厌学的预防方法

1、厌学的预防方法程冲 HYPERLINK /xywh/200909/20090905150127.html o 厌学 t _blank 通过对一些 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生的了解， HYPERLINK /xywh/200909/20090904105356.html o 厌学 t _blank HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html 厌学是大部分 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生在某种程度上普遍潜在的问题。我认为， HYPERLINK

2、/czzd/200902/20090207154751.html o 教学方法 t _blank 教学方法单一、师生关系紧张、家庭不良因素影响、自身的心理障碍是造成 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生 HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html 厌学的主要因素。并从产生 HYPERLINK /Special/yxyytd/Index.html 厌学的原因入手，重点阐述了 HYPERLINK /Special/hzyxzmb/Index.html t _blank 学生厌学的矫治策略，引导 HYPERLINK

3、/Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生从 HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html 厌学到爱学、乐学。 厌学是 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生对 HYPERLINK /zsjh/Index.html t _blank 学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式。厌学生指的是有厌学行为的学生。厌学，作为一种心理状态，不是特定学生所有的，而是大部分 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blan

4、k 学生在某种程度上普遍潜在的问题。一旦造成厌学的客观条件对其产生作用，便在行动中表现出来。因此，对 HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html 厌学生进行心理分析，并采取有效地矫治措施，便显得尤为重要。一、 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生 HYPERLINK /xywh/200909/20090904093847.html o 厌学 t _blank HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html 厌学状态透析 HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html

5、厌学产生的原因是多方面的，而且又是相互联系的。其中主要因素有：1、 HYPERLINK /zsjh/Index.html t _blank 学校因素。一方面，如果教师的教学内容枯燥无味，教学方法单一呆板，教师情感波澜不惊，难以调动学生主动参与， HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生就会对 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学习失去兴趣。另一方面，如果教师的 HYPERLINK /Special/ssjiaoyu/Index.html t _blank 教育方法，造成师生关系紧张，

6、HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生也会因讨厌 HYPERLINK /szll/Index.html t _blank 老师进而讨厌该门课程，并产生 HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html 厌学情绪。2、自身因素。有的学生情绪脆弱，当出现学习困难时，便产生不满、焦虑的情绪，丧失学习的积极性；有的学生因过多的失败，丧失学习的自信心；有的学生则是缺乏责任感，自由散漫，不受约束，学习目的性不明确；还有的 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生自身存在 HYP

7、ERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学习心理障碍，如抑郁症等，这些都会导致 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生 HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html 厌学。3、家庭因素。儿童的学习与家庭环境息息相关，如果家长认为读书没用，不关心孩子读书，认为 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学习是孩子自己的事；如果家长工作忙，无暇顾及 HYPERLINK /Special/hzwtt/Index.html t _b

8、lank 孩子 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学习；如果 HYPERLINK /Special/rhzjz/Index.html t _blank 家长对孩子期望值过高，造成 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生过重的心理压力；如果家庭成员之间的关系紧张，使家庭失去温情， HYPERLINK /Special/hzwtt/Index.html t _blank 孩子都不会爱 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学习。二、 H

9、YPERLINK /xywh/200909/20090904092005.html o 厌学 t _blank HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html 厌学生的一般表现 HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html 厌学生在学习过程中普遍会感到学习很被动，学习生活太单调，把学习看成是一种沉重的负担，造成在学习认识上存在偏差，情感上消极，行为上远离 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学习活动。具体表现为课堂上不认真听讲，不回答问题，有问题也不问，对做作业、考试感到厌烦，马虎应付，心不在焉

10、，不守纪律，严重的会出现旷课，逃学的现象，有的甚至与 HYPERLINK /szll/Index.html t _blank 老师对着干。再加上教师与 HYPERLINK /Special/rhzjz/Index.html t _blank 家长过高的成就期望， HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html 厌学生整天生活在紧张、焦虑、不安的消极情绪状态中，长期如此，就会导致心理失衡，诱发各种心理问题的出现。三、 HYPERLINK /xywh/200909/20090904085743.html o 厌学 t _blank HYPERLINK /Special/zty

