学前比较教育学

1、学前比较教育学（东盟十二国之：泰国、柬埔寨、越南、马来西亚）小组成员：李泠、唐琼、覃春妮、刘佩杏、龙船妹【泰国】一、地理环境 HYPERLINK /raider/show_41.html 泰国面积为51.4万平方公里，人口约6000万。泰国北与缅甸为邻，东北接老挝，东南连柬埔寨，南部与马来西亚接壤，泰国境内大部分为低缓的山地和高原，地势北高南低，全国最高峰位因他暖山，海拔2595米。湄南河发源于北部山地，南流注入泰国湾，是中部农业区的重要灌溉水源和航运干线。主要岛屿有普吉岛、 HYPERLINK /spots/show_52.html 苏梅岛和帕岸岛。从地域上划分，泰国共有四个主要区域：1北部

2、山区从林，林中日常工作仍靠大象操作。2. 东北部属湄公河流域，是山峦起伏的高原地带，沿岸无数平地拥有无数大小不一的优美海滩，成为发展夏日旅游业的重要区域。3. 中部为湄南河中级平原，主要的稻米产区。山脉和河谷纵横交错，是泰国的心脏和人口最密集的地区。4. 南部搬到是狭长的丘陵地带，除拥有迷人景色外，还是渔业、橡胶业的重要基地。泰国一年三季，属于热带的季风气候，分别是热季（2月中旬至5月中旬）、雨季（5月下旬至10月下旬）和凉季（11月至次年2月中旬），平均气温为28摄氏度左右。4月外一年中最炎热的季节，平均湿度为66-82。雨季时每天午后会有急剧的短阵雨，时间长短不定。凉季里泰北降雨比较少，两

3、个月无雨是经常的事情。二、历史文化：泰族早起时候的军事力量相当薄弱，公元13世纪初曾被邻国吴哥王朝的高棉族所征服，在短时间的占领后，泰族人又从高棉人手中夺回了素可泰城，并建立起泰国历史上的第一个王朝。素可泰王朝在巴利文理得意思是“幸福的黎明”，作为第一个王朝的年号，泰国人希望用它来预示一段新时期的开始。 HYPERLINK /raider/show_41.html 泰国是佛教国家，全国95%的国民信奉佛教，佛寺佛塔众多，因此有“千佛之国”的美称。与中国汉地和藏地的大乘佛教不同，泰国信仰小乘佛教。两者的区别在于小乘佛教重视自度而非度他，只求自我解脱而非普度天下众生，把“灰身灭智”作为最高目标而非

4、建立佛国净土。泰国南部的马来族信仰伊斯兰教，约占总人口的4.66%，也有少数人信奉基督教和印度教。泰国的传统文化十分注重血缘联系，长辈地位很高，年轻人应该尽可能尊从父母、长者、教师或僧人的意愿。由于太过属于佛教国家，信仰小乘佛教，因此数百年来，寺庙和僧侣在泰国都拥有极高的威望每逢节庆、婚葬、新店开张或楼宇落成，主人都会邀请僧人来诵经并且祭奠，寺庙除了是宗教场所外一般也是整个村镇的中心。此外，泰国寺院也是人们接受教育，矩形仪式或庆祝节日的场所。周围漂亮的女孩子都会盛装来到寺院，用鲜花侵泡清水，请求僧侣加持。这里的人们用自己的心相信来世轮回，整个生活也因此变得知足安稳。三、泰国的教育现状泰国政府在

5、1930便推行了全民义务教育，而且扩展到了农村。泰国的学校，基本上都是由校董会、校友会和家长会三方共同管理，学校的重大决策均由三方共同商量决定。泰国的私立学校比公立学校多，但不论是公立或私立的学校，学费都不是太贵。学费最便宜的是政府办的公立学校，公立学校的收费标准由政府统一规定，一年的学费大约1000铢（约合200元人民币）左右。而且公立学校一般都校园环境优美、校舍宽敞、教学设施齐全，其办学条件大概居泰国学校的中上水平。在泰国，每个城镇至少都有一所公立学校，目的在于保障低收入家庭的孩子能够入学受教育。私立学校的收费标准不一，依据各个学校的办学规模、办学环境等而定。学费从两千多铢至上万铢不等，学

