2021年秋新教科版五年级上册科学全册表格式教案知识总结归纳

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 2021年秋新教科版五年级上册科学全册表格式教案知识总结归纳 新教科版五年级上册科学 全册教案 2021-7-1 目次 1.1 有关光的斟酌 2 1.2 光是怎样传播的 4 1.3光的传播会遇到阻碍吗 6 1.4 光的传播方向会发生变更吗 8 1.5 熟悉棱镜 11 1.6 光的反射现象 15 1.7 制作一个潜望镜 18 2.1 地球的外观 20 2.2 地球的布局 22 2.3 地震的成因及作用 25 2.4 火山喷发的成因及作用 27 2.5 风的作用 29 2.6水的作用 31 2.7 总结我们的熟悉 33 3.1时间在流泻 35 3.2 用水计量

2、时间 36 3.3 我们的水钟 40 3.4 机械摆钟 43 3.5 摆的快慢 46 3.6 制作钟摆 49 3.7 计量时间和我们的生活 52 4.1 我们的身体 54 4.2 身体的运动 57 4.3 心脏和血液 60 4.4 身体的“总指挥” 63 4.5 身体的“联络员” 66 4.6 会管理和操纵自己 68 4.7 制订健康生活筹划 71 学识点总结 73 1.1 有关光的斟酌 课程根本信息 课例编号 1 学科 科学 年级 五年级 学期 第一学期 课题 有关光的斟酌 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标：通过生活现象扶助学生了解光源，引发学生对光与对全体的生命

3、体、对世间万物都不成或缺的感悟。 教学重点：查看、去察觉光源和光之间的联系和规律。 教学难点：熟悉到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在测验查看中养成严谨、细致、实事求是的态度。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1 2 3 4 5 6 7 赏识多幅图片，感受生活中光的美观。 （自然界的光、动物发出的光、人类制造出的光等） 聚焦：光是从哪里来的呢？引出光源的概念。 研讨：哪些物体是光源，哪些不是光源？ （月亮、萤火虫、玻璃杯、发光鱼） 探讨关于光的活动 活动1：查看昼夜山景 活动2：探索沙发底下的玩具 活动3：查看雾中的车灯 活动4：查看手影嬉戏 活动5：光是从哪儿发出的？ 活动6

4、：查看碗中的筷子 活动7：查看黑箱中的物体（苹果、玻璃、金属等材料） 通过上面几个活动，光给我们带来了好多斟酌，相信同学们都感受到了在我们的生活中，光对我们分外重要。 研讨：假设没有光，会发生什么？ 有的同学说，假设没有光，几乎全体的动物都无法望见物体，绿色植物也无法举行光合作用，植物将不能再持续生长。 拓展：夜视仪的原理。 在黑暗的环境中，夜视仪能将人眼看不见的光转换成电子信号，在屏幕上显示出我们能看到的图像，从而让我们看到物体。夜视仪的种类好多，无论哪一种，它们也都需要光，才能让人们看到物体。 总结：同学们，这节课我们一起探讨了有关光的内容。知道了自身能发光的物体是光源，由于有光源，有了光

5、，我们才能看到周边的景物。 1.2 光是怎样传播的 课程根本信息 课例编号 2 学科 科学 年级 五年级 学期 第一学期 课题 光是怎样传播的 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标：通过生活现象扶助学生了解光源，引发学生对光与对全体的生命体、对世间万物都不成或缺的感悟。 教学重点：查看、去察觉光源和光之间的联系和规律。 教学难点：熟悉到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在测验查看中养成严谨、细致、实事求是的态度。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 回想：上节课我们一起探讨了有关光的内容，知道了自身能

6、发光的物体叫做光源。光源能够发出光，光对我们分外重要。 查看：我们都看到过光源发出光,照到物体上的情景,老师给大家打定一个视频,请你留心查看其中的现象。 推测：从灯发出光到物体上这段距离，光是怎样传过去的？ 同学们，把你们的想法画到任务单上吧。 怎样来验证这些想法是否正确呢？老师给大家一些启发，给你一套材料，假设按照你们的想法，怎么去做测验呢？ 对不同曲线传播处境揣摩的验表明验，查看，解释，总结。 对直线传播处境揣摩的验表明验，查看，解释，总结。 还有的同学认为，在两个间距一致的小板之间，光会不会是沿曲线传播呢？那我们怎么证明呢？ 查看现象，验证想法，总结。 还有的同学认为，这个测验装置原来只

7、有三个带孔纸板，它们之间的间隔很大，假设在多插入几个带孔纸板，光会不会还是沿直线传播呢？那我们怎么证明这个想法呢？ 查看现象，验证想法，总结。 总结：我们借助不同的纸屏测验，研究了光是怎样传播的这个问题。通过测验察觉，光是沿直线传播的。 研讨：日常生活中，我们遇到过这样的处境， 我们在屏幕前，能够听到屏幕后说话人的声音，却看不见说话人。这是为什么呢？你能利用光传播的道理解释么？ 结尾设疑：同学们，这节课我们通过测验查看了光传播的路径，察觉了光沿直线传播。那么光在沿直线传播的过程中，会遇到阻碍么？我们下节课持续研究。 1.3光的传播会遇到阻碍吗 课程根本信息 课例编号 3 学科 科学 年级 五年

8、级 学期 第一学期 课题 光的传播会遇到阻碍吗 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标：引导学生察觉空气中沿直线传播的光遇到不同物体时，会发生通过、片面通过和不通过等现象。 教学重点：能引导揣测光照射到不同物体时光传播路径的变化。 教学难点：够根据数据和现象实事求是地举行分析和推理。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 回想：光沿直线传播的小孔测验。 揣摩：把中间的一张卡纸向左或向右移动几厘米，纸屏上的光斑有什么变化呢？ 查看：我们可以领会看到，光从第一张

