高一【沁园春-长沙】教案

1、沁园春长沙教案课题沁园春长沙授课时间1课时备课人教学目 标知识与技能.把握词的相关文学常识，初步进行诗歌鉴赏。.抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情 中显志的特点，学习借景抒情的表现手法。过程与方法反复诵读，体味诗人蕴涵于作品中的情感。情感态度价值 观感悟诗人博大的爱国情怀，体会诗人以天下为己任的历史责 任感。重难点.品味意象，感悟词中阔大的境界和诗人的情感。.理解景中寓情、情中显志的特点，学习借景抒情的表现手法。教学内容教学环节与活 动设计教学设计_、导入古代有才学之士、有抱负之士，一旦登上高处眺望远方， 必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大发诗兴，写下观沧 海。“日月之行，若

2、出其中；星汉灿烂，若出其里。”这几 句表现出诗人吞吐宇宙的博大胸怀。陈子昂在幽州台上吟诵 “前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泣下。” 感叹宇宙之寥廓，人生之苦短，抒发了他怀才不遇的愁苦之情。 那么，伟大领袖毛泽东重游橘子洲时又生出了怎样的感慨呢？ 今天，就让我们来学习毛泽东的词沁园春长沙。（板书： 题目、作者） 二、写作背景、毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、 军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时 革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、 广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运 动。同时，国共两党的统一战线已经确

3、立，国民革命政府已在 广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所， 在长沙停留，重游橘子洲1,面对如画的秋景，回忆在长沙的求 学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。三、关于词的知识。词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲 词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为教学设计诗的一种，所以又称为“诗余”。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的 字数、句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春” 就是词牌，“长沙”，则是这首词的标题。词按字数的多少分小令(58字以内)、中调(5990字)、 长调(90字以上)。词的流派分豪放派和婉约

4、派。豪放派作 品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的 力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情 婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是 写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人 有柳永、秦观、李清照等。四、赏析课文上阕：请问：上片描写了几幅图？请概述。明确：独立寒江图、湘江秋景图1、鉴赏第一句：独立寒秋图。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。(1)起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”、“橘子 洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋” 着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。这一句交代了 时间、地点、人物、环境等因素。所以可

5、以概括为独立寒秋图。2.具体研习湘江秋景图。(1) 一个“看”字，一直控制到哪里？明确：万类霜天竞自由。共7句。(2)这里诗人看到了哪些内容？找同学读一下。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。(3)在这几句中，那些字用得好？为什么好？明确：遍、染、争、击、翔万山红遍：指漫山遍野都是红色的枫林，也就是像火一样 的枫林。遍：写出红之广。这一句很容易让人联想起什么？(让人联想起星火燎原的革命火炬，因为革命形势蓬勃发展，大有 燎原之势）。层林尽染：树经霜后变红的程度和红遍现象。漫江碧透，百舸争流：满江的水如碧玉般清澈见底，江面 上往来的船只争先恐后，你

6、追我赶。描写了一个十分热闹的场 面。鹰击长空：击，能否改为“飞”字？明确：不能。击：把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力地拍打天空 的那种矫健的勇猛的雄姿绘显出来，“飞”太一般了。鱼翔浅底：“翔”是不是改为“游”更准确一些，鱼怎能 像鸟一样飞翔呢？明确：“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。 蓝天倒影在碧水中，看上去鱼好像在天空中游动，好像飞翔一 样。形象生动地写出了鱼在水中酣游的轻松自如的神态。万类霜天竞自由：竞：竞争、竞赛。由眼前之物一下子扩 展到世界万物，并作了哲理性的概括。既然世间万物都在秋光 中争着过自由自在的生活，在斗争中获得生存的自由，那么作 为万物之灵的人类，特别是被压迫的人民，不

7、是更应该争自由 吗？照此理解，可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种 号召和呼唤。（4）毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉怎样？明确：绚丽多彩，生机盎然。这么一副绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角来描绘的 呢？明确：有远有近，有仰有俯，有动有静，有颜色的对比（红, 碧），有动作的对比（击、翔）（5）品读上片最后一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉 浮？A：面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会 感到“怅”呢？（联系时代背景）明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对 着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削 的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了 “怅”。

8、这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了 “问”。B： “问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么？表达了词人怎 么样的感情？明确：词人由大自然的万物引出了 “谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质 是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。（板书： 问：谁主沉浮）抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任 的博大胸怀和豪情壮志。词的上阕主要通过写生机勃勃的秋景，提出了 “谁主沉浮” 这一重大而深刻的时代命题.可见，写景是为抒情所服务，景为 情蓄势，体现出诗人的博大胸怀。五、赏析课文下阕.四人小组为单位，自主学习下阕，思考以下问题：a、“携来百侣曾游。忆往昔峥

9、噪岁月稠”在结构上有什么 作用？b、“峥噪岁月稠”在文中具体表现在哪里？c、这些“同学少年”是怎样的一群人？学生讨论后展示成果携来百侣曾游” 一句由写景到叙事，十分自然。应注意与 上阕首句比较，分别有一个表示数量的词，即上阕的“独立” 之“独”,与下阕“百侣”之“百”。由“独”到“百”不仅 引发了对往昔战斗生活的回忆对战友的思念，而且表明了 “独 立”而不孤单的原因，正是诗人有一大批志同道合的战友。毛泽东青年时期与何叔衡、蔡和森、张昆弟等革命挚友一 起谈论天下，探求革命道路。或撰文评论时政，或下乡访问农 夫，或读书寻求真理，或泛舟抒发豪情，这便是“峥噪岁月”。 这几句集中描绘了主宰大地命运的青年革命家群像。.学习最后三句这三句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起 的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它 表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由