《三年级上册“测量”单元作业》

1、三年级上册“测量”单元作业一、单元知识结构和学情分析本单元的主要内容有：毫米、分米、千米、吨的认识和用列表法解决问题。本单元具体结构如下。在二年级，学生初步认识了长度单位厘米和米及质量单位克和千克，这是了解测量的第一个阶段；在本单元，学生 将要进一步学习长度单位毫米分米和千米及质量单位吨，这是理解测量的第二阶段，为后续学习面积、体积和容积单位 及其测量奠定基础。通过本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统、完整的认识。二、单元作业目标（1）学生建立1毫米、1分米、1千米的长度观念，认识质量单位吨。（2）学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。（3）感受

2、数学与生活的密切联系，体验实践中带来的数学感悟。（4）在具体的问题情境中恰当地选择工具和方法进行测量或估测，培养应用意识和空间观念素养。三、单元作业设计基础性作业一、我会选1 .选择合适的数量，把它圈出来。(D一只足球重（1吨 15千克500 克）枚一元的硬币的厚度约（2克2毫米 2厘米）一辆大货车的载重量（3000克300千克 3吨）辆小轿车每小时行驶（800千米 20千米 80千米）我们的考试卷宽约（90毫米 3分米50厘米）2 .把每小时行的路程与合适的出行方式连起来.每小时80千米每小时800千米 每小时12千米 每小时5千米二、我会填3.右边这支铅笔长（）毫米wpnpjiwnrpwj

3、nnwp456784.甲、乙两个长方体（）更高，高（）毫米.5.巧填单位.填一填你还有其他填法吗1 ()-59()=1()1 () -9 () =1 ()1 ()-99()=1()1 ()-999()=1()1 ()-50()=5().用10元、20元和50元的三种人民币卜每种的张数没有限制)，去买一件100 元的衣服，你能想出几种不同的付钱方案？三、我会画.画一条长42毫米的线段.画一条长比1分米短2厘米的线段.。开展性作业。四、我会读丰富多彩的古代计量单位在我们的生活中，还经常会用到“尺”、“寸”、“斤”、“两”这样的单 位.这又是怎么回事呢？原来我们现在使用的单位是国际标准单位，而在古代

4、人 们使用的却是劳动人民自己在实践中创造出的计量单位.在我国古代的不同历史 时期，人们计量所用到的单位也并不是完全一样的.这些古代的计量单位由于离 我们当今的生活很遥远，有的早就淘汰不用了.不过，我们熟悉的成语中也常会 出现古代的计量单位，理解它们的含义，对于我们学习成语还是有帮助的.以成语“千钧(jun) 一发”为例.钧是古代质量单位，1钧为30斤.整个 成语的意思是在一根头发上悬挂3万斤重的东西，就是比喻情况极其危急.你还能找到哪些含有计量元素的成语呢？赶紧到书里去找一找吧！例如成语：半斤八两得寸进尺O实践性作业。1、周末小体验【学习千米和吨的认识之前的周末实践】 （1）小小马拉松小小马六

5、论体鸵r千米”宝腾活诂谓用一用话描述业中的I干米：,（2）小小大力土你的体重是（）千克，大约有（）个和你一样重的小朋友合起来约重来00千克（1000千克也就是1吨）抱一抱：一桶5千克的油，想一想:）桶这样的油重10。千克,）袋这样的大米重10。）桶这样的油重1吨；提一提：一袋）袋这样的大米重10。千克，（）袋这样的大米重1吨。2、我的出行我做主【学习千米的认识之后的实践】同学们，这段时间我们了解了不同交通方式的速度.“十一”长假，如果你 想从乐清市区到北京、到温州、到乐清市图书馆.（1）基础题：分别选择什么交通方式呢？请说说你的理由.挑战题：大概需要多长时间可以到达？（2）我想去（），我选择的

6、交通方式是（），需要的时间是（）.3、用水量小调查【学习吨的认识之后的实践】（1）调查一下你家的用水量是（）吨.（2）每个月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采 用哪些节水方法.四、设计意图在单元整体视角下设计的作业，有助于学生更好地理解、掌握，应用所学知识，有助于学生主动将点状的知识联结起来形 成网络。实践说明，长度单元的系列探究性作业能强化量感培育，体悟测量本质，有效助力学生长度观念和质量观念的形成。 1、增加感知，减少体验匮乏教材往往因其需要适应各地教学实际，以及其静态的呈现方式，有限的容量等原因，缺少可以让学生体验过程的习题内容。 数学核心素养要求学生们具有一定的数学