9、卡纸的小孔中穿过，到达其次张卡纸左侧，并没有穿过其次张卡纸的小孔。 我们比较查看一下，在其次张卡纸移动前后，纸屏上的光斑有什么变化？ 手电筒的光在传播过程中被卡纸拦住了。 有的同学说，把卡纸换成别的物体再试一试，看看还能遮挡光么？ 老师选了几种物体放在其次张卡纸的位置上，我们看一看测验效果。一会儿我们专心查看测验现象，然后记录到任务单中吧。 把卡纸换成一块塑料片、金属片、厚纸片做测验。 我们察觉，光遇到金属片、塑料片、厚卡纸这些物体的阻碍时，无法持续传播。 什么样的物体不会阻碍光的传播呢？ 有的同学说，假设可以换成通明的材料，例如通明玻璃片，就不遮挡光了。 那我们试一试，换成玻璃片后，会展现什

10、么现象？ 把玻璃片换成通明塑料会有什么现象？光遇到这种通明塑料时，直线传播的路线没有被阻碍。 小结：我们察觉，光遇到通明物体时，可以持续沿着直线传播。 有的同学说，假设换成薄薄的纸片，光可能也会穿过去。 我们可以推测一下，手电筒的光是否能够通过这种薄薄的纸呢？ 插入不同数量的薄纸片做测验，查看现象。议论。 总结：通过测验，我们知道了光能透过一些通明的物体，譬如玻璃； 光能片面透过一些对比薄的物体，譬如纸巾；光不能透过不通明的物体。由于光的去路被阻挡了，不能持续传播。 这里有一个通明的空盒子。用激光笔从盒子的一端照射过去，大家推测一下，可能会看到什么现象？ 查看测验、议论现象。 在盒子中放入点燃

11、的线香，让香的烟气弥漫盒子。用激光笔照射，请你查看盒子中的变化，先想一想可能会展现什么处境？ 查看测验现象，解释。 这是我们生活中常见的影子现象，通过光的学识，你能解释一下么？ 光照射到通明或者半通明的物体时，这时的光还是沿着直线传播么？传播的方向会不会变化？ 1.4 光的传播方向会发生变更吗 课程根本信息 课例编号 4 学科 小学科学 年级 五年级 学期 第一学期 课题 光的传播方向会发生变更吗 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 科学概念目标:光从一种物质斜射入另一种物质时，传播路线会发生变更，发生折射现象。 科学探究目标：能通过测验查看现象，自行分析、归纳规律

12、。 科学态度目标：在小组合作探究活动中提升合作意识、培养合作才能。 科学、技术、社会与环境目标：熟悉到自然界的事物变化是有规律的。 教学重点：熟悉光的折射。 教学难点：能通过测验查看现象，自行分析、归纳规律。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1 分钟 9 分钟 3 分钟 1 分钟 1 分钟 聚焦 探索 应用 拓展 回想与总结 1.同学们，大家好，我是房山区良乡中心小学的冯老师,今天我们一起来学习第4课 光的传播方向 会 发生变更吗？ 2.在前面的学习中，我们研究了光的传播方式，让我们再回想一下上节课看到的测验现象。我们可以领会的看到光线是直的，说明光在空气中沿直线传播。 3.光在水中的

13、传播路线是怎么样的呢？ 一起看看这个现象。 我们可以明显地看到，光在水中也是沿直线传播的。 1 .出示问题 ：光在空气中沿直线传播，光在水中也沿直线传播， 那你想一想，光从空气进入水中，传播的路线会发生变化吗？ 相信同学们都有自己的想法，我们共享几位同学的想法： 2.同学们大胆的表达了自己的想法，并说领略理由。你和他们的想法一样吗？ 我们可以通过测验收集证据，举行分析从而找到答案。 3.出示材料：为了更明显的查看光的传播路线，我们可以选择激光笔、水槽来举行测验。为了让大家看领会，老师选择了这种绿光的激光笔，假设你们也做测验，可以选择常见的红光激光笔，无论哪一种，激光笔的光线都分外强，千万不能对

14、着自己和别人的眼睛照射。 4.测验 ：让我们留心看看这个测验吧。（视频） 5. 我们看了三组测验，对比三组测验，你察觉了什么？ 在这三组测验中，我们都察觉了光的传播路线发生变更，光都是从空气斜射进入水中，都看到了光在空气和水面交界处发生偏折。想到了光的传播路线发生偏折与空气和水两种物质有关系。 6. 我们把光从空气斜射入水中时，光的路线发生的变化，叫做光的折射现象。 7. 我们方才察觉光从空气斜射进入水中，会发生折射现象？你还想做什么测验试一试？ 老师给大家一点建议，别一下说太多，咱们先把空气固定下来！你们还想做什么测验？ 老师收集了一组同学的想法： 8. 光从空气进入这些物体会展现什么现象呢

15、？请看老师的测验。 总结：光从空气斜射进入白醋、食用油、茶水、啤酒这些通明或半通明的物体都能发生折射现象。 9.我们研究了光从空气进入这些通明或半通明的物体能发生折射现象，那么光从这些物体进入空气会怎么样呢？请你留心查看。 总结：通过测验我们看到光从水、白醋、食用油、茶水、啤酒斜射进入空气也能发生折射现象。 10. 通过前面几组测验，你能察觉什么规律吗？ 我们察觉光从一种物质斜射进入另一种物质，传播路线会发生变更，都会发生折射现象。 1在生活中有这样一种现象，把一支铅笔倾斜放入水中，铅笔看起来犹如折断了一样，你能用今天学的学识解释这个现象吗？ 自己先试着说一说！ 2毕竟为什么会展现这种现象呢？

16、 光从空气斜射进入水中，传播方向发生变更，人眼看杯子里的铅笔就会展现这样的现象。 3.光通过了空气和水两种物质，导致我们看到的景象发生了变形，铅笔实际上并没有折断，自己对着屏幕用手指一指水中铅笔实际的位置吧! 解释生活中的现象2： 1.你们再来看方形鱼缸里有一条心爱的小鱼，怎样调整你的查看角度，使鱼缸里的一条鱼看上去是两条呢！ 2.这可真是有难度的问题！家里养鱼的同学调整你的查看角度试一试吧。没有养鱼的同学也不要慌张，你可以找一个方形通明容器，在里面放一个小物件试一试。 查看好了吧！我们来看看同学的做法！ 播放视频：先从看到一条鱼开头 逐渐移动到鱼缸的一个棱角，这样就能看上去是两条。这也是光的

