我国高职教育国际化实践探索

1、摘 要：随着“一带一路”建设不断开展，加快了中国企业“走出去”的步伐。这一过程取得一定的成绩，且中国企业 面临诸多问题，最为突出的便是人才短缺问题，因此，培养懂技术及设备标准，又懂汉语和中国企业管理文化的技能型 人才变得尤为重要。对于高职院校而言，教育国际化一方面可以提升学校的综合影响力，另一方面还能加快产教融合的 进度，这是高职教育的本质特征及核心要素。同时，高职教育国际化还为院校开拓新的招生途径，拓宽师生的国际视野。 可以通过海外办学的形式实现国际化开展，协同企业走出去，有效提升当地的人力资源水平，加速经济开展进程。总之, 无论是企业、院校，高职教育国际化能够创造互利共赢的局面。关键词：高

2、职教育;国际化;实践Abstract： With the continuous development of Belt and Road construction, Chinese enterprises have also accelerated the pace of going out. This process has made certain achievements, and Chinese enterprises are facing many problems. The most outstanding one is the shortage of talents; there

3、fore, it is particularly important to cultivate skilled talents who understand technology and equipment standards, as well as Chinese and Chinese enterprise management culture. For higher vocational colleges, education internationalization can enhance the comprehensive influence of the school on the

4、 one hand, on the other hand, it can speed up the integration of production and education on the other hand, which is the essential characteristics and core elements of higher vocational education. At the same time, the internationalization of higher vocational education also opens up a new way for

5、colleges to recruit students and broaden the international horizon of teachers and students. We can realize the international development through the form of overseas education, cooperate with enterprises to go out, effectively enhance the level of local human resources, and accelerate the process o

6、f economic development. In a word, the nationalization of higher vocational education can create a mutually beneficial and win-win situation both in enterprises and colleges and in countries.Keywords： higher vocational education; internationalization; practice2014年，园务院印发关于加快开展现代职业教育的决定指出，要推动与中国企业和产品

7、”走出去“相配套的职 业教育开展模式。2016年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的关于做好新时期教育对外开放工作的假设干意见 明确指出，通过鼓励高等学校和职业院校配合企业走出去，鼓励社会力量参与境外办学，稳妥推进境外办学。2019年， 教育部在推进共建“一带一路”教育行动这一文件中指出，教育在共建“一带一路”中具有基础性和先导性作用。我国高 职教育国际化开展的重要使命就是构建人类命运共同体，紧跟国家“一带一路”步伐，为世界经济的开展提供一大批高素 质的技能型人才。一、我国高职教育国际化开展现状及未来开展趋势（一）全球高职教育开展趋势如今，全球一体化的步伐越来越快，纵观整个世界，在高等教育领域

8、，各国国际化的趋势越来越明显，教育强国 几乎已经成了所有国家的共识，介于此，越来越多的国家，开始致力于对教育的深入研究，颁发了很多战略性的文件。 例如，美国就已经将国际教育和国家平安划为了一个层次，并早在2012年，就出台了世界性的成功：国际化教育和 参与；次年，德国紧随其后，出台了关于开展国际化教育的战略报告；再之后，到2018年，短短五年时间，加拿大、 澳大利亚、英国、日本等国家又先后出台了符合自己国家开展的教育战略性文件。面对上述形势，很多新兴的开展中国 家，出于减少本国人才流失这种考虑，陆续开始了对优质国际化教育的研究。比方，印度政府认为，在之前的几十年里， 国家优秀人才流失严重的一个

9、主要原因，是高等教育管理机制还不够科学、完善。针对这一问题，在2011年，印度政 府颁发了外国教育机构法案，这一法案，在很大程度上推动了印度外国教育的开展，并且使得印度的外国教育机构 变得日益规范。之后，在2017年的时候，印度教育司长又在中国和东盟联合举办的职教联展论坛上指出，要想更进一 步地推动职业教育的开展，积极寻求国际化的合作是必然选择。介于此，印度教育司长还表示，非常愿意和中国以及东 盟国家一起去解决各自面临的问题。此外，泰国也表示，愿意支持“一带一路”的建议，本着国与国之间互相学习、互相 进步的目的，非常希望能和中国以及东盟进行合作，一同推动本国职业教育的开展。（二）国际化开展视域