6、生可以根据自己的需要自由选择学校。但即使是泰国最有名的私立贵族学校（如天主教会办的“是拉差易三仓中学”，泰国的许多社会名流都毕业于此），寄宿生全年的学费也只需4万铢（约合8000元人民币）左右。泰国的孩子从小学到大学，由于有公立学校做保障，和一些慈善机构的捐资助学，所以在泰国几乎没有因交不起学费而失学的孩子。泰国的“名校”的评判标准主要是学生的“人文素养”。泰国学校所提倡的是学生综合素质的全面发展，注重的是学生知识、能力、品格的培养与塑造。泰国一般不存在“重理轻文”的现象，数、理、化在整个课程的设置中份量并不很重，所以泰国学生不会整天埋头于题海进行演算。泰国学校不提倡布置家庭作业，作业一般都在

7、课堂上完成。课余时间，学生们大都是在打球、唱歌、弹吉他、做手工和阅读。泰国学校非常注重对学生进行爱国主义和民族精神的培养与教育。每天早晨八点，泰国的每个城镇都举行升国旗仪式。学生们每天早上都仰望国旗、高唱国歌，长此以往，国家、民族的概念便深深根植于孩子们的心灵深处。即使是放学后，没有任何人组织，每当广播里播放国歌时，正在嬉戏玩耍的孩子也会自觉地站立聆听国歌。没有空洞的说教，没有高不可攀的大道理，自然而然地、潜移默化中，便把对国家、民族的情感深深地融入了孩子们的心里。和泰国人交谈，他们总会自然地流露出作为一个泰国人的自豪感。泰国在发展现代化的过程中，很好地保留了本民族的传统文化，而这种对传统文化

8、的传承与弘扬，更多地得益于学校教育。从孩子入学开始，对传统文化的学习就始终贯穿于整个学习过程。对刚进入校门的小学低年级学生，首先学习的就是泰国的传统礼仪。从如何行礼、如何坐、如何站到如何拜师、如何献花、如何受奖等等，均有详细的讲解，学生们进行实际演练；像音乐课，学生们不仅学习西洋音乐，而且还系统地学习泰国的民族音乐、乐器和舞蹈；泰国是一个佛教国家，80%以上的人口信奉佛教，每个月，学校都邀请造诣高深的僧人到学校为讲经说法，而高中每周都有宗教课；泰国的每一个传统节日，学校都会举行隆重的庆祝活动，目的在于让学生了解传统节日的文化内涵、举办程序感受浓郁的传统氛围。通过学校教育，使得泰国独具特色的传统

9、文化得以代代相传生生不息。泰国教育认为所有受教育者都有不同的素质或不同的潜在素质，关注“个性教育”或“特长教育”，才是素质教育能否成功的关键。所以泰国学校提倡以“鼓励教育”为主，以此来充分发掘学生的潜力。 在泰国，大胖子可以报名学体操，小矮个可以报名学打篮球，只要学生喜欢，愿意尝试没有老师会拒绝他，会对他说“不行”，这样便把对学生素质的培养尽可能地同其兴趣和潜在的素质联系起来。泰国人普遍比较讲诚信，为人实在，这或许与学校的长期教育有关。泰国的学生从小便被告知“正直、诚信、实在”等。良好品质对一个人来说非常重要，信誉价值连城，如果作弊不仅会受到重罚（前后三科均以零分计，不得补考），而且是在出卖自

10、己的信誉，因此几乎没有学生作弊。在日常教育中，泰国重视孩子们文明操守的养成小学一年级的孩子，就会被要求在餐厅吃完饭后，要把椅子放好、把餐盘送到指定地点。泰国学生总体上都比较开朗、活泼、大方和宽容，在他们身上更多地保留了孩子的天真与稚气，你会感觉他们更像孩子。教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中。对于人的可持续发展来说，人文素养的培养比数理能力培养更基础，因为人文素养是多方面能力的总支撑，这种支撑作用表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。泰国的教育理念无疑是和联合国教科文组织所提倡的“学会生存”的教育理念相吻合的，“生存教育”始终是泰国教育的核心

11、，始终贯穿在教学活动的整个过程中，旨在培养学生的生存能力、动手能力、独立性和合作意识。在小学，专门有一门实用课程，主要让学生学习如何正确使用电源插座、如何自我保护以及如何进行急救处理等生活常识。在中小学，每周有一节童子军活动，高中则是军训。童子军主要训练学生的野外生存能力和生存技巧，培养学生的团队精神和合作意识，锻炼学生的体魄。童子军活动时，学生们学习野外生存的知识操练队列、在夏令营（童子军训练基地）学习搭帐篷、做饭、辨别方向以及在野外过夜，同时还要负重远足。泰国天气比较热，童子军活动都是在露天进行，学生们虽然大汗淋漓，但没有人叫苦叫累，更没有家长会因心疼孩子而不让孩子参加或向校方提抗议。“分

