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文档简介

1、“明史言政”社团活动设计方案论秦始皇的功与过辩论赛盐城市初级中学历史组一、活动构想当前现代教育技术已在学校的各科教学中得到广泛应用，在突破 教学的重点、难点，拓宽学生眼界，提高课堂教学质量和教学效率等 方面起了重要作用，对传统的教学模式也带来了强烈的冲击。新课程 要求把信息技术与学科教学融合在一起，这样可以把“死板”的历史 变得生动，满足学生的求知欲，进一步激发其学习历史的兴趣。基于 此，就有了今天新课改背景下历史与现代教育技术的一次尝试性结合 的活动课一一“论秦始皇的功与过”。二、活动目标知识目标：以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示中 对学生应掌握知识的为要求。能力目标：1、以多种

2、角度来训练学生的历史唯物主义观点、方 法的初步运用能力；2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、 灵敏是思维品质的培养；3、口头表达能力的锻炼。情感目标：1、批判地继承秦始皇的道德、精神；2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。三、活动重难点历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。四、活动准备活动主题确定后，学生们便资源组成小组。在组建过程中，有的 学生成了“抢手明星”，有的成为“无人要的弃儿”。这是对学生进行 合作交往教育的一个良好时机。我抓住这一时机，和学生们共同分析： 为什么有的学生很受欢迎，有的却不受欢迎？怎样做才能受别人欢 迎？在和别人交往合作中有哪

3、些技巧等。在老师的引导下，一个个研 究小组组成了。五、活动反思在历史活动课中体现：“以学定教、以学论教，以学促教”的原 则。我们在教学活动中，贯穿“以学定教，以学论教，以学促教”的 原则，以培养学生的学习兴趣、学习方法、自学能力、思维能力、表 达能力、动手能力和创造能力为最终目标。因此我在初中一年级这次次历史活动课“秦始皇功过的辩论”（正 在进行）中，充分体现以“学生为主体”的原则。“设计方案”、“历 史辩论赛规则”、“推荐主持人”、“比赛过程、步骤”等等，都是我以 一个引导者身份参入学生讨论后，与学生一起定下来的。因为是学生 自已参与制定的，所以大家从准备资料、编排非常投入。比赛时我只 是一个评委的身份，主持人是学生。从已经进行了辩论课的两个班的 情况来看，气氛非常活跃，团结合作精神强，学生们充分地发挥出自 己水平，使比赛进行顺利。今天的历史活动课“秦始皇功过的辩论”，A组与B组的辩论非 常激烈、精彩，仅仅为秦始皇修筑长城的“功”与“过”就辩论了十 几个回合，有的学生将长城现在的旅游功能都用上了，后来我不得不 叫换话题。下课铃响，学生辩得正带劲，我不得不许诺“下节历史课 我们接着辩论”。七、活动特色这次的历史活动课，体现了学生是教学的主体，教师是引导者与 服务者精神，转变了教师教学观念和教学角色，改变学生学习方式， 把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学生。学生的主体地

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