10、下的中国职业教育自2018年，“一带一路”教育行动被列入我国十大重点任务之后，加快教育国际化进程也逐步成为了我国中长期规 划的重中之重。根据以上背景，我们不难发现，职业教育国际化开展，是基于“一带一路”这一建议而提出的，它以构建 人类命运共同体为使命和思想指导，最终目的是要构建一个相对完善的国际化的职业教育体系。因此，我们应当始终坚 持“全球化”“国际化”的开展理念，努力将学生培养成“世界公民”，并以此为开展目标，不断对现有的教育体系进行优化， 不断对职业院校的内涵建设进行深化，与此同时，还要不断地从国际化的层面去提高职业教育的影响力，逐步建立科学、 完善的国除合作交流机制。第一届“一带一路”

11、高峰论坛公告中有46个国家和地区与我国签订学历互认协议，其中分布在 “一带一路”沿线上的国家共24个。据相关数据统计，截止到2018年9月，我国中外合办工程或机构数量已超过两千， 面积覆盖三十多个国家和地区，专业涵盖超过两百，培养的毕业生更是有一百六十余万人。二、我国高职教育国际化开展中的缺乏在“一带一路”建议背景下，高职教育国际化迎来了新的开展契机，同样它也在“一带一路”的建设与开展中贡献了重 要力量，其中包括促进文化交流、人才交流与技术交流等。同时，我们也应看到我国高职教育国际化开展中的缺乏，这 也是阻碍“一带一路”建设的重要因素，主要包括以下几点：（一）国际化办学实力缺乏为积极响应“一带

12、一路”的建设号召，很多资源丰富、具有一定国际交流合作办学经验的高职院校纷纷投身其中，并 作出了一些尝试，也取得了一些实效。不过，从全局去看，还是有很多高职院校，在国际化开展上，并不是非常顺畅， 甚至有不少学校根本就不具有开展国际化教育的办学条件。目前来讲，以江苏、浙江为代表的东部，在职业教育国家化 实践上有着较为明显的效果，从中外合作办学的数量去看，东部的办学数量占比也最高;相反，以陕西、甘肃、新疆等为 代表的地区，在职业教育国家化的开展上，明显有些缓慢，其办学数量在中外合作办学的数量中，占比不到10%。由此, 不难发现，我国的高职教育在国际化开展上，还有很长的路要走。对此，笔者以为，广大高职

13、院校要想更为理想化地去 推动国家化开展，除了要具备相对丰富的国际资源之外，最重要的，是要具备自己的办学特色，然而，从专业设置去看, 有相当一局部高职院校划分并不细致，存在重复性高的问题，此外，从国际化办学的视角去看，当前很多学校都是以管 理、国际商务、会计等偏文科的专业为主，而像机电、汽修这种能够更好地服务“一带一路”沿线国家和地区的专业却比 较少，这在很大程度上也影响了高职教育国际化开展。最后，很多高职院校并不具备内部优势或专业优势，难以在国际 化开展中凸显自身的优势。（二）国际化开展水平较低站在客观角度来说，局部高职院校在国际化建设与国际化人才培养方面初具成效，但由于国际化开展机制并不完

14、善，国际化开展层级较低。首先，绝大局部高职院校的国际化交流与合作形式化现象严重，导致国际化人才培养未能达 到预期目标。据调查研究与相关数据显示，很多高职院校的的国际化交流与合作流于形式，仅限于培训、访学等浅层的 交流层面，忽视了学校的国际化人才培养目标，也未能结合合作院校的实际办学质量等。在一些已开展的国际化合作项 目中，很多学校选择让学生以自费的形式到一些并不知名的院校交流学习或者到一些企业进行短期实习，显然，这种形 式在本质上异化了国际化交流与合作的人才培养目标，也降低了学生们的参与热情与积极性。另外，短期的实习对学生 的学习、工作及国际化视野培养等起到的作用微乎其微。更为关键的是，缺乏明