11、x/Index.html 厌学的矫治策略1、关注每一个 HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html 厌学生，提供成功的机会。 心理学研究表明，教师的歧视和学生学习过程中失败的情绪体验都会引起 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生自尊水平的降低，从而导致 HYPERLINK /Special/hzyxzmb/Index.html t _blank 学生厌学。从神奇的“罗森塔尔效应”中也可以看出，只要教师对厌学生充满期待，就会激起学生从未有过的热情与兴趣。因此，教师要了解每一个厌学生，给他们提供成功的机会，创造成功

12、的条件，使他们品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，使之成为厌 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生努力 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学习的动力，避免 HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html 厌学情绪和行为的产生。2、创设和谐的课堂心理氛围。 重视积极的课堂心理氛围的建设，对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。心理氛围的性质主要决定于人际关系的质量。首先是师生关系，建立和谐、平等、民主的师生关系是活跃课堂心理氛围，为学生提供心理安全和心理自由的基

13、础。教师要尊重每一个学生，尊重 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生的意见，尤其要热情鼓励、积极引导 HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html 厌学生参与课堂教学，并注意 HYPERLINK /Special/ssjiaoyu/Index.html t _blank 教育机会的平等和公平，用自己的心去爱抚厌学生的心。其次是生生关系，课堂是学生心灵得以成长的主要空间，教师要在生生合作的基础上为学生营造一种安全向上、相互支持的同伴环境，让厌学生在健康的集体心理氛围中轻松地学习，进行积极的情绪体验。这样可以将 HY

14、PERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生的 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学习心理调整到最佳状态，为 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生从 HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html 厌学到乐学打下良好的基础。在课堂教学中，教师还要不断改进教学方法，注重学习过程，注重学生的个性特点，使教学方法适合学生的接受能力，保证学生学会、会学，强调让儿童在做中学，在体验中学。特别要注意的是，教师要关注情感、态度、

15、价值观这一教学目标的落实，注意激发 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生的 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学习兴趣。3、改革评价体系，促进 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生发展。 评价方式的不当，往往会压抑 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生的个性发展。我们要改变以 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学

16、习成绩做为唯一标准来衡量学生的评价体系。因为学生各有所长，可以说，每个厌学生都有不同的兴趣结构，教师要用发展的眼光看待每位 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生，因材施教，如有些 HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html 厌学生对学科无兴趣，但对课外活动却兴趣盎然，我们就应积极培养他们参加文体、书法、绘画、棋类、球类等活动的兴趣，并把这方面良好的兴趣转移到 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学习中来。4、加强心理健康 HYPERLINK /Special

17、/ssjiaoyu/Index.html t _blank 教育。 要克服和矫治 HYPERLINK /Special/hzyxzmb/Index.html t _blank 学生厌学，使学生的心理和人格得以健康发展，还必须加强心理健康教育。首先要加强心理健康辅导，促进师生之间的感情交流和心理沟通。辅导时要遵循三个原则。一是理解原则：教师要本着一颗真诚的心，倾听学生的倾吐，让学生说出内心的真实感受。二是信任原则：教师充分挖掘学生身上的闪光点，相信 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生存在的发展潜力，以此来矫正心理问题。三是援助原则。教师

18、循循善诱，排除 HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html 厌学的影响源，使 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生情绪得以净化，行为得以调整。其次要在各科教学中渗透心理健康教育。在教学中，教师要采用新思路，新眼光，充分挖掘并开发各学科中有价值的心理健康教育因素，使心理健康 HYPERLINK /Special/ssjiaoyu/Index.html t _blank 教育在“润物细无声”中悄然实施。 解决 HYPERLINK /Special/xxmdm/Index.html t _blank 学生 HYPERLINK /Special/ztyx/Index.html 厌学的问题，是一个复杂的工程，还须 HYPERLINK /zsjh/Index.html t _blank 学校与家庭配合，既要帮助学生营造一个平等、理解、温謦的家庭环境，让 HYPERLINK /Special/xxmdm/In