论高职院校学生职业体能开发

1、论高职院校学生职业体能开发摘要:本文运用文献资料、逻辑推理等研究方法，依据高职体育课程特点和要求，分析了高职院校开展学生职业体能开发的意义，提出了开展高职院校学生职业体能开发的原则，并提出相关的开发对策。关键词:高职院校学生职业体能1开展高职院校学生职业体能开发的意义职业体能，是指与职业（劳动）相关的身体素质以及在不良劳动环境条件的耐受力和适应能力。包括与职业相关的身体素质和心理素质1。高职学生未来的从业普遍具有工作环境复杂、劳动强度大、职业伤害易发生等特点。作为一名高职学生，加强体育学习和锻炼，加强自身职业体能开发和提升，不仅可以为未来就业和可持续发展打下良好基础，更可以最大限度的减少和预防

2、未来职业伤害情况的发生。高职体育是高职学生进入社会之前最后阶段的体育教育，对学生职业体能的开发具有重要意义。按照教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见要求，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”。近些年，在高职院校开展以社会需求设置专业，以职业岗位能力需求设置课程”的教学改革理念已成为普遍共识。高职体育应主动服务于高职人才培养，寻求与相关岗位的联系，依据相关专业的任职要求，以就业为导向，以相关职业体能开发为目标，构建一套符合高职教育特点的职业实用性课程体系。只有这样，高职体育才能真正体现出体育教育的一般性和职业教育的特

3、殊性，真正符合高职院校以就业为导向、以应用为主旨”的教育特点和要求，全面契合技术性、应用性、服务性高职人才培养目标的要求。2开展高职院校学生职业体能开发的原则2.1要牢固树立健康第一”指导思想任何形式的体育课程改革都不能违背体育的中心目标。中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出:学校教育要树立健康第一”指导思想。高职体育要全面坚持和贯彻健康第一”指导思想，并把它作为课程改革和发展的根本目标，促进教育对象在身体、心理、社会适应等方面的和谐发展。这不仅是素质教育的基本要求，更是高职体育的目的之所在2。从健康角度出发，开展学生职业体能开发就是围绕健康主线，依据学生职业特点，在

4、遵循相关教育规律的基础上，通过体育教育手段，帮助学生获得体育健康知识、树立体育健康信念、掌握体育健康技能、养成体育健康习惯。2.2要贴近学生、贴近专业、贴近社会”学习者的需要、课程的特性、高职教育培养目标、社会发展的需要决定了课程改革的方向3。周务农提出：要从现代素质教育的要求出发,基于健康第一、终身体育和职业特色三维视角来建构高职体育课程体系4。笔者认为，在高职学生职业体能开发过程中，必须摒弃传统体育观念，以人为本，尊重学生的意愿，贴合专业的需求，遵循终身体育理念。在进行相关体育课程设计时，要依据全国普通高等学校体育课程指导纲要所确立的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等五大目

5、标，以职业需求为导向，精选教学内容、创新教学模式、改进教学方法、完善教学评价，全面提升学生的职业体能储备、特殊身体素质储备、终身体育能力储备和综合职业素质储备。真正使体育教学贴近学生、贴近专业、贴近社会”。3开展高职院校学生职业体能开发的对策3.1契合行业和职业要求，针对性开展学生职业体能开发进行高职学生职业体能开发，应参照相关的职业资格标准和职业岗位任职要求，积极开展相关行业合作，针对性进行教学设计与教学。一方面，以就业为导向，依据行业职业体能要求，针对性提高学生的耐力、力量、协调等职业体能素质。理论与实践相结合，在课程设置上多增加与学生未来职业相适应的体育知识和技能传授，如体育康复、体育保

6、健、运动处方等内容，提升适应学生在未来就业过程中的预防职业病能力。另一方面，以发展为目标，在教学过程中灵活运用游戏、竞赛等形式，培养学生公平、合作、竞争、协作、心理控制能力以及职业道德和团队意识，全面提升学生的非专业素质水平，以促进学生未来职业的可持续发展。通过突出职业特色，以职业任职要求为参考，针对性进行学生职业体能开发，有助于实现高职体育课程与职业岗位的全面对接。3.2依据重项目课程要求，模块化开展体育教学以工作任务（项目）为驱动的项目课程是目前我国职业教育课程改革的主要取向。高职院校体育课程一般开展34个学期。以必修课程、选修课程、保健课程等形式进行模块化体育教学是相对科学合理的,可以很

7、好的防止以往一种模式，一个规格”的教学方式带来的负面效应。必修阶段侧重职业体能开发；选修阶段重点开发学生职业技能和培养终身体育能力；保健课程则主要针对部分不适宜进行正常体育课教学的学生人群。以高职护理专业为例，依据其职业特点，必修阶段应相应选取如健身跑、跳绳、仰卧起坐、台阶跳等传统体育项目进行教学，加强学生上肢、下肢和腰腹力量训练，提高学生职业体能素质；选修阶段可积极引导学生参加瑜伽、健美操、篮球等课程学习，提高团队合作意识和能力，塑造良好的身体外形，提升职业气质和形象。保健课程可重点加强体育与健康理论知识的传授，帮助学生掌握体育与健康相关知识以及熟练运用体育指导他人进行疾病治疗和预防保健的技

8、能。3.3课内课外一体化教学，实用性和终身性相统高职体育课程除强调实用性外，还应突出终身性教育。要着眼于学生个性和未来发展，积极帮助学生形成正确的体育价值观，树立终身体育意识，使学生能形成更广泛的技能迁移能力和终身体育能力，养成健康文明的体育生活方式。采用课内外一体化教学，不仅有助于克服高职学制短、课时少等不利因素影响，更有利于拓展体育课程的时间和空间，充分发挥学生主体作用，满足学生的全面发展和个性需求。课内外一体化教学，可按照课内侧重实用性开发、课外侧重发展性目标实现的原则进行实施。课内规范，课外开放;课内服从整体，课外尊重个体;课内强调一专，课外注重多能5。课内采取必修课、选修课、保健课程

9、等形式，侧重知识和技能的系统传授；课外借助俱乐部、体育社团、运动训练与竞赛等平台，重点突出体育的发展性目标，如终身体育习惯养成、竞技水平提升等。通过课内外体育课程的互补和整合，全面实现学生的个性一职业”的协调发展。3.4强化师资队伍建设，提高教师综合素质大部分高职院校都是中专校升格而来，体育教师的学历和专业素质层次不齐，整体素质达不到高职教育的发展要求，加强体育教师队伍建设迫在眉睫。体育教师的知识基础不仅包括用于体育教学的知识体系,还应包括教和转换知识的技能，以及推进职业发展的知识和技能6。高职体育教师应着重从三个方面对知识和能力进行强化。第一，要树立健康第一”思想，强化素质教育和职业教育意识，形成与职业特征相契合的体育教育观。第二，要淡化学科本位意识，完善知识结构，尤其是相关行业和职业知识，具备在学科交叉中把握体育教学和科研创新的能力。第三，要能做到一专多能，既有深厚的知识储备，又要扎实的专业基本功，能在模块化、课内外一体化教学中，顺利实现由单纯教学型向教学指导型转变。真正成为高职体育课程的研究者、指导者和开发者。参考文献胡振浩，张溪，田翔职业体能训练M.高等教育出版社,2008.周务农，张良高职体育课程体系构建探究J.武汉体育学院学报,2012(1).曾永忠，董