12、色运动会”最能体现泰国学生的自我管理能力和合作意识。在泰国，新生入学，学校便会按照新生人数比例，把新生分到红、黄、蓝、绿、紫、白等各个色块中，从进校到毕业，他就一直在这个色块中参加学校举办的各类活动。每个色块中，学生的年龄不一样，有高中生，也有小学生。举行活动时，高年级的学生带领低年级的学生一起组织活动，这样就形成了学生自己管理自己的良好机制。整个活动，从运动员的选拔训练、到拉拉队的组织排演；从每个色块方队的宣传栏的搭建，到宣传画的电脑设计与制作，全部是由高年级生带领低年级生完成。运动会中，老师也按颜色分到各个色块中，但老师不是整个活动的组织者和管理者，仅仅是参与者。运动会中，所有的学生都是参

13、与者，没有比赛项目的，全都是拉拉队员。“生存教育”所针对的，正是“书本教育”的不足和偏颇。“生存教育”并不排斥“书本教育”，不同之处在于：“书本教育”只“灌输知识”，教学的艺术就是“如何灌输”的艺术。而“生存教育”致力于学生“能力的培养”，即使关注“书本教育”，也是注重让学生学习“如何学习”的方法。从“学会生存”到“学会学习”，再到“学会合作”，这一概念的内涵和外延还在不断地丰富和扩大。泰国人一般要接受12年的基本教育，其中6年是初级教育，3年是初中教育，3年是高中教育。1.初等教育 初等教育是强制性的义务性教育。政府希望适龄儿童都能接受初等教育，几艘有年满6岁的儿童都必须接受普通教育到11岁

14、。小学毕业后，学生可以进入中学接受普通教育，也可以进入职业中学接受职业教育。泰国小学教育课程主要包括5方面。工具学科：泰语和数学；生活体验：应用科学方法处理社会和日常生活问题；品行教育；职业基本知识；兴趣体验。2.中等教育 泰国中等教育是非强制性的义务教育。泰国从事中等教育的学校有两类，一类是普通中学，另一类是职业技术学校。泰国中等教育课程分为3个部分：必须课、选修课和活动课程。初中和高中的课程都采用学分制。泰国初中等教育出了知识和理论学以外，还注重基本技能、生活经验、道德教育和劳动教育等四个方面的教育。目前泰国每年应届高中毕业生为12万人，而被大学部直属得24所公立大学录取的只有3万多人，竞

15、争力非常强烈。泰国大学部在2004年取消全国统考制度，进行改革，引发不少争论。目前使用高考新记分制为高中毕业生的课堂学习积分（PGA）在高考成绩中的比重将由目前的5提高到2004年的10，还有高中专课成绩几分20%，大学部组织的高中学生基础知识测验成绩（O-NET）35-70%，高中学生高等知识测验成绩（A-NET）0-35%，招生方式由各校自定，分两大类，一种是根据学生的日常学习成绩择优录取，另一种是结合日常学习成绩和个人专长择优录取。3.高等教育泰国的高等教育比较发达。泰国的高等教育机构分为公里和私立两类。泰国有78所公立院校和61所私立院校（2005年）。泰国目前的高等院校大致可分为泰国

16、高校主管部门大学部下属的公立院校；各种私立院校；其他国家部委如卫生部、国防部、内政部等下属的行业院校；亚洲理工学院、马哈朱隆功佛学院等专门性高等学府等共4大类。四、简单比较中泰两国义务教育5月中旬，正是泰国新学年开学的日子。家长高高兴兴地送孩子到学校，口袋里不用带一分钱。从这个学年开始，泰国的15年免费教育正式开始推行。 “从幼儿园开始到高中毕业，家长不用给学校交任何费用”，泰国教育部常务次长秦那帕解释说，学费、课本费、文具费、校服费和课外活动费（包括野营、军训、电脑课等）五项费用，从本学年起，全部由政府买单。而且不分公办学校还是私立学校，一视同仁。普通学校和职业学校同等对待。 这也是阿披实政

17、府上台后，刺激经济成长的重要举措之一。泰国政府为此准备了180亿铢（1元合5铢）的财政经费，从今年3月份按学生人头数陆续发放给学校。学费、课外活动费由学校直接支出，课本统一采购后发给学生，而文具费、校服费则由学校发给家长，由家长自行决定到何处购买。泰国各大商店都有校服出售，式样是统一的。 泰国教育部聘请了专门的公关公司，在全国广为宣传，让家长们清楚了解政府的政策。同时设立了1579热线电话，接受家长咨询和投诉，不允许学校强制代购文具或校服。据了解，文具费包括作业本、橡皮、尺子、笔等，校服费则按每年两套的标准发放。幼儿园每学期每个孩子发400铢，小学生555铢，初中生660铢，高中生730铢。