17、折射现象。 1.老师利用光的折射原理教给大家一个小魔术，你们想学吗？ 需要打定的材料有：1元硬币、通明玻璃杯、一瓶水。请看老师操作。 你可以把这个魔术表演给你的家人看！并向他们解释其中的道理。 1.本节课我们通过查看和测验，熟悉了光的折射现象， 光从空气斜射进入玻璃等其他通明物体时也能发生折射吗？让我们下节课一起来探究！ 2.请你提前打定好：剪刀、铅笔、火柴、量角器、圆规、彩色铅笔、白色硬卡纸 今天的课就上到这里,同学们再见！ 1.5 熟悉棱镜 课程根本信息 课例编号 5 学科 科学 年级 五年级 学期 第一学期 课题 熟悉棱镜 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标：

18、科学概念目标: 1.棱镜可以变更光的传播方向。 2.棱镜是操纵光的传播路线的光学元件。 3.太阳光包含不同颜色的光。 科学探究目标： 能通过测验察觉各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。 科学态度目标：在测验查看中养成严谨、细致、实事求是的态度。 科学、技术、社会与环境目标： 意识到人类的奇怪心和社会的需求是科学进展的动力。 教学重点：知道太阳光包含不同颜色的光。 教学难点：能通过测验察觉各种色光在不同介质中发生折射的程度不一样。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 1 分钟 11 分钟 3 分钟 聚焦 探索 拓展 总结 1.同学们，大家好，我是房山区良乡中心小学的冯老师，今天我们一起

19、来学习第5课熟悉棱镜。 2.上节课我们学习了，光从一种物质斜射进入另一种物质，会发生折射现象。光由空气斜射进入玻璃材质的棱镜时也能发生折射现象吗？ 探索活动1 1.我们先来查看一下棱镜是什么样子的 ？ 棱镜是一种通明的光学仪器，横截面是三角形，因此也叫三棱镜。光由空气斜射进入三棱镜会发生什么好玩的现象呢？ 2.早在17世纪，牛顿就回复了这个问题。他用三棱镜研究太阳光，并有了惊人的察觉。 3.今天我们就像科学家牛顿一样，利用三棱镜研究太阳光，看看我们能有什么察觉。除了三棱镜还要打定一张白纸当做纸屏，当然还需要充沛的阳光。在天气不梦想的处境下，可以选择白光手电筒举行测验。 4.测验提示 我们来看一

20、段视频，你们通过视频来查看阳光通过三棱镜后发生了什么现象。 5.你们查看到了什么现象？用彩铅笔画在学习记录单上。 6.同学们都画好了吗？我们一起来看两位同学的记录。 通过查看同学们都察觉了太阳光通过三棱镜后形成了彩虹一样的颜色。 7.留心查看，太阳光通过三棱镜后，在白纸屏上形成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫依次排列的彩色光带。牛顿把它叫做光谱。 8.太阳光通过三棱镜之后为什么会形成依次排列的彩色光带呢？ 10.老师给大家带来一份资料，自己读一读。 太阳光用肉眼看上去几乎是白色的，但它是由大量不同颜色的光组成的。当白光由空气进入三棱镜时，由于不同颜色的光 发生的折射程度不一样，就展现了红、橙、黄、绿

21、、蓝、靛紫等各种颜色的光。其他物体发出的光也具有不同的混合颜色。这句话不要 9. 原来太阳光通过三棱镜时，传播方向会发生变更，发生折射现象，三棱镜将各种色光分开，因此展现了大量不同颜色的光。三棱镜对太阳光有分散作用。 探索活动2： 1. 太阳光在三棱镜的作用下会分散成不同颜色的光，那么色光是不是可以混合成白光呢？ 我们制作一个彩色轮研究这个问题。 2. 我们需要这些材料：剪刀、铅笔、火柴、圆规、量角器 、彩色铅笔、白色硬卡纸 3 . 彩色轮是怎样做成的呢？让我们一起来学习一下。播放视频3分钟 4 . 你们是不是已经跃跃欲试了呢？别慌张，老师扶助大家再梳理一下制作的过程。 出示制作过程： 1 .

22、在白色硬卡纸上画一个直径大约是5厘米的圆。 2 .在圆上画出三个一致大小的扇形。 3 用彩铅笔将三个扇形分别涂上红、绿、蓝三种颜色。 4 把火柴棒穿过圆心做成彩色轮。 5. 制作彩色轮是不是很简朴呢？ 此外还可以做成拉线彩色轮，牙签彩色轮。 6. 制作完成后自己试一试，看一看，快速旋转彩色轮，会有什么现象发生？ 7. 让我们来看一个同学拍摄的视频吧！ 8. 快速旋转彩色轮时，彩色轮几乎成了白色， 这说明色光可以混合成白光。 9. 红光、绿光、蓝光是光的三基色，他们混合在一起就能得到白光。 10. 小结： 通过查看和测验，我们察觉白光通过三棱镜后，被分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光

23、。 各种色光也可以混合成白光。 11. 牛顿不但用三棱镜把白光分散成多种色光，还把各种色光混合成白光。但是他并没有中断研究光的脚步。让我们通过一段视频来了解牛顿研究光的历史。 12.牛顿察觉这些色光不能持续被分散，同学们这说明什么呢？假使能持续被分解又能说明什么呢？ 这个问题留给你下课去斟酌。 1.其实人们对光的研究，体验了几个世纪。 很早以前，人们一向认为太阳光就是白色的，而且白光是单色光。因此，当雨后天空展现彩虹的时候，人们就会感到诧异和困惑。17世纪，牛顿利用三棱镜对光举行研究，揭开了彩虹之谜。可能有的同学会提出这样的问题，空中没有三棱镜，阳光怎么会分散形成彩虹呢？我们来看一个测验！ 2