15、确的师资交换与联合培养工程方案，未 到达实质性的效果;其次，高职院校国际化开展较为缓慢，还主要表现在技术交流深度不够、课程研发水平低等方面，尽 管一些院校根据自己时下的优势，以国际化为目标，做出了一些机制上的修正和建设，比方，陕西职业技术学院的互通 学习机制，但现阶段，相当一局部高职院校并没有针对国际化去设置具体的课程，此外，很多学校所谓的资源共享也只 是流于浅表，真正意义上开展技术交流工程的学校，更是寥寥无几。所以，现阶段，我国高职院校要想更好地推动职业 教育的国际化开展，必须要立足自身现有的资源以及专业特色，基于“一带一路”建议，尽快制定、深入落实更高层次、 更高水平的国际交流工程。（三）

16、国际化师资力量缺乏“一带一路”建议为我国高职国际化开展带来了机遇，打造一支高水平的国际化师资队伍是加快职业教育国际化开展 的前提。然而，现阶段，许多高职院校的教育资源很难支撑其“走出去”。因此，在“一带一路”视域下，高职院校要想加快 自身的国际化开展，应壮大国际化师资队伍，为教师提供更多外出学习的机会，从而使其能够开拓自身的眼界和知识面, 进而提升其综合素质与教学水平。不过，因为局部教师的外语水平不够，很难切实有效地把握住一些学习机会，特别是 一些出国进修的机会，如此一来，即便教师参与了学习，也很难切实掌握住外国的先进教育模式、方法以及理念，从长 远去看，这必然会对高职教育的国际化开展带来非常

17、不好的影响，所以，现阶段，高职院校应当尽快建立一支高素质、 高水平的师资队伍。（四）技能型人才较少高职教育是支援我国地方开展的重要力量，是为我国未来开展培养专业技术型人才的重要阵地。在“一带一路”的视 域下，我国的高职院校将迎来新的开展机会，同时也面临诸多的挑战。从职业教育国际化开展的视角去看，高职院校在 培养人才的时候，应当立足“一带一路”建议对人才的需求，介于此，广大高职院校，应当将自己的办学理念、课程标准 等与“一带一路”这一建议进行深度结合，不断强化学校与学校、学校与国际的文化交流，加强对国际化人才的培养。人 才数量缺乏是高职国际化开展面临的另一项挑战，从地方开展的角度去看，优质的技能

18、型人才，将是影响当地主流工厂 企业开展的重要因素。此外，很多人才缺口研究也说明，在不久的将来，我国将面临高质量技能型人才缺失的问题。在 当下的时代背景下，我国高职教育的国际化开展不单单面对的是人才缺乏这一问题，同时还有着人才素质参差不齐这一 现状，很多高职院校根本没能把自身现有的人才优势发挥出来，介于此，高职生很难对专业知识进行更加深入的学习， 也正因为这一原因，很多高职生的专业素质和能力很难满足“一带一路”开展建设过程中的需求，甚至局部学生难以满足 其所在地企业的开展需求。三、我国高职教育国际化的实践探索（一）紧跟国际化开展优势.重视对国际化复合型人才的培养在国家推进高职教育国际化的背景下，

19、人才培养成为高职院校与其他国家开展交流合作的链条，加之高职院校承 担着技能型、专业型人才培养的重任，在“一带一路”建议背景下，更要奋勇争先，培养一批又一批具备国际化素养的高 素质人才。其一，聚焦外语能力培养，完善人才培养机制。“一带一路”沿线途径60多个国家和地区，汇集40多个小语 种，从这一角度来看，加大力度投入到小语种人才的培养中显得极为关键。另外，考虑到沿线各国家教育体制典政治体 制的不同，高职院校在人才培养方面应考虑“一带一路”沿线国家的历史文化、教育经济开展现状等，这样能够提升人才 培养的针对性，也能促国家间、地区间的文化交流;其二，沿线国家的经济开展水平不高，其对技能型、工程类等促