18、“这是真正的免费教育，不光在东南亚国家中首屈一指，在全世界也不多见”，泰国那黎宣大学教师秦差接受记者采访说，这个措施对贫困家庭尤其意义重大。他认识的春蓬府中学三年级学生思亚攀，就是因此重获上学的机会。以前，尽管政府推行12年义务教育，但学校还要收取这样那样的费用，父母无力负担，准备让他停学了。 泰国原来教育发展不足，全国6500万人口，6岁以上的接受教育率为95，其中受过大专以上教育的不到10，中学毕业的约25，超过60的人只念到小学毕业。从1997年起，12年义务教育被写入宪法，1999年国家教育法进一步细化，2004年开始逐步落实。这次进一步提升为15年免费教育，显示出政府对教育的高度重视

19、。2009年财政预算中，教育支出达到20.3。 泰国基础教育委员会指出，通过实施真正的15年免费教育，目标是提高教育质量，让泰国的孩子享受到世界先进水平的基础教育。（人民网曼谷5月18日电记者任建民）郑播德点评“义务教育”真假辨相比之下，中国的“义务教育”则是另一番景象正如上文中所言：“以前，尽管政府推行12年义务教育，但学校还要收取这样那样的费用，父母无力负担，准备让他停学了。”中国“义务教育”外衣之下的各种巧立名目的收费，令家长怨声载道、叫苦连天。无独有偶，就连中国自己肚皮里面的陕西神木县，也实行了“不折不扣”的“真义务教育”，令人羡慕不已。看来，“义务教育”有“真义务”和“假义务”之别。

20、不比不知道，一比吓一跳厚道、不厚道，真是天差地远啊！“以人为镜，可以知得失。”泰国、中国的陕西神木县，祝愿你们“真义务”走得更远！但愿“人民教育人民办，办好教育为人民”成为真正的现实。 【柬埔寨】一、地理环境柬埔寨旧称高棉，位于东南亚中南半岛的一个国家，首都 HYPERLINK /view/34698.htm t _blank 金边。 HYPERLINK /view/414186.htm t _blank 高棉语为通用语言，与 HYPERLINK /view/1458.htm t _blank 英语、 HYPERLINK /view/35595.htm t _blank 法语同为 HYPERL

21、INK /view/133587.htm t _blank 官方语言。二、历史文化三、教育现状20世纪60年代文教事业有较大发展。自70年代后，因长期战乱，文教事业遭受严重破坏。近年来政府重视教育，兴建了一些学校。据柬埔寨教育部统计，目前柬埔寨共有2,772所幼儿园，138,038名入园儿童。6,476所小学，学生人数2,326,152名。1321所中学，学生人数898,594名。63所大学（其中18所公立大学，45所私立大学），学生人数11万余人古代柬埔寨主要教育形式：在整个柬埔寨古代史上，教育都是以寺院为中心，由僧侣组织实施的。不论是穷人或富家子弟都进寺院学习经文，读书写字，由僧侣担任教师

22、。因此，寺院教育在柬埔寨教育史上发挥了重要作用。法属时期(18631953)，柬埔寨的教育有了缓慢的发展：1863年法国殖民者为了巩固其殖民统治，开始重视教育，将西方教育制度逐渐引入柬埔寨，标志着柬埔寨近现代教育制度的开端。 至1953年获得独立时，柬埔寨全国小学在校学生为27.1万人，初中在校学生3300人，高中在校学生144人。 1953年独立以后，柬埔寨的教育事业进入了一个新的发展时期。在19531969年的西哈努克时代，无论是国家对教育的投资，还是学校数量和在校学生人数都有大幅度的增加，教育质量也有了很大提高。1979年金边政权建立后：彻底否定了民柬时期在教育上的做法，采取了种种措施重

23、建正规教育。金边政权刚刚建立，就对发展教育事业制定了新目标，明确提出要”建立710岁在校生的普通小学，开展扫盲运动，建立托儿所和幼儿园，加强学前教育”。到90年代初，柬埔寨的学龄儿童入学率已基本恢复到60年代末期的水平。1989年，小学在校学生已达130万人，中学和职业学校学生352579人，1994年柬埔寨小学生人数为17.03人，中学生人数为2.98人。 柬埔寨现行的教育体制：规定儿童满6岁开始上小学，小学学制5年，中学学制6年，其中初级中学3年，高中3年。 进入21世纪，柬埔寨基础教育得到了迅速发展：年份学校数量（所）学生人数（万人）2001小学：5026201中学：475302002幼