24、.出示视频 3.你们确定找到答案了！ 彩虹的形成和水有关系，雨后空中悬浮着大量小水珠，小水珠就像三棱镜一样，把太阳光分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光，形成彩虹。家中有小喷壶的同学课下可以试一试。 总结：通过实查看和测验，我们知道了光从空气进入三棱镜中也会发生折射现象，被分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。 光在传播的过程中还会有哪些现象呢？下节课跟随老师一起研究。请同学们提前好打定黑色卡纸、小盒子、长尾夹、手电筒、镜子这些材料。 今天的课就上到这里,同学们再见！ 1.6 光的反射现象 课程根本信息 课例编号 6 学科 小学科学 年级 五年级 学期 第一学期 课题 光的

25、反射现象 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 科学概念目标 1. 光碰见镜面会变更传播方向，形成反射现象。 2. 反射光也是沿直线传播的。 3. 我们之所以能看到物体，是由于物体上有光反射到眼睛里。 科学探究目标 1. 能根据阴影、晃眼睛等生活情境察觉光的反射现象，并提出探究问题及假设。 2. 能通过测验察觉光的反射规律。 科学态度目标 1. 擅长查看生活中光的反射现象，并产生探究的欲望。科学严谨地对待测验，从测验现象中得出光的反射规律。 科学、技术、社会与环境目标 1. 人们利用光反射原理研发了好多有用的器具。 2. 熟悉到自然事物的变化是有规律的。 教学重点：熟

26、悉光的反射现象及应用。 教学难点：探究熟悉光的反射现象规律。 教学打定： 学生打定：手电筒、小镜子、黑卡纸、长尾夹、小盒子、学生任务单。 教师打定：教学课件。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 一、聚焦 1.以复习和学生曾经玩过的嬉戏导入。 通过上节课的学习我们知道光在传播过程中，遇到通明和半通明的物体会发生光的折射，那么遇到不通明的物体时，会发生什么现象呢？ 用一块小镜子在阳光下晃动，把反射的光斑投射到天花板或其他物体上。 教师可以提问：“同学们，谁知道这是什么现象？”，“这种现象是怎样形成的？”根据学生的回复，教师可以持续追问：“光的反射有没有规律呢？” 预设：这是光的反射现象。光照

27、到镜面上，有反射回去了。 【设计意图】教师不断增加难度提问，从而让学生不断地斟酌，不断地产生兴趣。 二、探索 活动一：利用光举行“打地鼠”闯关嬉戏。 1.打定测验物品。 同学们，请你打定一个手电筒、一面小镜子。 2.小试牛刀第一关：用一面镜子将光切实的投射到地鼠身上。 阅历共享： 有同学察觉：手电筒发出的光从一边射到小镜子上，又从另一边射出去。还有同学察觉，光源和光斑在小镜子的两侧。 3.大显身手其次关：用一面镜子将光切实并快速的投射到地鼠身上。 阅历共享： 有同学察觉：镜子根本上处在光斑和光源的中间。 有的同学察觉：入射光、镜子、反射光根本在同一平面上。 还有的同学察觉，入射光、反射光、镜子

28、、光斑，链接起来更加像等边三角形。 4.画一画光在镜面上的反射路线。三幅图。 5.归纳总结光的反射规律。 入射光线和反射光线在镜面两侧。并且三者在同一平面上。 6. 资料卡。 与镜面反射一致，任何物体都能反射光，只不过是光在物体外观的反射处境有所不同。我们能够看到物体就是由于他们反射的光进入了我们的眼睛。 活动二：挑战任务。如何用手电筒发出的光，照亮被纸屏拦住的小盒子？请你画一画光的传播路线。 三、研讨 1.你能画出光在镜面上的反射路线吗？ 2.我们察觉的光的反射规律一致吗？ 四、拓展 1.生活中人们往往高明地利用光的反射解决难题。汽车反光镜能使驾驶员看到车后面的处境，让驾驶员获取更广阔的视野

29、，保障人身安好。医生头上戴的额镜是凹面镜，可以把反射光聚在一起，使被照射的位置更亮。 2.提问：你还能说出其他生活中人们利用光的反射解决难题的例子吗？ 3.科学家利用光的反射原理测算出了地球与月球的距离。 五、课堂小结 你有哪些收获呢？ 1.7 制作一个潜望镜 课程根本信息 课例编号 7 学科 科学 年级 五年级 学期 第一学期 课题 制作一个潜望镜 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标： 科学概念目标 1.潜望镜利用了光的反射规律。 科学探究目标 1.能通过对潜望镜内部布局的研究，探究潜望镜的根本原理。 2.通过亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。 科学态度目标

30、 1.通过制作潜望镜的活动，使学生学会赏识、评价他人的作品，崇敬他人劳动成果，容许合作交流。 科学、技术、社会与环境目标 1. 能根据潜望镜的工作原理，利用生活中的材料，模拟制作潜望镜。 教学重点：通过亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。 教学难点：制作潜望镜。 教学打定： 学生打定：长纸盒、两面小镜子、胶带/双面胶、剪刀、铅笔、直角三角尺、学生任务单。 教师打定：教学课件。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 一、聚焦 1.复习导入。 上节课我们学习了光的反射现象，在结果，老师留了一个问题，你还能说出世活中人们利用光的反射解决难题的事例吗？ 预设：（1）牙科医生用小平面镜来查看患者

31、的病牙。 （2）在舞蹈房里，演员们用镜子来查看自己的模样和动作。 （3）科学家用潜望镜在地下室里查看火箭的放射。 （4）潜水艇在水下航行时，用潜望镜查看海面和空中的处境。 2.聚焦问题。 那么潜水艇工作人员在水下艇内工作，为什么能通过潜望镜查看到潜水艇周边甚至水面上的的处境呢？潜望镜有什么神秘的功能呢？它的内部构造又是怎样的呢？今天这节课，就让我们一起去揭开潜望镜的奥秘，亲自制作一架潜望镜。 3.潜望镜原理。 光水平射入到第一面镜子上，经第一次反射到其次面镜子，然后在体验其次次反射，水平射出进入到我们眼中。我们察觉两面镜子是平行的。镜子与边成45度夹角，这样我们才能全部看到外面的情景。 二、制