20、进经 济开展的专业型人才需求较大，而这也给高职院校的人才培养提供了新思路，即有目的地向该类人才的培养靠拢，实际 调研与考察其经济开展类型、人才需求等，以此培养更符合“一带一路”建议所需的人才，也为高职院校更为顺利地“走出 去”奠定人才基础淇三，要做好国内高职院校与“一带一路”沿线国家高职院校的“双方意愿”人才培养，扩大学生交流数量, 提升人才培养质量。另外，国际化人才培养还应增加学生的国际化交流的学习与经验的积累，鼓励学生们大胆、勇敢地 “走出去”，“开眼看世界，深入学习“一带一路”沿线国家和地区的教育教学经验。据统计局统计，当前“一带一路”开展建 设最需要的人才类别主要有机械制造、新闻、财务

21、管理、土木工程、法律、工业设计、语言、金融、计算机及国际贸 易这十大类，因此，在后续，广大高职院校，应当加强在这些类别专业上的探索。.加强建设国际化的教师队伍高职院校要想有效推动自身国际化的开展，就必须要重视师资力量的建设，因为师资是一个学校开展的保证和基 础，在当今的教育形势下，高职院校在推动国际化进程的过程中，除了要翻开大门，落实国际化办学之外，还应当努力 推动教师队伍教学水平的开展。为此，广大高职院校也要在培养国家化教师队伍上下功夫，既要重视本校教师的培养， 又要积极引入具备丰富教学经验的外聘教师。具体来说，首先，从国内大局部高职院校的教师队伍来看，很多教师不具 备国际化活动的参与经历、

22、缺乏相应的教学经验，因此导致国际化的人才培养不尽人意。考虑到这一情况，各高职院校 必须要加快提高教师的专业素质、国际化视野，并积极为教师提供参与学习和交流的机会，如果条件允许，高职院校还 应当让具有国际化素质的优秀教师出国参加培训，基于此，积极引入先进或前沿的外国教学方法和理念，不断提高教师 们的外语水平，继而建立高水平、高素质的国际化教师队伍淇次，在提升高职教师国际化素质的过程中，高职院校可以 通过引入外教的方式，不过，需要注意的是，很多学校的外教在教学时，只局限于讲解外语基础，这对提升教师以及学 生专业外语能力并没有多少裨益。在“一带一路”的背景下，高职院校如果想要切实提高本校教师的教学水

23、平，应基于自 身的优势、专业特色去选择国外的优秀教师，换言之，在外聘外教时，该外教的水平素质以及思想观念，应当与本校的 人才培养政策和理念相一致，这样一来，学校师生的国际化素质以及外语能力才能得到有效的提升，与此同时，教师和 学生也能通过外教获得更多优质的外国知识资源。最后，高职院校还应当积极地从一些知名企业、学校聘请专业人士来 学校开展交流会，从而让本校师生能够更为广泛地去学习和吸收相应的专业经验和知识。（二）引进丰富的教育资源为丰富高职院校的内涵建设，学校在加快国际化开展进程中，其一要聚焦国际化课程体系的建设，其二要注重学 习与借鉴先进的办学理念、办学方式。在这一理念指导下，我国高职院校可

24、加强与其他国家院校的合作机会，学习西方 先进的人才培养理念与方式、先进的管理理念等，致力于为地区经济开展服务。学校还可以引入具有国际化水准的专业 技术证书认证体系，与合作企业共同制定具有国际化特征的教学标准。在此过程中，将职业标准与专业课程设置的融合 与对接、岗位与职业教育人才培养的对接，辅以相关行业的认证，在国内院校与企业间推广、试用。（三）多维提升自身的国际化教育水平推动高职教育国际化开展的重点在于提升高职院校的教育教学水平。对此，高职院校应当始终坚持中外合作办学 这一理念，将培养国际化的教师队伍作为自身开展的导向，不断拓宽教师的进修渠道。利用国外师资认证、国外研修等 途径，培养熟练掌握国