24、儿园：18139.06小学：5757270中学：54146.32005幼儿园：22057.22小学：6180270中学：69861在柬埔寨2007、2008年财政预算案中，政府投资的优先项目的资金中，教育发展处于第一位。但是全国还没能普及基础教育，毕业率很低。在联合国儿童基金会和伤残行动委员会 (Disability Action Council) 的支持下，教育、青年和体育部于 2008 年制定了国家残疾儿童教育方针，以确保所有残疾儿童能够与健全儿童一样，享受平等教育。【越南】一、地理环境南位于中南半岛的东部，面积约329万平方公里，总人口7500万，有多个民族，其中京族（越族）占总人口的8

25、9以上，通用越南语（即京语）。越南东临南海，南濒退罗湾，海岸线长达3200公里，北与中国广西、云南接壤，越中边界线长1347公里，西与老挝谏埔寨为邻，越老边界线长1650公里，越柬边界线长930公里。越南地形南北狭长，像个拉长的“S”形。南北全长1650公里（从同登至金项角）；东西最宽处在北部，约600公里，最窄处在中部的平治天省，仅50公里。越南的地势由西北向东南倾斜，山地和高原占国土面积的213。主要山脉有：北部的黄莲山脉，其主峰潘上朋峰海拔3142米，是越南乃至中南半岛的最高峰；纵贯南北的长山山脉，沿越南和老挝国界自北向南延伸，婉蜒在越南西部，成为越南同老挝、柬埔寨的天然国界。越战时，著

26、名的胡志明小道，就是沿长山山脉通往越南中部和南部的。平原占国土面积的113，大部分是由河流泥沙冲积而成，主要有北部的红河三角洲平原和南方的九龙江平原。越南河川纵横，大小河流1000多条，主要有：红河，发源于中国云南大理，在越南境内长500公里；湄公河，发源于中国的青藏高原，经缅甸、泰国、老挝、柬埔寨流入越南南部，越南境内的一段长约230公里，因有9条支流入海，也称”九龙江”。二、历史文化越南民族具有悠久的历史，公元前4世纪已生活在红河流域的中下游，并逐步形成了部落联盟。从公元前111年起，越南处于中国封建王朝的管辖之下，直到中国的宋朝以前都是中国的郡县，当时越南称为“交趾”、“安南”，这就是越

27、南历史上的郡县时代。公元968年，丁部落建立“大瞿越国”，自称“大胜明皇帝”。从此，越南摆脱了中国封建王朝的统治，成为自主的国家，但仍然与中国保持“藩属”关系。1802年，越南的阮氏政权完成了全国的统一。1804年，定国号为“越南”。1858年法国殖民主义者侵略越南，1884年阮氏王朝与法国签订了顺化条约，承认了法国对越南的保护权。1885年，中国清政府和法国签订了天津条约，承认越南是法国的保护国，结束了越南的“藩属”关系。法国占领越南后，全面推行分而治之的殖民政策，将越南分割为交趾支那、安南、东京三个部分，将它们和柬、老拼凑为“法属印度支那联邦”，集大权于法国总督一身。越南人民为反抗法国的殖

28、民统治进行了长期的英勇斗争。1945年8月19日，越南八月革命成功。同年9月2日，胡志明主席在河内巴亭广场发表“独立宣言”，宣告越南民主共和国成立。1945年9月23日，法国对越南发动殖民主义战争，越南人民进行了9年的全国抗战。1954年5月7日，越南取得了奠边府战役的决定性胜利，迫使法国于同年7月20日签订了关于恢复印度支那和平的日内瓦协议，全部解放了越南北部国土。此时，越南从北纬17划分为南北两方。日内瓦协议签订后，美国取代法国，在南方扶持亲美政权。1960年12月20日，越南南方民族解放战线成立，越南进入了抗美救国时期，也就是著名的越战时期。经过长期的军事、外交斗争，1973年1月27日

29、，越美在巴黎签订了关于在越南结束战争恢复和平的协定，美军被迫从越南全部撤走。1975年春季，越军对西贡伪军发动总攻击，同年4月30日解放西贡，5月1日解放南方全境，统一了越南。1976年7月2日，越南国会正式宣布南北统一，并更名为越南社会主义共和国。三、教育现状近年在越南，“教育的社会化”政策不断推进，这意味着社会整体来支援教育，包括教育的诸费用让中央政府以外的各种主体承担。1.“教育的社会化”的优点：在2005年教育法中有明文规定，“教育的发展，学习社会的形成是国家乃至全民的事业。国家在教育事业中起到重要的作用，丰富学校的形态和教育方式，同时奖励公民的自发行动和组织化。各种组织、家庭、公民都