32、作 制作步骤： 1.打定一个长纸盒，可以是牙膏盒、牛奶盒，也可以用一张厚卡纸制作一个长纸盒。 2.用直角三角板在纸盒两端上画一个与底部成45夹角的斜线。两条线平行。 3.在纸盒在对立面上同样画两条斜线，保证平行且与底端成45夹角。 4.在纸盒画的四条线上，按照镜子的宽度做标记。 5.沿着与小镜片一致宽度的线段剪开。共剪四条缝隙。目的是插入小镜片。 6.把两面镜子分别插入纸盒开口，并保持镜子的反射面是相对的。 7.在镜子的反射面前各开一个窗口。 三、拓展 1.视频资料：潜望镜是怎样工作的呢？ 四、单元总结 同学们，到今天我们就完成了光单元的学习。我们回想一下本单元的核心内容。 1.有的光直接来自

33、发光的物体，有的光来自反射光的物体。能发光的物体叫作光源。 2.光源发出的光沿直线传播。当行进中的光遇到物体时会发生反射或折射，会变更光的传播方向，会形成阴影。 3.太阳光包含不同颜色的光。 4.光的反射原理在生产生活中应用广泛。等等。 结果，梦想同学们持续关注、探索光的奥秘。 2.1 地球的外观 课程根本信息 课例编号 8 学科 小学科学 年级 五 学期 第一学期 课题 地球的外观 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 教学目标 1.说出地球外观的地形地貌是繁杂多样的，也是不断变化的； 描述山地、高原、湖泊、平原、盆地等主要地形的特点。 2.通过查看、分析图片等资料获得关于地形

34、特点的信息； 对地形变化的理由举行有依据的推测。 3.容许交流、表达自己的观点； 进展探究地形变化理由的兴趣。 教学重点：说出地球外观的地形地貌是繁杂多样的，也是不断变化的。描述山地、高原、湖泊、平原、盆地等主要地形的特点。 教学难点：对地形变化的理由举行有依据的推测。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 一、聚焦 1.教师为学生呈现一幅从宇宙中查看地球的图片。地球呈现出丰富的色调和上下不平的外观，这些都代表着繁杂多样的地形地貌，使学生从整体上感知地球外观的样子。 2. 谈话：地球的外观是什么样子的？地球现有的面貌是本来就有的吗？是什么气力使地球变成了现在的样子？ 二、探索 （一）查看世界

35、地形图，从整体了解地球外观的样子。 1.谈话：短时间内走遍全球查看地球外观的样子是不现实的。地形图是将地面上的地物和地貌按水平投影的方法，并按确定的比例尺缩绘到图纸上，可以扶助我们快速便捷的了解地形地貌。下面就请同学们跟随老师一起查看世界地形图，尝试描述地球外观的样子。（插播视频） 2.集体交流：说一说通过查看地形图，你对地球外观有哪些熟悉？ 预设：地球外观有陆地、有海洋，海洋的面积比陆地大； 陆地外观摸上去上下不同，坑坑洼洼； 假设学生说不出太多信息，教师可以适当追问，如：地形图上不同的颜色代表什么？目测海洋面积大还是陆地面积大？ 3.教师讲解：从地形图上我们可以了解到，地球外观大片面被海洋

36、笼罩，切当的说，海洋占地球外观的约71%，陆地约29%。不同的颜色代表不同的海拔高度，表示地势的上下，“坑坑洼洼”也正表达了地球外观的上下不平。 （二）查看我国的地形图，从局部熟悉陆地的地形地貌。 1.谈话：下面我们把目光聚焦到中国，查看我国的地形图，了解我国的地形地貌特点。（插播视频） 2.集体交流：说一说通过我国的地形图，你对陆地的地形地貌有了哪些熟悉？ 预设：我国地形具有西高东低的特点； 陆地上有平原、高原、山地、盆地、丘陵 3.小结：我国地形具有西高东低的特点，通过北纬32线，自西向东作一幅中国地形剖面图，从西部的高原，到中部的盆地，再到东部平原，西高东低，呈阶梯状逐级下降的地势特点特

37、别明显。有5种不同的地形，如：地面坦荡，边缘陡峭的高原，峰峦起伏、坡度陡峻的山地，有广阔的平原，低缓的丘陵，还有四周群山围绕、中间低平的盆地。 （三）揣测地形成因 1.谈话：我们再次缩小查看范围，从全国的地形地貌聚焦到五个概括的地方香港地质公园、长白山天池、敦煌、黄土高原、黄河入海口，查看这五个地方的地形地貌，描述它们的特点，并在查看、描述的根基上，对其形成理由举行推测，填写在学习任务单上。 2.集体交流 预设：通过查看，我们察觉香港地质公园它的地形特点是是岩层弯曲、断裂。长白山天池，它的地形特点是湖泊被群山围绕。敦煌的地形地貌呈现一个个形态多姿的土丘。黄土高原地面千沟万壑、地形支离破碎。黄河

38、入海口是一个个由河道分割的小岛。我们揣测香港地质公园内弯曲、断裂的岩层可能是由于岩层受力发生了弯曲。长白山天池的地形地貌可能是火山喷发后形成的。敦煌的地形地貌可能是由于风的吹蚀形成的。黄土高原、黄河入海口的地形地貌推测是由于流水的作用。 3.小结：我们的推测对不对呢？在本单元后面的几节课里我们将持续探究。 三、研讨 地球外观的主要地形有哪些?各自的特点是什么? 预设：地球外观有5种不同的地形，如：地面坦荡，边缘陡峭的高原，峰峦起伏、坡度陡峻的山地，有广阔的平原，低缓的丘陵，还有四周群山围绕、中间低平的盆地。 四、拓展 影响地形变化的因素有哪些? 2.2 地球的布局 课程根本信息 课例编号 9