7、量感，即视觉、触觉等感宜对物体的规模、程度、速度等方面的感觉，也就是对物体 的大小、多少、轻重、厚薄等的感性认识。可见，虽然课堂上，教师也会让学生进行一些体验，但量感的形成，是需要建立在对大量现实物品的感知、体验的基础上 的，课堂上的体验对于学生来说还是远远不够的。在我们的书面作业中，在感知、体验方面更是极其匮乏。虽然书面作业中也 有设计到相关的生活物品，但是由于学生个体差异和经验有限，并不一定在做书面作业时都能顺利联结、沟通。所以在学习千米之前，让每个孩子在周末结合自己生活中熟悉场景中，用时间、步数别的维度去去体验的1千米，不仅能 丰富学生对1千米的表象经验，而且使学生更好地在头脑中形成一个

8、1千米到底有多长的表象，让学生对1千米的印象更深刻。 1吨也很难感知，所以也用了小重量的叠加来体验。2、增加阅读探究，弥补教材内容在数学作业本中，比方出现了我知道速度更快的交通工具是（），每小时行（）千米，孩子想到了高铁、飞机，虽 然学生可能每天坐车，出去旅游也坐过高铁、飞机，但是对它们1小时能行驶多少千米，学生是毫无概念的。在教学中，笔者 发现，哪怕告诉学生，学生依然因为没有深刻的比照体验而容易遗忘。因此，可以通过探究类作业、阅读类作业，对教材内容 进行合理补充。如：我的出行我做主【学习千米的认识之后的实践】和用水量小调查【学习吨的认识之后的实践】让学生更深刻的去体验 不可能在书面中体验到的

9、量。3、增加分层开放，促进独立个体新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。然而，不管是教材练习还是数学作业本提供的作业素材，大多是以简单的测量、单位换算、简单的计算为导向的，更没有表达孩子的自主选择、 自主创造。形式单一的作业，容易引发孩子写作业时的厌倦情绪。每个孩子都是独立的个体，设计不同层次的作业，能更好地 调动学生探究数学的积极性。如：巧填单位。填一填你还有其他填法吗1 ()-59()=1()1 () -9 () =1 ()1 ()-99()=1()1 ()-999()= 1()1 ()-50()=5()用10元、20元和50元的三种人民币

10、（每种的张数没有限制），去买一件100元的衣服，你能想出几种不同的付钱方案?这样的题虽用相同的素材，但评价时可以采用不同层次的评价，让每一个学生都有获得相应的评价。水平恚现水平层次04j不会填。水平层次U不会填第1个和第5个u水平层次2u全部会填u水平层次34j全部会填，并能想到别的填法U水平层次如全部会填，并能概括填法。水平表现水平层次Ou想不出方案口水平层次1J想出1-3方案u水平层次2。无序的想出3种方案以上“水平层次3u有序的想出3种方案以上u水平层次如有序的想出10种方案以上口五、参考答案基础性作业一、我会选. (1) 500克(2) 2毫米(3) 3吨(4) 80千米 3分米.每小

11、时5千米、每小时80千米、每小时800千米、每小时12千米二、我会填.52毫米4 .甲、1毫米。水平表现水平层次0不会判断徙更高水平层次1直观判断谁更高，高1毫米错误水平层次2会判断谁更高，方法是测量数据上比拟16-15=1毫米水平层次3会判断谁更高，方法是直接5-4=1毫米5.水平表现水平层次0不会填水平层次1不会填第1个和第5个水平层次2全部会填水平层次3全部会填，并能想到别的填法水平层次4全部会填，并能概括填法6.值100元10元1086543210020元012031420550元0001010120水平表现水平整次0想不出方案水平层次1想出1-3方案水平层次2无序的想出3种方案以上水平层次3有序的想出3种方案以上水平层次4有序的想出10种方案以上三、我会画7.（略）8.画8厘米长线段拓展性作业四、我会读（略）实践性作业L周末小体验【学习千米的认识之前的周末实践】小小马拉论s一y e.* r 配工,t活动 小小9独松小小马拉松S-I.一，r山芬柿罐k活幼。小小大力士I你的