30、要关心教育活动，为了实现教育目标而配合学校的活动，有责任创造一个健全而安全的教育环境”。“教育的社会化”的具体形态有：教育财源多样化；学校设置形态多样化（非公立化）；居民组织、企业等民间团体的教育活动奖励事业的推进，居民的参与等等。幼儿教育也受到“教育的社会化”政策的重要影响。幼儿教育机构中公立以外的设置形态得到政府的奖励，居民组织和企业的幼儿教育机构设置得越来越多。非公立的幼儿教育机构中的在园儿童不断増加，最新数据（2006-2007年度）表明，保育所在籍儿童的75.0%，幼儿园儿童的53.7%都在非公立机构（1999-2000年度非公立在籍率为保育所65.6%，幼儿园51.1%）。 除此之

31、外，上述的“家族团体”的设立，有居民自发的保育组织化的因素，同时也受到“教育的社会化”运动的巨大影响。在“家族团体”设置和运营中，女性同盟（Womens Union）这一居民组织发挥了主要的作用。“育儿教育需要全社会来承担”这一意识已经深深地植根于越南人的心里。如前所述，在越南有由家族集团等由邻里之间进行的保育，近年在教育的社会化政策中，育儿教育需要全社会来承担的意识已经生根发芽。在“教育的社会化”政策提出之前，农村由地区共同体抚养孩子的现象就已经很普遍了。和育儿、幼儿教育是“私事”的日本相比，在越南，地区居民共同协作教育孩子的意识更强一些。2.“教育的社会化”有光鲜的一面，自然也有阴影存在。

32、“全社会一起育儿”听起来固然很好，但是实际上，参加活动的积极性和居民意识有很大的地区差距。地区居民参与教育的活动得到推广，那么就意味着该地区居民的“质量”能直接影响到教育的贫富差距。“教育的社会化”加强的同时，我们也难以否定教育意识强、经济负担能力高的地区和并非如此的地区之间的教育贫富差距拉得更大的可能性。本来越南就是一个地理和民族存在多样化的国家，从初期条件来考虑，地区间的教育贫富差距非常大。另外，非公立的教育机构的不断设置，造成在都市部征收高额的入园费，能够学习计算机和外国语的私立幼儿园不断增加。另一方面，山岳地帯和农村本来就没有幼儿教育机构（即使存在，去上幼儿园也不可能的）地区很多。越南

33、政府也开始致力于解决贫富差距的问题。比如，2002年公表的幼儿教育政策中，“对于社会经济的有困难的地区和山岳地区、岛屿等要考虑其优先顺序，不得征收该地区的保育费”，“公立的幼儿教育机构集中设置在有困难的地区，都市和经济发展较快的地区增大非公立的比重或者加快公有设施的非公立化”，“有困难的地区基本依靠公立，政府负责雇用教师”等，通过对贫困地区采取优惠措施努力调整贫富差距。今后，越南的幼儿教育的课题正是如何推进“教育的社会化”和有效地“缩小贫富差距”。四、学前教育在越南，负责幼儿教育的机构是幼儿园、保育所和幼儿学校。这三类机构都在教育训练部(MOET)的管辖之下，幼儿教育行政一体化。3岁以下的幼儿

34、去教育机关的比例较低，一般是由祖父母或者邻居们自发组织实施保育。3岁以上儿童的入园率较高，5岁儿童有9成以上去幼儿教育机构。如今，越南的“教育的社会化”不断发展，非公立的幼儿教育机构增加，教育的贫富差距可能会不断扩大。1.越南的幼儿教育制度越南于2005年制定新教育法，规定了教育制度的基本大纲。根据新教育法，越南幼儿教育以“生后3个月到6岁的婴幼儿”为对象，幼儿教育的目的是“促进婴幼儿的身体、情感、智力和审美的发展，形成基本人格，为进入小学做准备”，明确规定了学前教育是小学的准备教育阶段。幼儿教育所要求的内容是“促进婴幼儿的心身发展，力图达到保育、照顾、教育的平衡，培养匀称健全活力充沛的身体，

