《草原牧歌》教学设计

1、教学重教学重难点教学环节设计3、让学生由感性到理性感受蒙古族民歌的独特韵味活动目的1、用讲故事 的方法让学 生熟悉森 吉德玛这 首乐曲，让 学生在感官 上有所感 知。2、以富有蒙 古民族特色 的音乐与舞 蹈作为导第四单元草原牧歌年级 七 学科 音乐 备课人 节次 11 时间草原牧歌（一）教学 1、欣赏金杯八骏赞内容 2、学唱牧歌3、了解蒙古族民歌长调、短调1、通过欣赏金杯八骏赞，初步了解蒙古族的人文风情和音乐风格，感 受蒙古族音乐的旋律、节奏、音色及情绪的特点，培养学生热爱民族音乐的情 感。2、学会唱牧歌，感受蒙古族长调民歌“诺古拉”润腔的独特风格。3、了解蒙古族长调、短调民歌的不同风格特点。

2、探究地域文化对草原民歌的影响，体验内蒙民歌独特的魅力。4、知道无伴奏合唱这一演唱形式，感受无伴奏合唱中人声表现魅力和多声部 效果的美感，激发学生热爱我国民族音乐艺术的情感。5、通过欣赏、歌唱，感受草原音乐的不同风格。1、通过学生的听、唱、看、感受、体验让学生充分享受到音乐的美2、指导学生用舒展的声音演唱 牧歌，并模仿一些简单的长调演唱方式和处 理方式。一、组织教学，师生问好二、导入开心一刻：筷子与舞板1、师介绍乐曲的故事情节：传说很早以前，有一位聪明美丽的蒙古族姑娘，名叫森吉德玛， 爱上了一位勤劳的青年。他们的爱情不幸受到阻挠，森吉德玛被 迫嫁到财主家。青年日夜思念这位姑娘，常常远道而来，在她

3、的 屋旁流连徘徊，却无法相见。有一天，他们终于冲破重重障碍相 见了，但森吉德玛却不幸昏死。相传，这首歌就是青年所唱。他 在回家途中边走边唱，把歌词写在道旁和旅店的墙上，失去心爱 的人，他悲痛欲绝，最后跳崖自尽。2、将学生分为三组：一组用舞板敲击节奏 xxx （可用击掌代替）二组用筷子敲击节奏 X X （可用笔代替）三组舞蹈基础好的同学做简单的蒙古族舞蹈动作，如弓步、单膝教学教学环节设计三、欣赏1、欣赏金杯、师：蒙古族人民能歌善舞，歌曲一定很有特点，下面我们共 同欣赏一首蒙古民歌金杯，听一听这首歌曲描绘了什么场面？ 你感受到什么样的情绪？（描绘了喝酒聚会的的场面，感受到欢 快热烈的情绪，感受到蒙

4、古族人民热情好客的习俗和粗狂豪放的 性格。）、师简介这首歌曲在蒙古族的地位。（这是内蒙古伊克昭盟蒙 古族的一首酒歌，是各类酒歌的代表。有人甚至将它称作蒙古族 的“族歌”有的地方将这首歌曲称为“银杯”，是因为蒙古族在向最 尊贵的客人敬酒时，一定要用一只银碗也就是银杯盛酒， 而且在 蒙古族的观念中，银子比金子还要贵重的金属，歌名银杯有 它非常特殊的含义。）、视唱歌谱，生找出歌曲中起伏较大的旋律。（可把音区跨度较大的小节单独视唱。）、学唱歌曲。（选择合适的速度演唱，并用宽广的气息、柔美 连贯的声音唱好这首歌曲。）2、欣赏八骏赞、教师播放歌曲，学生聆听。歌曲的情绪和风格怎样？描绘了 怎样的景象？分辨出

5、其中用人生营造出的马蹄声， 说一说是如何 运用人声描绘黄骥马的奔腾姿态的？（歌曲气势豪迈、意境高远, 具有浓郁的草原风格和气派，描绘了在辽阔的蒙古大草原上骏马 飞驰的景象。全曲中“叮啼哩”为主要衬词，通过声音的背景效果 模拟了草原骏马的奔腾声。合唱声部通过许多人声模仿马蹄或风 沙声，传达出豪迈与澎湃的气势。、介绍无伴奏合唱。（无伴奏合唱是一种不用乐器伴奏、充分发挥人声特性的合唱。 是合唱音乐艺术中一门独特的表现形式，它与其他各种类型的合 唱的区别，首先在于它不与任何乐器组合，只单用人声作为表现 的工具。无伴奏合唱源于欧洲中世纪天主教堂的唱诗班（圣乐 团）。自文艺复兴后期起，才渐渐成为世俗音乐演