25、际规那么、具有国际化素质和视野的专业型、高素质教师，以此提升教师团队的整体国际化视野、 教育教学水准。除此之外，广大高职院校还需结合自身在国际化开展方向上的需求，不断甄选优秀教师去国外执教，以 此去推动整个教师队伍在外语教学实践、理论以及经验方面的提升。通过落实中外合作办学以及引入留学生等工程，可 以有效提升高职院校师资队伍的国际化育人水平。此外，高职院校还需不断优化和国外院校的互动机制，利用多种举措 去构建优质的教学队伍和管理队伍，不断增强自身的国际化开展水平。（四）境外办学应当设置多个主体高职院校要想切实实现产教融合，必须先构建适用于自身开展的教育共同体，且要以此为载体，允许多元主体参 与

26、。具体来说，基于“一带一路”这一建议，高职院校成立现代商贸流通职业教育联盟，设立国际师资培训中心与协同教 育中心，这两个中心主要负责工程的拓展和具体落实。通过多主体去落实境外办学，让联盟为走出国门的中资企业服务, 如此，不仅可以辅助学校更加有效地对学生进行教育，满足海外企业对国际化人才的需求，同时还能有效促进学校、企 业和国际之间的多边对话。高职院校还可通过组建电子商务专业教师教学创新团队，联合合作企业，构建海外基地，囊括学校、企业、社会 力量等多元主体参与的创新创业教育产业园、孵化基地等，促进区域经济开展的同时，构建高职教育国际化开展新模式。（五）建设国际化课程体系高职院校国际化开展应紧跟国

27、家“一带一路”建议步伐，不断完善自身的课程体系，使之能够适配“一带一路”建议的 开展，为我国“一带一路”建议的建设培养相应的专业人才。对此，高职院校在构建国际化的课程体系时，应充分凸显自 身现有的教育教学特色、发挥自身的专业优势，这样一来，吸弓1“一带一路”沿线上的国家，使之能积极、主动地和我国 的高职院校建立友好的合作关系。此外，国际化课程设置还应做到中外融合，高职院校在创新课程体系的过程中，还应 结合“一带一路”建议背景下合作院校的需求，去制定人才培养策略和方案，设置与之相适配的课程体系;与此同时，高职 院校还应当重视学生综合素质的提升，帮助学生增强学习上的自信，提高他们的融合能力、创新能

28、力、创业能力、对不 同文化的吸收和内化能力、胜任不同职责的能力等。(六)充分发挥职教联盟的优势职业教育国际化在“一带一路”这一建议下，获得了很大开展，而当前，职教联盟如雨后春笋般纷纷涌现，这对我国 的职业教育国际化开展有着十分重大的意义。从主体构成的角度去看，职业教育联盟是由多个主体构成的，主要包括教 育协会、企业和院校，其人员的设置也非常广泛，主要包括研究协会、院校、企业、政府等，所有的利益相关者可以基 于资源共享实现教育模式的的变革、学校与企业的深度合作等，进而获得不同的利益。高职院校开展职教联盟对实现院校国际化开展有很大促进作用，而各高职院校也要借助职教联盟这一载体，探索 自身国家化开展之路。其一，引进更多知名的国际化院校与企业，整合优势教学资源，共同确定合作内容，构建完善的 人才培养体系洪二，构建资源共享的开放式平台，包括行业交流机会、实训基地、硬件设备、师资力量等。此外，联盟 内，成员之间还可以实现合作交流，比方，学校和企业之间可以进行深度的技术上的交流、学校和“一带一路”沿线上的 合作院校开展员工培训、技术交流等。另外，通过职教联盟平台，国外的学生