中。正面管教的家长课堂不仅让家长学会养育孩子， 同时可以让家长获得成长。是的，不仅孩子在成长，我们也在成长，

22、反思过去，不仅我们教育方式有许多不妥之处，而且我们与他人交往 的方式也存在问题，所以，学习正面管教，是学习怎么成长和怎么帮 助孩子成长，这是我喜欢和愿意做的事。我很荣幸加入到这个事业中来，传递正能量，做功德无量的事。正而管教后的心得体会520一年前我就开始关注儿童心理学，学习如何做母亲，这些年我 也阅读了一些相关书籍，并去学习心理学。目的就是希望给她最好最 恰当的关爱，希望真正能做到与孩子有效地进行沟通，培养她自律勤 奋、有责任感，希望她的心理素质健康发展，成为一个阳光、幸福的 人。几年前，当我在书店的书架上和网上看到正面管教这本书时， 我并没有太在意，主要是书名没有引起我的关注，这几年大家都

23、流行 高喊正面、正能量。的所谓大彻大悟的语录似文字，而“管教”这个 词让我更不太以为然，从了解蒙特梭利和华德福教育开始了解儿童心 理学的我特别反感“管教”这个说法，心想这个无非就是用鼓励、赞 美去教育孩子吧，又是一本骗稿费的书，因此，就这样与正面管教 失之交臂，现在想起来当年的自己真是非常主观而不包容的看待教育 了。当我从朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的个体心理 学，我便先找来了阿德勒的儿童的人格教育一书，还没有看完整 本书，己让好奇而热爱儿童心理教育的我重新审视自己自以为是的态 度，正面管教的核心理念”和善与坚定并行”更是吸引了我，当在书 中看到深入浅出的理论和切实有用的案例时，我觉

24、得这正是我20- 年来感兴趣的，并在苦苦追求的教育理念，这些简单明了的话语和案 例让我彻底改变了对“正面管教”这个书名的理解，并对这本书产生 了浓厚的兴趣。为了更好的研读这本书，我报读了家长普及班。当我用精读完整本书，就如同与一个志同道合的朋友、与一位教 育经验丰富的导师畅谈完一般，正面管教是将我们普通家长和老师的 日常生活上升到心理学的层面，重视并关注的不仅仅是处理好当下的 “现场”，而更在乎的是孩子成长过程中所达到的长期效果。书中不 仅谈到了理论知识，更重要的是将日常家庭、学校里与孩子沟通时常 常出现的场景和争执案例重现给读者，并在不知不觉中融入了心理学 的理论知识，生动地运用正面管教的方法演示给读者看如何处理这些 状况。书中详细清晰地阐述了为什么我们和善与坚定并行地与孩子进 行有效的沟通在现今社会是如此重要，社会的高速发展导致教育方式