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文档简介
1、笔算乘法案例 陈卫林教学内容:人教版义务教育课程实验教科书三年级数学上册P74-75教学构思:本节课学生学习笔算乘法,是在掌握了整百、整十的数乘一位数口算的基础上,学习笔算乘法的方法。使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。探培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度,体验计算方法的多样化。并创设情景导入新课,让学生感受数学问题与生活是紧密联系的,培养解决数学问题的能力。案例:师情景导入:小明过生日,爸爸妈妈请他吃肯德基。小明点了三份汉堡,每份12元,小明应付给售货员多少元?请列出算式。生:123师:你能估一估小明应付给售货
2、员多少元?生:1233010师:你能准确的计算小明应付给售货员多少元?小组讨论?生1:12121236元生2:23=6 103=30 306=36 元生3:123元设计意图:创设情景列举生活事例,以到肯德基买东西,感受生活体验生活,先让学生估一估,小明应付给售货员多少元?培养他们的估算能力。接着,放手让学生用自己已有的知识经验去计算,学生积极地投入到交流讨论中,充分的体验到了成功的喜悦,应用学过的方法解答解决生活问题。这样学生通过小组合作学习,自主探究算法的多样化,培养学生解决实际生活的问题。师:这个学生回答的很好!今天我们学习笔算乘法引出课题。刚才你是怎样算的呢?生:我用乘得,再用乘中的十位
3、上的,一三得三,写在十位上。边说边板演。 1 2 3 3 6师:你真了不起!我还没讲你就会了。生:笑了笑说“:我昨天看书了的。”这出乎我的意料,与我的设想有出入。我就考她是怎样算出123,也有个别学生看到前面两种方法得36,就在12乘3的结果上写36.师:下面我们来学习乘法竖式的算法。边板书边讲解,乘法的运算顺序和加法一样,也是先从个位算起。先用3与2相乘,结果写在个位上。再用3与12中十位上的1相乘,得30写在下面。然后把6和30相加,得36.板书: 1 2 3 623 3 0103 3 6师:为了计算简便我们可以这样写:并介绍乘法各部分的名称。 1 2 因数 3 因数3 6积我根据前面口算
4、12乘3的知识,笔算也是利用口算的方法。它们两者是相互有联系的。来唤起学生对已有的知识,关注数学知识的逻辑联系,充分的利用已有知识学习新知,迁移到新知识。师:今天我们学习了笔算乘法,看谁能把这些题目做对。 1 4 2 3 2 1 2 1 2 4 2 3 2 3 4 3 2 生:部分学生板演生:部分学生用草稿本练习师:下面检查他们算的对不对,你能说出计算过程生:师:今天我们学习了笔算乘法,笔算的时候要注意什么呢?小组讨论:生1:乘法的运算顺序和加法一样,也是先从个位算起。数位对齐。生2:遇到数位满十,向前一位进一。生3:用一位数从个位依次去乘两位数和三位数的每一位上的数。计算的结果一定要数位对齐
5、。师:小结笔算乘法的的方法.让学生通过交流探索出笔算方法,会笔算乘法,竖式能正确的书写格式,了解竖式每一步计算的含义。让学生始终处于学习的主体地位,在活动中学生经历了笔算乘法的计算过程,培养学生对数学课的兴趣。师:请学生打开课本74面,指导学生看书。师:出示题目1、一条路每一边放342盆,两边共放多少盆?2、三(1)班有4位同学代表班级参加跳绳比赛,3位同学跳的个数恰好相同,都是211个,第4位同学跳了213个,三(1)班4个数同学一共跳了多少个?生:练习。师:这节课你学会了什么?生:师:布置作业略教学反思:这节课我通过创设情景列举生活事例,感受生活体验生活。先让学生估一估,小明应付给售货员多少元?培养他们的估算能力。通过小组讨论,交流得出能用学过的两种方法解答。这样体现了算法的多样化,让旧知识得到迁移。接着在我的引导,班上的学生能正确的计算笔算一位数乘两位数、三位数,掌握了书写格式,知道竖式每一步计算表示的含义。最后,让学生通过交流、探索总结得出笔算方法,让学生始终处于学习的主体地位,在活动中学生经历了笔算乘法的过程,真正成了学习的主人,增强了对数学课的兴趣。不足之处:老师设想的不够全面,学生没按我的思路。我在情境导入图片设制时,三份汉堡下面,只写了一个12元,应写3个12元,学生马上会想到用121
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