二年级上册数学教案第五单元第5课时综合与实践小小测量员

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 【二年级上册数学教案第五单元第5课时综合与实践小小测量员 第 第 PAGE # 页 第 第1页 第5课时综合与实践小小测量员 教学内容 教材第6263的内容。用米、分米、厘米量长度或距离，稳定测量 长度的方法。 教学提示 本节课是学生在掌管了根本测量方法的根基上学习的。所以在活动时，放手 让学生自主探索，通过“测一测”、“问一问”等活动，培养学生的实际操作才能 和社会活动才能，在实践活动中稳定测量的方法，学生生动运用测量学识解决简 单的实际问题，在活动中培养学生的团结协作精神。 学生通过查看和熟悉周边事 物中所包含的数学学识，感受到数学与现实生活的紧密关系

2、， 从而熟悉数学学识 的价值，激发学习数学的兴趣。 教学目标 探学识与技能： 在实践活动中稳定测量的方法，同时能生动运用测量学识解决简朴的实 际问题。 探 过程与方法： 通过求大树的高度，引导学生探索解决简朴实际问题的方法，通过“测 一测”、“问一问”等活动，培养学生的实际操作才能和社会活动才能。 探 情感、态度与价值观： 在活动中培养学生的团结协作精神，激励学生查看和熟悉周边事物中所包 含的数学学识，使学生感受到数学与现实生活的紧密关系， 从而熟悉数学学识的 价值，激发学习数学的兴趣。 重点、难点 重点：用米、分米、厘米量长度或距离，稳定测量长度的方法。 难点：培养学生的实际操作才能和社会活

3、动才能。 教学过程 一、复习旧知 教师：同学们，前面我们学习了“测量长度”的相关学识，你们有哪些收获？ （1）学生斟酌 （ 2）指名回复：我知道长度单位有厘米、分米和米；测量较短物体或者距离时， 可选择用厘米或者分米作单位，测量较长物体或者距离时，可选择用米作单位； 1米=100厘米， 1米=10分米， 1 分米=10厘米 （3）集体订正，教师实时激励和断定。 我们在举行测量时，要用到哪些测量工具呢？ （ 1）指名回复：学生尺、软尺、卷尺 （2）集体订正 教师：请同学们用手比划一下 1 厘米、1 分米、1 米的长度，然后闭上眼睛想 象一下它们的长度。 （1）学生按要求操作。教师巡查，个别指导。

4、 二、查看斟酌，活动打定 教师：请同学们看主题图，图中的小挚友们在做什么呢？课件出示主题图。 （1）学生独立查看 （2）指名回复：测量篮球场的长、乒乓球台的宽、小挚友伸开两臂的长度和身 高 （3）集体订正 , 教师实时激励和断定：你们查看的真留心 ! 教师：图中展现了几种测量方法？ （1）学生留心查看 （2）小组内交流 （3）指名汇报：估测或者目测。譬如估测旗杆的高度；用自己伸平的两臂量。 譬如测量树干一周的长； 步测。譬如测量篮球场一周的长； 用标有刻度的直尺测 量。譬如跳高高度的测量；用卷尺测量。譬如跳远的测量。 （4）集体订正，教师实时激励和断定：同学们说的很全面，查看的很留心！ 教师：

5、假设用卷尺测量时，理应留神什么？ （1）小组内交流 （2）指名汇报：测量时要把卷尺的 0 刻度对准被测距离的一端，把卷尺拉直， 看另一端对准卷尺的哪一条刻度线，记录下来测量的长度。 （3）集体订正 教师：今天就让我们运用学过的测量方法来测量一些物体的长度和距离， 来当 一回“小小测量员”吧 三、动手实践，测量体验。 教师：今天我们在学校操场上上一节数学实践活动课， 要求同学们运用测量的 有关学识来完成下面的活动，在活动之前，请同学们听好活动要求！ 第一：用步伐测出操场的长度。其次：用步伐篮球场的一周的长度。第三：估计 旗杆的高度、测量乒乓台的长和宽等。 教师：在用步测操场的长度和篮球场的一周的

6、长度时，应留神什么？ （1）学生独立斟酌 （2）小组内交流 （3）指名汇报：要按照平日迈步的大小，迈步要平匀，防止步伐忽大忽小，向 前走时，尽量直线行进 （4）集体订正 教师：请看我们的分组要求： 全班学生按学习小组分， 分别依次完成上述三项 活动。，组长做好记录。附表格如下： （1）学生按照要求活动。教师巡查，个别指导。 四、成果表示，小组评价 1. 教师：下面请各小组把测量结果表示一下， 同时汇报一下你们组在测量时用了 什么方法？遇到了那些问题？有哪些收获？ （1）学生各抒己见 （2）集体订正 （3）教师实时激励和断定。 五、反思总结，概括提升。 1. 教师：通过这节活动课，你有哪些收获？ 学生各抒己见。 【设计意图：让学生各抒己见， 谈一谈收获和感受， 使学生体验探索和解决 问题的乐趣， 树立信仰。让学生进一步感受数学与现实生活的联系， 提高对数学 学识价值观的熟悉，为学生自主探索供给更为广阔的空间。 】 六：教学反思 这节课,我充分发挥了学生自主探索的积极性 , 发挥学生的主体作用和教学 的主导作用 ,引入了新课程的教学理念。 活动前引导学生复习了以往的学识 ,为下 一步的活动做好铺垫。在活动前，让学生议一议，说一说步测时留神的事项，让 学生摈弃一些繁杂或不够现实的设想， 选择较便当又实际的方法， 这样的设计避 免学生在测量时少走弯路。 让学生 通过“测一测”、“问