39、学科 科学 年级 五 学期 上 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 教学目标 1.说出地球从外观到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着； 知道组成地壳的岩石可分为岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类。 2.通过查阅资料，查看图片了解地壳运动如何引起地形变化； 制作地球布局的模型，了解地球内部圈层布局。 3.保持对探究地球内部构造的奇怪心和探究热心； 乐于参与地球布局模型的制作活动，能够与他人合作抑制困难积极完成制作任务。 教学重点：说出地球从外观到地心分为地壳、地幔、地核三个圈层，地壳在不断运动着。 教学难点：制作地球布局的模型，了解地球内部圈层布局。 教学过程 时间 教

40、学环节 主要师生活动 一、聚焦 谈话：通过上节课的学习，我们了解了地球外观的特点，并通过查看弯曲的岩层（香港地质公园）、火山地貌（长白山天池）等揣测地球外观的样子与地球的内部构造有关，地球的内部布局是什么样的呢？” 二、探索 （一）整体熟悉地球布局 1.谈话：（教师课件表示“地球内部布局”的图片）这是表示地球内部构造的示意图。图中显示，地球从外观到地心可分为哪几个圈层？ 2.教师讲解：地球从外观到地心可分为地壳、地幔、地核三个圈层。（1）地壳，是地球固体圈层的最外层，由岩石组成。厚度各处不一样，大陆地壳平均厚度为35千米，大洋地壳平均厚度为7千米。（2）地幔，位于地壳以下地核之上，分为上地幔和

41、下地幔。上地幔顶部和地壳一起合称为岩石圈。岩石圈以下是软流层，被认为是岩浆发源地，热对流活跃，推动了岩石圈板块的运动。岩石圈和软流圈是地质构造发生、进展的区域。（3）地核，是地球内部构造的中心圈层，是地幔以下到地球中心的片面。现在人们对这片面的物质构成以及形态的了解还对比有限。 3.学生填写学习任务单：学习任务一-查看地球内部布局示意图，标注各片面名称。 （二）了解地壳的组成 1.谈话：地球的地壳片面是由岩石组成，在上学期的科学课中我们熟悉了几种常见的岩石花岗岩、大理岩、砂岩等。你知道组成地壳的岩石分为几大类吗？ 2.学生活动：阅读教科书24页至25页“了解地壳的组成”片面，自学后完成学习任务

42、单：学习任务二-根据典型岩石的名称填写形成地壳的岩石种类。 3.交流汇报。 4.小结：组成地壳的岩石按照其成因分为三大类：岩浆岩、沉积岩和变质岩。地球内部的岩浆在确定地质条件下会喷出地表或侵入岩石中并冷却凝固形成了岩浆岩； 由水、空气或冰的搬运，沉积在河、海、湖水盆地中或陆地上的沉积物质经固结就形成了沉积岩；在地壳进展过程中，原来已存在的岩石因遭遇变质作用，在根本保持固态的处境下发生布局、构造和矿物组成的变更而形成的一类新的岩石就是变质岩。 （三）了解地壳的运动 1.教师提问：地壳是运动还是静止的？是什么气力使地壳运动的？地壳的运动又会产生哪些自然现象呢？ 2.学生活动：阅读学习关于“地壳运动

43、”的相关资料并尝试解释教材中25页“岩层受力产生弯曲变形”的形成理由。 3.师生交流。 4.小结：地壳在不断地运动； 地壳运动会使岩层受力，就会发生弯曲变形。 （四）做一个地球布局的模型 1.谈话：下面我们用橡皮泥来制作一个地球布局模型（出示测验材料），红、黄、蓝三种颜色分别代表地核、地幔、地壳。为了更加逼真地恢复地球内部布局的特点，我们还需要获取哪些信息？ 预设：地核、地幔、地壳三个圈层的厚度（平均厚度） 2.教师讲解：在地球三个圈层中，地壳最薄，而且各处厚度不一，平均厚度约为17公里； 地幔的厚度约为2865公里；地核的平均厚度约为3400公里。 3.教师提问：假设按照这个数据去制作地球布

44、局模型，数值大，实施起来将很困难，你们有什么手段可以解决吗？ 预设：可以将数据举行等比例缩小，将地核的厚度3400公里缩小为1厘米，再将地幔的厚度等比例缩小3400倍后，约为0.8厘米。由于地壳层的平均厚度仅有17公里，缩小3400倍后将特别的薄，因此，我们将蓝色橡皮泥压成分外薄的一层包裹在地幔层的外部即可。 4.分组活动：制作地球布局模型并进一步查看地球布局模型。 5.交流共享：用小刀轻轻划开橡皮泥地球，查看其内部构造可分为三层，中间红色最厚的一层为地核层，中间黄色较厚的为地幔层，最外面蓝色薄薄的一层为地壳层。 三、研讨 哪些现象或证据说明地球内部是运动的？ 大量科学家认为，组成地球外壳的岩

45、石圈原来是一个整体，后来地球内部运动的气力使它分裂成几块，形成了现在的大陆板块。就像漂泊在煮沸的热粥上的柚皮块，这些大陆板块相互碰撞、分开、平移，从而导致地表的巨大变化。如形成山脉、高原、裂谷和海沟等。还会引发火山爆发、地震、海啸等。 四、拓展 地震作为地球内部运动的证据之一，同学们都有哪些了解？ 2.3 地震的成因及作用 课程根本信息 课例编号 10 学科 科学 年级 五 学期 上 课题 地震的成因及作用 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 教学目标 1.说明地壳运动是地震发生的理由； 解释地震的发生会使地表形态发生巨大变化，抗震救灾是有方法的可循。 2.通过模拟测验，探究地

