小组合作学习探究

1、小组合作学习探究学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存，被联合国教科文组织认为是孩子面对未来社会挑战必备的四种能力，其中的学会共同生活，实质上就是要培养人的合作精神。而在新课改的实施中，小组合作学习也成为极力倡导的三大学习方式之一。作为一线教师，在教学实践中，通过摸索、实践与总结，对小组合作学习方式有了一些不成系统的想法和做法，希望能与有志的同仁们共同商榷。一、合理搭配小组成员学习小组的建立是小组学习能否取得成效的关键因素。在组建学习小组时，教师必须考虑以下几个因素：小组人数：小组教学贵在人数适宜，人均参与发言次数和时间多，一般应该控制在六人以内。如果人数过少或过多，学习效果都会大打折扣。

2、组员搭配：学习小组的组建，既要依据学生共同的兴趣、特长等个性倾向，使其“同声相应”、“同气相求”，也要考虑学生个性差异，让每个学生在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长补短，人尽其才。那些能说会道、眼疾手快的学生常常表现出较高的参与积极性，因而也常常受到教师、同学的关注。但也有一些学生性格较为文静、沉默，面对新的问题，外部反映并不强烈，但却喜欢沉思冥想，口讷心慧，冷不丁地提出一些想法，却很有见地，耐人寻味。因此，每一小组都应由优等、中等及暂时后进学生组成；学生的性格也应该有活泼外向和沉默内向的搭配；在能力上，适宜将能力较强的学生和能力较弱的学生搭配在一起，这样在开展学习时各类学生才会充分配合，避

3、免产生在自主学习时出现冷场或抢镜头的局面。组内分工：组长是合作小组的核心人物，当选组长的前提是要有责任心，有一定的管理能力和工作热情。推选组长这一步最好由小组里的成员自己参与，因为他的地位必须先得到组员的首肯。同时，组内成员也应该有相对固定的分工，而这种分工又不是一成不变的。组内分工落实后，教师要引导学生懂得“分工不等于分家”，组员之间要营造一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围，使组内每个成员都能自由生长。二、不懈训练合作方法没有经过训练的合作小组是散乱的。不教给学生合作的方法，小组学习的时间就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过

4、程。合作学习就失去了重全员参与，重情感体验，重人文关怀与合作的真正意义。这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生而言是无效劳动。而有序高效的合作学习也绝不是学生一朝一夕就能掌握的，每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。关于表达：在小组讨论交流时，告诉小组长可以采用指定轮流发言的方式。小组成员围绕一个中心问题轮流发言时，力求每个成员都参与交流。要特别关注待进生的参与表现，可以先指定待进生发言。关于倾听：小组成员必须认真倾听教师的提问，听懂小组长的分工要求，听明白其他同学发言的重点，不随意打断或插嘴，既要听得了表扬之词，又要听得进批评之言，克服浮躁之气、轻慢之

5、举。关于思考：教师要让习惯于吃“大锅饭”的孩子独立思考，要注意指导思路和思考方法，从扶到放，激发学生思考的欲望，培养学生独立思考的能力。关于辩论：在交流的过程中，教师要注意引导学生以理服人，避免无意义的争辩，避免出现过激言语。如果失败了，要坦诚面对，胜利了也不可以洋洋自得。关于互助：合作交流中，同伴间的帮助远比教师的帮助效果好，要提倡学生谈自己在小组学习中获得的帮助、收获，当小组代表发言精彩时，相关的组员也应该受到表扬和奖励，一荣共荣。关于欣赏：在交流中，学生既要学会欣赏自己，又要学会欣赏他人，“你的见解真棒！”“你的朗读真精彩！”“你们小组能从不同角度考虑问题，真聪明！”类似这样的欣赏性语言

6、应该在点评中成为一种习惯。关于相处：在组织小组竞赛活动时，使学生明白只有人人参与、团结协助，才能取得良好成绩，使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体，不能和小组成员友好相处或拒绝帮助都是不可取的。三、师生互动共同参与实行小组合作学习，教师本人不能“稳坐钓鱼台”，要走下讲台，眼观六路，耳听八方。很多时候，教师站在讲台上，让学生开展学习与讨论，在看似热闹的场景中，学生有没有开展实质有效的学习活动，讲台上的老师是不知道的。从这个意义上说，全员参与，也包括教师的参与。教师的角色不只局限于讨论的组织者，更应该经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示

7、诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。著名的 HYPERLINK /search.asp?field=Title&keyword=教育 教育家.洛扎克说：“信息，到处是信息，惟独没有思考的头脑。”在课堂上，教师不要被热热闹闹的假象所迷惑，只要你静下心来，走下讲台，弯下腰和学生近一些，就可以听到学生的心声，就可以感受到学生的思想。孩子们在做什么，想什么，是否和教师的 HYPERLINK /search.asp?field=Title&keyword=教学 教学设想一致应该成为我们永远思考的课题。四、敏感把握合作时机合作学习是课堂教学唯一的组织形式吗？课堂上的每一个教学环节，每一个问题都需要合作吗？答案当然是否定的。教师的 HYPERLINK /search.asp?field=Title&keyword=教学 教学设计是否合适，不仅需要教师的认同，还需要学生的认同，这样学生才会真正投入到研究讨论中去。什么时候才是合作交流的良机？在学生经过独立思考后，有交流的需要时，大多数学生都踊跃发言，想把自己的想法和感受说出来，这时候才是合作交流的良机，这时候展开的合作学习才是有价值的，这时候的交流与碰撞才能产生思想的火花。经过一个训练与实践的过程后，我们惊喜地发现无论是学生的语言组织能力，口语表达能力，独立思考与合作交流能力，还是小组长的协