《用数对确定位置第1课时》教学设计【人教版五年级数学上册】

1、用数对确定位置教学设计第1课时教学目标：行的规则，初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体 情境中物体的位置。.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察 生活的意识。.想，体验数学交流的简洁性。教学重点：教学难点：教学过程：一、情境导入包彩院里的座位气订 I的概念， 为后续学习数对做铺垫。 如需使用此资源， 请插入动画“ 【情景演示】电影院里的座位”。注：这个图片是视频缩略图，通过介绍电影院里的座位场景建立位置二、探究新知天咱们就到张亮的班级看一看。你们瞧，他们坐的可真整齐，观察图 片，说一说张亮坐在什么位置？生 1：张亮坐在第 3 排。师：只描述坐在第 3 排就能找到

2、张亮吗？生 2：不能，应该是坐在第 3 排，从左数第 2 个。生 3：张亮坐在第 3 横排，第 2 竖排。师：看来要想描述清楚一个人的座位，需要两个数据才行。设计意图： 通过学生感兴趣的情境入手， 让学生感受用两个数据才能在平面中确定物体的位置，为本节课学习用数对表示位置奠定基础。. 用数对表示教室里学生的位置。师：在刚才同学们描述的过程中，用到了“横排” 、 “竖排”这样的词语，在数学中，横排叫做“行” ，我们一起看图来数一数行。12行1I2列师：在确定第几列的时候， 我们约定从左往右数；在确定第几行的时候，我们约定从前往后数。师：那么我们重新描述一下张亮的位置，他坐在第 2 列，第 3 行

3、，可以用数对（2， 3）表示，同学们，数对中的2 表示什么 ?生 1：表示张亮坐在第 2 列师：数对中3 表示什么？生 2： 3 表示张亮坐在第 3 行。师：观察数对，说一说如何用数对表示物体的位置？生 1：由两个数组成，中间用逗号隔开，用小括号括起来生 2：第一个数是列数，第2 个数是行数。师：你觉得用数对表示物体的位置有什么优点？ 生：方便简洁，一看就懂。第几行的一般规则，使学生掌握用数对确定教室里学生位置的方法。师：好，我们继续观察图片，运用刚刚学到的知识，说一说王艳同学的位置用数对表示是（ ， ） ， 赵雪同学的位置用数对表示是（ ， ）生 1：王艳同学的位置用数对表示是（ 生 2：赵

4、雪同学的位置用数对表示是（师：看一看有什么不同？3， 4）4， 3）生：王艳、赵雪位置的列数和行数正好相反。师：大家以后在写数对时，也应注意先写列数，再写行数。如果写反了就是不同的位置了。师： 数对 （ 6 ， 4） 表示的是王乐的位置， 你能指出哪个是王乐同学吗？生：王乐同学的位置是第 6 列、第 4 行。1:周明(1, 3)。2:李小冬(2, 1)。3:孙芳(2, 2)。设计意图：本环节加深学生对用数对表示位置和给出数对表示位置的理解，同时通过比较王艳和赵雪两位同学的位置，进一步明确数对两个数是有顺序的。 MIS用数对表示座位K f MIS用数对表示座位净净第1rpi111 nr01rgi

5、IN1 尸 CL CL 0尸)尸 Q-我；1r1r n1rO6 o凸凸凸凸凸凸凸O6 o气恬凸凸凸凸凸凸凸凸旎匚三生凸凸生凸三匚三的II4f6K列注：这个图片是动画缩略图，通过构造不同行列的座位图，随机抽取, 解决更多位置问题。如需使用此资源，请插入动画”【数学探究】用 数对表示座位”。.确定位置在日常生活中的应用。师：通过上面学习如何确定物体的位置和对数对的认识，请你举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。1:电影院里确定座位的位置的座位号。2:飞机上确定座位的位置的座位号。设计意图：本环节通过“确定位置在日常生活中的应用”的活动，加深学生对“用数对确定位置”的理解，并使学生进一步体会数学与日 常生活的密切联系，在交流中体会确定位置应用价值。三、巩固练习1题。2题。4题。设计意图：三道练习题的设置，巩固学生对用数对表示位置和给出数 对表示位置的理解。四、课堂小结师：这节课我们认识了数对，请你说一说，数对是由什么组成？ 由两个数组成，中间用逗号隔开，用小括号括起来。12个数是行数。师：说一说数对的用途是什么？可以用来确定物体的位置。设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。伊. T尸，I 1注：这个图片是微课缩略图，通过实例讲解如何用数对表示位置，用用数对表示位置（一）于预习或复习。如需使用此资源，请插入微课”【知识点解析】用数 对表示位置