35、尊重敬爱祖先、父母、教师、长辈，懂礼貌，正直勇敢，喜欢自然美丽的事物，求知好学，乐于上学。”关于教育保育的方法则是“促进婴幼儿的全面的发展，使游戏有组织，树立榜样，进行集团指导和鼓励。”2.三种幼儿教育机构和一元化的幼儿教育行政在越南，实施幼儿教育的机关有下面三种：保育所（对出生后3个月到3岁的婴幼儿进行保育）；幼儿园（对3岁到6岁的幼儿进行教育）；幼儿学校（兼为保育所和幼儿园、以3个月到6岁的婴幼儿为对象）。保育所、幼儿园根据年龄划分，基本上保育所是以3岁以下的婴幼儿为对象，幼儿园以3岁以上为对象。在越南，是根据儿童年龄对保育所和幼儿园进行区分的。别具一格的是兼有保育所和幼儿园双重功能的“幼

36、儿学校”，以3个月到6岁的婴幼儿为对象，但不是所有幼儿学校都以3个月到6岁的孩子为对象实施保育，对象儿童的年龄因学校不同而有区别。在越南，这三种幼儿教育机构都在教育训练部（MOET）的监督之下，从这一点来说，幼儿教育从行政上来说是统一的。在越南，在幼儿教育尚未普及之时便开始提出行政中幼儿教育行政的一元化，因此一元行政体制确立时并没有引起什么争议。3.幼儿教育的普及状況和现状（1）幼儿教育普及状况：越南的幼儿教育的普及率要高于近邻的东南亚诸国，不仅是幼儿教育，初等教育的入学率也达到很高的水平，识字率明显要高于经济水平同等程度的国家。这和越南人一般对教育热心、重视教育和学校的文化传统的背景是分不开

37、的。2004年教育训练部的数据显示，按年龄区分的幼儿教育入学（在校）率中，不到3岁的为16.0，3岁4岁儿童为62.6，5岁为92.0%，6岁（小学1年级）的入学率为93.4。只看5岁儿童的数据会发现，其入学率几乎和小学一年级持平，也就是说几乎所有5岁儿童都会去某种幼儿教育机构。这是因为，在越南5岁这个年龄被认为是去小学的准备年龄，许多家长都会让孩子接受幼儿教育。另一方面，不到3岁的儿童入园率较低。越南女性的就业率较高，所以小孩除了靠母亲抚养以外必然还有其他的抚养方式，那是何种方式呢？首先，在越南，一般情况下是三代同居，爷爷奶奶会照顾小孩。如果仍然比较困难，那还有一种办法，就是依靠“家族组合”

38、。“家族组合”是住得比较近的亲戚共同进行保育的机构，跟上述的制度化的幼儿教育机构不一样，是另一种组织化的个人经营托儿所。“家族组合”的设立不需要特别的资格，一般是由年龄较大的富有育儿经验的女性成立的。有的地区规定，孩子必须要接受幼儿学校的指导，还有的地区“家族组合”是可以得到行政补助金的。（2）幼儿教育师资条件：在幼儿教育机构工作的教师几乎全部是女性，国家规定的资格条件是高中毕业并接受过两年的培养教育，保育所和幼儿园、幼儿学校的资格条件都是一样的。不过，虽然国家对资格有所规定，但事实上无证上岗的教师也不是没有。由于待遇等问题，在难以确保有资格的教师执教的情况下，事实上也允许雇用无证人员。过去无

39、证教师很多，近年来保育所有7成以上、幼儿园有9成以上都是有资格的教师。保育内容于2003年进行了改订，不到3岁的孩子需要健康和基本的生活指导，以玩耍为中心，35岁的孩子寓教于学，以身边的人和环境（自己、家人、幼儿园和农村）为题材进行学习。如何以孩子为中心进行教育，是当下的一个课题。在教师培养学校中当然学过这个理念，但在实际的教育现场中，仍是以教师为主导，以“讲课”为主。【马来西亚】一、地理环境简称大马（Malaysia），HYPERLINK /view/9554.htm首都吉隆坡，是位于东南亚的一个国家。马来西亚由十三个州组成，共分为两大部分：一个是位于马来半岛的HYPERLINK /view

40、/486337.htm西马来西亚，北接泰国，南部隔着HYPERLINK /view/368488.htm柔佛海峡，以新柔长堤和第二HYPERLINK /view/6522480.htm通道连接HYPERLINK /view/3593.htm新加坡；另一个是东马来西亚，位于HYPERLINK /view/338129.htm加里曼丹岛的北部，南部接印度尼西亚，而文莱国则位于沙巴州和HYPERLINK /view/2109360.htm砂拉越州之间。马来西亚也是HYPERLINK /view/58407.htm东南亚国家联盟的创始国之一。1.自然地理面积330257平方公里。位于HYPERLINK