46、震形成的理由； 通过阅读资料、查看图片，分析地震后给地表带来的变更；制作关于抗震防灾的手抄报，宣传抗震防灾的常识。 3.保持对地震现象的探究热心，乐于加入模拟测验； 能基于证据大胆表达自己的见解，专心倾听他人观法，形成集体观点。 教学重点：说明地壳运动是地震发生的理由。 教学难点：通过模拟测验，探究地震形成的理由。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 一、聚焦 谈话：地壳在不断地运动，地核中的岩浆在不停地涌动，有时会通过地震和火山喷发让我们感受到。地震是怎样形成的？地震发生时的情景是怎样的？会给地球外观带来哪些变更呢？（课件表示地震后的马路） 二、探索 （一）了解地震的成因 1.提问：要想

47、解开地震成因之谜，我们需要查看地震发生时的现象，根据现象作出假设。如何检验假说？ 2.出示测验材料并组织学生斟酌、交流以下问题： （1）用什么模拟什么？ （2）测验过程中要留神查看什么？ 提示：查看现象时，除了要查看“地面”的变化外，还要留神引导学生查看“地面”断裂、隆起的位置与“板块”对接边界的位置关系。 3.巡查指导 4.小结：组成岩石圈的六大板块在不停地运动，它们相互碰撞、彼此分开板块边缘构成地球外观的活动带，是火山、地震高发地区。在这样的过程中，地壳或岩石圈会发活力械变形、变位，譬如升降、漂移、褶皱、断裂、地震等。 （二）了解地震给地表带来的变化 1.教师提问：“地震会给地形地貌带来怎

48、样的变更呢？ 2.分组活动：阅读资料、分析图片，从中提取有用的信息。 3.师生交流 4.小结：地震会使地面断裂、隆起，引起山体滑坡、泥石流、阻塞河道形成堰塞湖猛烈的地震会极大变更地表形态。 （三）制作抗震防灾海报 1.教师提问：地震发生时我们理应如何自救与互救呢？ 2.交流共享 3.分组活动：制作宣传海报 4.表示与交流 三、研讨 通过本节课的学习，你能试着分析一下地震给地表带来的变更是强烈的还是缓慢的?为什么？ 四、拓展 地震发生前自然界是否会给我们发出一些预警信号吗？ 2.4 火山喷发的成因及作用 课程根本信息 课例编号 11 学科 科学 年级 五 学期 上 课题 火山喷发的成因及作用 教

49、学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 教学目标 1.说明地壳运动是火山喷发的理由； 解释火山喷发会变更地球外观的地形，对环境产生巨大的影响。 2.通过阅读资料、查看图片，分析火山喷发给地形地貌带来的变更； 通过模拟测验获得证据，探究火山喷发的理由。 3.对探究火山喷察觉象保持奇怪心和探究热心； 积极加入模拟测验，具有基于证据发表自己见解的意识。 教学重点：说明地壳运动是火山喷发的理由。 教学难点：通过模拟测验获得证据，探究火山喷发的理由。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 一、聚焦 1.谈话：上一节课我们了解了地震的成因，火山喷发又是怎样一番情景？又会给地球外观带来哪些变更呢

50、？ 二、探索 （一）了解火山喷发给地表带来的变更 1.教师课件表示教科书29页火山正在喷发的图片以及艾雅法拉火山喷发的资料，由学生阅读、分析火山喷发时的情景，会伴随哪些现象？ 2.师生交流： 火山喷发时形成裂缝、熔岩喷涌、弥漫泡沫的火山岩小山 3.教师为学生供给长白山天池和斯图塞火山岛的资料，请学生根据图片和文字资料分析火山喷发后给地表带来的变更。 提示：资料中细致介绍了两种典型地形地貌的形成过程，便于学生通过分析资料形成对“火山喷发后给地表带来的变更”的明显熟悉。 4.交流共享 （二）了解火山喷发的成因 1.谈话：通过前面的学习，你们能否揣测火山喷发是如何形成的？请说出你们的揣摩。 预设：高

51、温高压、地壳中薄弱地带、岩浆中的大量气体。 2.出示测验材料，组织学生斟酌、交流以下问题： （1）用什么模拟什么? 预设：土豆泥代表火山，番茄酱代表岩浆，酒精灯加热那么代表地壳深处高温的状态。 （2）为了保表明验效果，测验中需要留神什么？ 提示：j不要使用石棉网，对罐头盒直接加热； k番茄酱要适当稀释；l土豆泥上挖的洞要到达盒底；m封“火山口”的土豆泥要薄。 3.分组活动：模拟火山喷发测验 4.交流共享 预设：加热一段时间后，“火山口”会向外冒热气，过一会儿“岩浆”冒着气泡从“火山口”溢或喷涌出来。 5.小结：蕃茄酱受热喷涌而出的过程和大自然中炙热的岩浆喷发的过程一样，地壳越到深处温度越高，压

52、力越大。高温高压的岩浆在遇到地壳的薄弱地带时，就会喷出地表，这就是形成火山的理由。 （三）了解火山喷发对环境的影响 1.研讨：火山喷发会对环境造成哪些影响？ 预设：多数学生会从负面的角度说出火山的影响 策略：引导学生分析火山喷发的积极意义 2.小结：火山喷发会给人类带来严重的灾难，譬如烧毁森林、房屋，掩埋农田和城市，污染空气，导致滑坡、山崩、泥石流、地震等。但落在火山周边的火山灰能提高土壤肥力，使森林和庄稼生长得更好； 火山地热是一种清洁能源，加热后的水能作为热源被人们利用；火山灰和火山岩还是筑路的好材料。 三、研讨 同学们还记得本节课开头时所介绍的长白山天池吗？你们能否利用本节课所学到的学识

53、来解释一下它的形成理由吗？ 四、拓展 火山喷发给地表带来的变更是强烈的还是缓慢的? 2.5 风的作用 课程根本信息 课例编号 12 学科 科学 年级 五 学期 上 课题 风的作用 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 教学目标 1.说明风的作用会磨蚀岩石并且搬运岩石破碎物，对地形变化起到重要作用，而且这种作用和变化是缓慢举行的。 2.根据已有学识和生活阅历对“风对地形的作用”提出自己的看法和根据并且与其他同学举行交流和共享。 3.体会到大自然的神秘气力； 重视探究成果对解答问题的重要价值。 教学重点：通过模拟测验初步探究风蚀作用对岩石的影响，了解风蚀作用、风的搬运及聚积作用对地球

