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文档简介
1、小学生认知规律小学生掌握概念是一个主动的、复杂的认识过程，他们的抽象思维是直接与感性经验相联系的。因此，首先应提供丰富而典型的感性材料，使他们通过直观形象，逐步抽象、内化成概念。形象直观地引入概念，就是通过小学生所熟悉的生活实例以及生动形象的比喻，提出问题，引入概念；或者采用教具、模型、图表、投影演示及动手操作等，增加学生的感性认识，然后逐步抽象，引入概念。在小学数学教学过程中，学生数学能力的培养、数学问题的解决，实际上是运用概念做出判断、进行推理的过程。在概念、判断、推理这三种思维形式中，概念作为思维的“细胞”，是判断和推理的前提。没有正确更谈不上逻辑思维能力的培养。因此，学好概念是学好数学
2、最重要的一环。从小学数学概念教学的实际来看，学生对概念的态度大体有两种：一种认为基本概念单调乏味，不重视它，不求甚解，导致对概念的认识和理解模糊。另一种是重视基本概念但只是死记硬背，而不能真正透彻理解，这样必然严重影响学生对数学基础知识和基本技能的掌握和运用。只有真正掌握了数学中的基本概念，学生才能把握数学的知识系统，才能正确、合理、迅速地进行运算、论证和空间想象。从一定意义上说，数学水应用和转化等方面的差异。因此，抓好概念教学是培养数学能力的根本一环。小学生的认知规律是感知的、动作的、表象的、概念的和符号的，就小学生个体而言，由于年龄较小，缺乏足够的感性材料和实际生活经验，抽象逻辑思维能力、语言理解能力等较差，这些因素都会影响小学数学教学的成效。学生在感知大量事例的过程中，能够建立牢固而清晰的表象，逐步认识到运算规律的存在。因此，在教学时，做为一个优秀的教师务必要要遵循孩子们的认知规律，才能有效地促进学生数学逻辑思维的 发展。小学生认知发展规律是什么？作者： 苏成莲 (小学数学 青海海东小学数学八班)评论数浏览数： 0 / 545发表日期：2012-10-1922:49:18动作思维是种重要的思维形式。“直接与感性经验想联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”1、 味着形象思维
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