41、 /view/20086.htm东南亚，地处HYPERLINK /view/1955.htm太平洋和HYPERLINK /view/29284.htm印度洋之间。全境被HYPERLINK /view/267219.htm南中国海分成东马来西亚和HYPERLINK /view/486337.htm西马来西亚两部分。西马来西亚为HYPERLINK /view/297528.htm马来亚地区，位于HYPERLINK /view/167130.htm马来半岛南部，北与HYPERLINK /view/7026.htm泰国接壤，西濒HYPERLINK /view/15939.htm马六甲海峡，东临南中国海

42、，南濒HYPERLINK /view/368488.htm柔佛海峡与HYPERLINK /view/3593.htm新加坡毗邻，东马来西亚为砂捞越地区和沙巴地区的合称，位于HYPERLINK /view/338129.htm加里曼丹岛北部。HYPERLINK /view/3367.htm海岸线部长4192公里。属HYPERLINK /view/23899.htm热带雨林气候。内地山区年均气温2228，HYPERLINK /view/1422989.htm沿海平原为2530。2.行政划分全国分为13个州，另有三个联邦HYPERLINK /view/2733101.htm直辖区：首都吉隆坡、HYP

43、ERLINK /view/463895.htm纳闽和布特拉再也（简称布城，Putra Jaya，HYPERLINK /view/349766.htm联邦政府行政中心）。 政府行政中心：HYPERLINK /view/486391.htm布城位于吉隆坡以南35公里处。3.人口和语言2601万（2010年人口普查），土著人占67.4%（其中马来人占55%），华人占24%，印度人7.3%，其他民族0.7%。马来语为国语，英语、粤语、闽南语和普通话的使用也比较广泛。伊斯兰教为国教，其他宗教有佛教、印度教和基督教等。通用语言：英语，马来语，普通话，广东话，福建话，客家话，潮州话，海南话，福州话，潮州话。

44、二、历史文化公元初，马来半岛建立了羯荼、狼牙修、古柔佛等古国。15世纪初以马六甲为中心的满刺加王国统一了马来半岛的大部分，并发展成当时东南亚主要HYPERLINK /view/66389.htm国际贸易中心。16世纪起先后遭到葡萄牙、荷兰和英国侵略。1911年沦为HYPERLINK /view/2859114.htm英国殖民地。沙拉越、沙巴历史上属HYPERLINK /view/7630.htm文莱，1888年两地沦为英国HYPERLINK /view/157625.htm保护国。二次大战期间，HYPERLINK /view/3261842.htm马来亚、沙捞越、沙巴被日本占领。1957年8月

45、31日，联盟主席东姑阿都拉曼宣布马来亚独立。1963年，马来亚联同新加坡、沙巴及HYPERLINK /view/364373.htm砂劳越组成了马来西亚联邦，1965年，马来西亚国会以126票赞成0票反对，迫使新加坡退出马来西亚HYPERLINK /view/171967.htm联邦。 三、教育现状马来西亚的教育体系包含了学前教育、小学教育、中学教育和大专教育。其中政府提供长达11年的义务教育，即小学6年、中学5年。为了确保所有的适龄孩童100接受小学教育，政府于2002年修订教育法令，强制推行6年的小学教育，违规的家长将会被提控。政府除了在各教育阶段开办各类型学校和教育机构，也允许私人机构在

46、符合一定的条件下开办私立学院，尤其是在学前教育和大专教育方面，以协助国家教育的全面发展。此外，也因为一些历史因素，而出现60所由华社自力更生所创办和维持的华文独立中学。 各阶段教育概况简介：1.学前教育在马来西亚，学前教育最早是在1945年第二次世界大战后才正式出现，都是由私人或一些团体在城市地区开办。到了60年代，学前教育开始受到家长的重视，促使幼儿纷纷在各地设立起来。这些幼儿园最先都是私人开办，以英文和华文为主要教学媒介语。较后时，政府才通过官方或半官方机构，如KEMAS，FELDA，RIDA等，在各地区设立以马来文为教学媒介语的幼儿园。而教育部则迟至1992年才开始设立幼儿园，既再小学附设幼儿园或开办幼儿班级。根据教育部的统计，在2000年只有64的适龄孩童（6岁）有机会接受学前教育，其中5.2就读教育部附设的幼儿班，36.3就读于官方或半官方机构所开办的幼儿园，其余的22.5则在私立幼儿园上课。教育部计划从2003年至2007年，在全国各源流学校增建7700建幼儿园班级，以确保到了2010年超过95的适龄孩童能接受学前教育。2.小学教育在马来西亚，绝大部分的小学都是政府学校，只有非常少数的私立小学。目前，政府小学分成3个源流，即以国语为主要教学媒介语