研究性学习设计方案

1、研究性学习设计方案一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：学生学习了电化学基础知识、了解原电池工作原理的后,对课本提到的水果原电池产生了极大的兴趣，决定在课余时间对此进行探究。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：通过本课题的的研究，不但会很大的影响学生们学习课本的知识，而且还能够一定程度地提高学生学习化学的兴趣。在活动中增长知识，开拓眼界，挖掘潜能，展示才华。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）1、知识与技能基础知识：加深对原电池工作原理的理解初步学会科学研究的方法，学会写简单的研究报告

2、。2、过程与方法1、学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。2、学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。3、通过小组合作，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。4、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会科学研究的方法，能写岀简单的研究报告。3、情感态度与价值观1、培养学生一切从实际出发，实事求是的科学态度和科学精神,培养学生养成科学的思想方法、并体会到在合作中从事科学研究的魅力。2、培养学生通过主动探究的实践活动，获取亲自参与研究探索的积极情感体验，培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。感受到化学与现实生活的密切联系。3、促进

3、学生通过研究实践活动，掌握基本的科学研究方法，提高综合使用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生在开放性环境中获取收集、处理信息能力，包括发现问题的能力，提出问题的能力、提出解决问题的设想的能力，收集资料和分析资料的能力，表述思想和交流成果的能力等。4、增强化学学习的趣味性与挑战性。丰富学生的化学学习生活,把枯燥的化学知识用于解决实际的问题。三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）初三年级的学生进入了心理发展的新阶段，随着年龄的增长，知识量的增多，他们的求知欲更强，思维更活跃，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。该年龄阶段的学生还有强烈的自

4、主的愿望,不盲目崇拜，敢于求证。参加本课学习的对象是初三年级的学生，学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己；学生对研究问题有着浓厚的兴趣，同时亦感觉到问题具有挑战；同时初三年级的学生具有一定的实验设计与实验操作能力。学生对实验仪器的使用不熟悉。将知识应用于实践的能力和经验都缺乏，面对大量的信息还未能学会去粗取精。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这个目标）活动目的旨在让学生初步学会科学研究的方法，懂得如何将理论应用于实践。通过小组之间的协作去收集资料，通过实验等活动来达到目标。活动研究的内容：哪些水果的导电性较好导电性和PH之间的关系电极材料对

5、导电能力的影响五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）通过本课题研究，通过小组之间的协作去收集资料，通过釆访调查和问卷调查，对部分学生进行访问等活动，最终成果将以网站发布、视频展示、宣传单的展示、调查报告等形式得以表现。六、资源准备根据主题，教师提供的资源有：相关的杂志报刊、提供考核的量表、实验仪器、网络资源及提供引导学生正确使用搜索引擎的方法等。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）听介绍、提出自己的疑难和想法激发兴趣，

6、选定课题范例引路，激发学生活动的兴趣举例：前两届同学参加实践活动的事例第二阶段课题准备阶段1、提岀和选择课题成立课题组全班讨论提出子课题（头脑风暴）揭示研究内容，选定课题：水果原电池的实验探究指导：成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立活动小组等第2周2、成立课题组小组根据分工制定研究计划，安排实验研究时间,预定成果并确定实验方案，完成开题报告等1、为学生制订研究方案提供指引。2、促使学生整理信息时更有针对性3、为学生展示研究结果提供指引。3、开题报告和评审小组内部讨论、交换意见，小组向老师和全班同学汇报方案组织开题报告和评审第三阶段：课题实施阶段1.实施实验、收集各方面资料2.拍摄活动

7、过程照片，3.记录活动过过程指导：研究方法的使用指导实验仪器的使用指导第3周第4周程及写活动的体会第四阶段：评价、总结与反思阶段撰写结题报告，填写评价量表，后续活动反思交流提供学生学习活动评价量表第5周七、教学评价（总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）在研究性学习的过程中，给定学生一个的主题，帮助学生顺利进入研究性学习，学生会很有兴趣地参与其中，但也有极少数学生显得不积极主动，这时候需要教师们去鼓励和关心他们，帮助他们融入这样的研究性学习活动过程中来。中学生对研究性学习这样的方式很感兴趣，但是因为能力有限，前期没能较好地理出有效信息，使得实验一度陷入了困境，导致个别同学中途打了退堂鼓，没能体验整个研究过程。今后教师在指导的过程中要更主动关心学生的学习进展。随着研究的进行，要不断渗透怎样选择课题、怎样开展课题研究的思想和方法。促使学