54、外观的影响，以及相关地形地貌的形成过程。 教学难点：探究风蚀作用对岩石的影响。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 一、聚焦 1.谈话：通过前面的学习，我们知道了地震和火山喷发可以改造地球外观的样子。这种变更虽持续时间不长却特别强烈。其实，还有一些气力持续而缓慢的变更着地表形态，这就是地球的外部圈层，例如风、水的作用。 2.提问：风是怎样变更地球外观的呢？（出示风蚀地貌图片） 二、探索 （一）模拟测验：模拟风卷起的沙子对岩石的影响。 1.出示测验材料，组织学生斟酌、交流用什么模拟什么? 预设：岩石代表自然界中真实的岩石； 砂纸代表被风卷起来的沙子；打磨的方向理应是水平方向的，模拟空气滚动的

55、方向；打磨的过程代表风卷起沙子不断磨蚀岩石的过程。 2.分组活动：模拟风卷起的沙子对岩石的影响 3.交流共享：在模拟测验中，是什么气力使“岩石”发生了变更? 提示：在打磨前，我们先用放大镜对岩石举行查看，可以看到砂岩的外观较为平整。在打磨的过程中，我们能望见不断有岩石的碎屑物质脱落下来。打磨一会儿，我们再来查看打磨后的岩石，在岩石外观，我们能望见分外微弱的磨痕。因此，是“风的作用”使“岩石”发生了变更。 4.教师出示敦煌地区地形地貌的照片，请学生根据模拟测验中查看到的现象揣测它们是怎样形成的? 提示：风力侵蚀，简称风蚀，是风的地质作用之一。在气流冲击作用下，引起地表疏松碎屑物质移动或飞扬、转移

56、和积聚的侵蚀过程。多在大风频繁，天气枯燥或缺少植被的条件下发生。与地震和火山喷发相比，风力对地形地貌的影响是缓慢的，需要日积月累的过程。 敦煌地区的地形地貌就是由于风的磨蚀作用，小山包的下部往往遭遇较强的剥蚀作用，并逐步形成向里凹的形态。假设小山包上部的岩层对比松散，在重力的作用下就轻易垮塌成陡壁，形成雅丹地貌。（二）了解更多风对地球外观的影响 1.教师引导学生在探究风蚀作用的根基上，查看教科书供给了沙漠、戈壁、风蚀蘑菇、雅丹地貌的图片及资料。 2.学生分析、学习这些资料的根基上加深对风蚀作用的了解，并且丰富他们对风力作用的熟悉。 3.交流汇报。 4.总结风对地球外观的影响 三、研讨 1.在模

57、拟测验中，是什么气力使“岩石”发生了变更？ 2.敦煌地区的雅丹地貌是怎样形成的? 3.地球外观的变化还受到哪些因素的影响?这些因素和地震、火山喷发相比，引发的变更有什么不同? 四、拓展 除了风力作用，还有哪些外力作用塑造着地球外观的形态呢？ 2.6水的作用 课程根本信息 课例编号 13 学科 科学 年级 五 学期 上 课题 水的作用 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 指导教师 教学目标 1.说出雨水降落到地面会侵蚀土地； 说明河流会侵蚀河床和两岸，这些被侵蚀的泥土在水流缓慢的地方又会沉积下来。河流的侵蚀和沉积作用，形成了大量不同的地形地貌。 2.通过模拟测验探究降雨给土地带来的变化；

58、通过分析、阅读资料了解河流的侵蚀和沉积作用形成了大量不同地形地貌。 3.熟悉到地表的地形地貌是不断变化着的； 积极参与模拟测验，崇敬事实，容许沟通交流自己的观点与察觉。 教学重点：通过模拟测验熟悉降雨给地表带来的变化，熟悉河流对地表的变更，并且用掌管的科学学识解释自然现象，加深对“流水”这一外力作用如何影响地形变化的熟悉。 教学难点：探究降雨给地表带来的变化。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 一、聚焦 谈话：降落的雨水和众多的河流会给土地的地貌带来怎样的影响？ 二、探索 （一）熟悉降雨给土地带来的变化 1. 教师供给一些降雨与地表变化相关的图片、视频，请学生查看并对“降落地面的雨水会给

59、土地带来怎样的变更呢？”这一问题开展议论。 预设：雨水会带走土壤、雨水冲出大量小沟 2.出示测验材料，组织学生斟酌、交流以下问题： （1）用什么模拟什么? 预设：我们用泥土模拟土地，用装有水的自制喷壶模拟降雨。在山丘模型上撒一些带颜色的沙子，便于查看“降雨过程”中山丘上松散的土壤是怎样移动的，又聚集到了哪里。 （2）测验过程中要留神查看什么？ 提示：学生先查看“降雨”前山丘的样子并记录下来，便于比较查看“降雨”后山丘的变化，察觉降雨对土地的影响。 3.学生活动：模拟雨水对土地的侵蚀 4.交流共享 提示： “降雨”时，土壤和彩色的沙子被细流带动沿坡面向下移动；水流到低洼处搜集后，水量变大，侵蚀力

60、变强，“河道”变宽；土壤和沙子会聚积到坡脚。 5.小结：降雨的过程中会形成细小的水流，它们将带动松散物质沿坡面向下移动。当流水搜集到斜坡低洼处形成较强水流，侵蚀作用巩固，松散物质会聚积在斜坡下部和坡脚处。降雨会冲走松散的土壤，造成水土流失。降雨的侵蚀作用变更了地表的形态。 （二）了解河流对地形带来的变更 1.提问：通过模拟测验，我们查看到降雨对土地的变更，河流对地形又有哪些影响呢？ 2.学生活动：查看黄河乾坤湾和黄河入海口沙洲的图片，尝试分析河流对地表的变更。有条件的学校可以补充视频资料。 3.交流共享：黄河第一湾和黄河入海口这两段河流具有什么特点?为什么会形成这样的地形地貌? 预设：第一幅图