6、唱形式。无伴 奏合唱能充分发挥男女不同声部、 声区、音色的表现力，并在整 体上保持音质的协调和格调的统一。）、分片段欣赏。a、找出歌曲中的典型节奏型。（典型节奏：X X X X X X ）入，引发学 生学习兴 趣。3、了解歌曲 产生的人文入，引发学 生学习兴 趣。3、了解歌曲 产生的人文 环境。4、训练学生 的音准。5、展开学生 丰富的想象 力。6、培养学生 对乐曲的听 辨能力。7、了解无伴 奏合唱的一 些基本知 识。8、体会不同 方式所表现教学环节教学环节设计b、了解在声音的塑造上采用了哪些技巧？表现了哪些意境？给 人以怎样的美感？（全曲以“叮啼哩”为主要衬词通过声音的背景效果模拟了草原 骏

7、马的奔腾声。合唱声部通过许多人声模仿马蹄或风沙声， 传达 出豪迈与澎湃的气势；独唱声部以一条舒展的旋律描绘了 一望无 际的大草原和草原儿女的宽广胸怀。 不同声部的默契配合，把草 原的宽广、辽阔以及富有生命动感的形象通过人生的塑造，以更丰满的音响表现出来。）四、学唱牧歌、教师播放歌曲，学生聆听，再一次感受无伴奏合唱的艺术魅 力。想象歌曲描绘了怎样的画面，表达了怎样的情感？歌曲的节 奏速度是怎样的？（从天空写到白云，再从白云写到羊群，最后又归到草原，勾勒 出一幅充满生机和诗情的草原放牧图。表现了草原牧民热爱生 活，热爱劳动的淳朴感情，以及他们对和平幸福生活的向往和追 求。旋律悠扬、动听，节奏舒展、

8、宽广，速度较慢，有颤音及很 长的拖音。）无伴奏合唱的魅力（女高音一一天空的云、女低音一一广阔的大 空、男高音一一洁白的羊群、男低音一一一望无际的草原。歌曲 开始音乐慢慢响起来好像从远景拉到近景， 意境宽广，而尾声不 是一下就结束，是慢慢弱下来，给人一种无尽的遐想。无伴奏合 唱更能显出草原的宽广、音乐空旷优美。使优美的民歌形象更加 丰满，色彩更为丰富。不同音色的声部交替出现，互相呼应，加 上浓郁的和声效果，使音乐的内涵更加充实。）、教师播放歌曲，学生用“呜”模唱。同时与金杯进行对比，讨论蒙古族长调、短调民歌的不同风 格特点。（长调曲调悠长，节奏自由，篇幅比较大。短调曲调紧凑，节奏 整齐，篇幅比较

9、小。）音乐小辞典：学生齐读蒙古族民歌长调、短调。、轻声学唱歌曲，学生讨论：歌曲中的长音、颤音、下滑音表 现了蒙古人民怎样的性格？（装饰音体现了蒙族舞蹈的舒展性，体现了蒙古大草原的美丽、 辽阔和宽广及蒙族人民豪爽、奔放的胸襟。）的不同音乐 风格。9、感受人声的不同音乐 风格。9、感受人声 表现魅力和 多声部效果 的美感。10、感受草 原的安静和 优美，及安 静的背后孕 育的生命 力。11、体验无 伴奏合唱的 首响美感， 了解无伴奏 合唱魅力在 哪些方面。12、模唱可 使学生快速 掌握音乐的 旋律。13、通过讨 论可以提高 学生思考的 兴趣，加深 对知识的掌 握。14、分组分 方式练习可 提高学生学 习兴趣。15、了解蒙 古族的民俗 和风情。教 学 板 书课 后 反 思要运用悠长、宽广的气息，柔美连贯的声音唱好歌曲，表现出蒙 古族民歌长调的特点。（可用对唱、领唱、小组唱、表演唱、齐唱等方式来熟悉巩固歌曲。）五、结束部分：教师出示蒙古族的一些图片。（教师可从蒙古族的服饰、饮食、居住、出行、节庆、礼俗等方面向学生介绍。知道蒙古族的盛会“那达慕）讨论：蒙古族音乐特点与地域风情的联系。（通过金杯和牧 歌两首