读《透视课堂》有感汇总

1、读透视课堂有感透视当我手捧着美国深受欢迎的有关课堂教学的畅销书课堂时，我一直在盼望着：这本多次修订再版，且一直盛销不衰，被数以百万计的教师奉为进行课堂教学的经典参考读物，肯定对我的教学生涯有很大的帮助。不过这一切希望就在于我自己的吸收了。于是在这学期的读书活动中，我认真阅读每一章每一小节及每一句话的真正含义，功夫不负有心人，我终于有幸成了从中受益的一员。记得刚参加工作时，我还不明白课堂的意蕴是什么?随着教龄的增加，我也慢慢领悟一些东西。但个人的阅历有限，暂分享我初读后的感想。透视从当今课程改革来看，课堂既可以说是“周围受敌，四面楚歌”来自社会各方面的压力，也可以说是“八面玲珑，援助多多”各方面

2、的压力变成支持的力量。压力和助力无非在表明：课堂是赋予没有生命的知识以生命，给予不太成熟之人以成熟魅力、让不动动起来、让不活活起来、让不灵灵起来的生命放场所，让已动者、已灵活灵现者朝着适宜的方向展现自我的场所素质教育。从广大的视野来说，课堂不仅仅限制在三尺讲坛，何时何地都可以是开启生命诗意的旅行，是放牧心灵明澈的流河，是凝练智慧的熔炉置身课堂，置心课堂，我们仰观宇宙之大，俯察尘埃之微。在这种观察中，我们迷恋生命的成长。敬畏生命的本质。通过内在的“心眼”。我们眺望无限的人生，通过丰富的想象力。我们在课堂间寻求思想的风帚。作为语文教师的我，应该以整体人生、整体生命的视野来含纳课堂的呼吸与心跳，理解

3、课堂的丰富、复杂。体验课堂的艰难与欣悦：以细致入微的“灵心慧眼”来透视课堂生活中的所有的情节与细节。下面就把我近来个人认为比较得意的课堂实践与大家分享。平时在课外时间，我鼓励学生在校园内观察，有没有什么新的发现。一般在午饭后，他们会成群结队蹲在草丛里玩耍。不是昨天发现了蜗牛在雨后的小道上爬行，并观察出蜗牛头上的触角还可以伸缩呢！就是今天在草坪里发现了一种圆滚滚的身子，有硬硬的外壳，他们拿到我办公室给我看，说实话我也没有见过这种虫子，但机灵的孩子们还给这种不知名的小精灵们取了合适的名字一一西瓜虫。我就顺着他们说：“啊！今天我又认识了一种生物，谢谢你们的观察，给我带来了丰富的知识。”并及时鼓励他们

4、真是个处处留心的好孩子。于是叫他们写下来，把高兴的心情或观察到的东西写下来，人物的对话或看到的情况写下来。高兴怎么写就怎么写，随意的很，大家都很乐意。这样的学习，学生能终生受益，学习的动力也就渊源不断。有一天，我发现同学们课下都在草丛里玩耍，走过去瞧，原来有人在逮蚂蚱。我笑眯眯地问学生：“你们怎样才能抓住它呢？”没有想到答案好多：有人说必须蹲下来看清楚才能抓，因为它和草的颜色相同；有的说也要跟着它不停的跳，因为它有善跳的后腿；也有人说必须胆子要大，不要怕，拿住它的翅膀就飞不动了，它就咬不疼你的于是我把几个顽皮的男生抓到的蚂蚱带回教室放在透明瓶子里，盖上盖子，神秘地问大家：“它们可以活多久？”结

5、果有人跳起来说：“要有个洞，不然会闷死，因为没空气。”后来我补充，原来昆虫和人一样都需要空气，生命也只有一次。后来平时怕虫子的女生也壮着胆子去逮，都高兴地把战利品展示在我眼前，我很高兴并鼓励他们一起上网在百度里查资料。不知不觉中同学们不仅对蚂蚱有了初步的了解：蚂蚱也叫蝗虫，属于害虫，吃庄稼。为了纪念这次难忘的快乐，我建议大家一起把捉蚂蚱的过程或蚂蚱的外貌特征分别记录下来，就当做你们自己一次有趣的发现。还鼓励他们只要你们像达尔文一样长期仔细观察、认真研究就可以像他一样有出息。批完小练笔，发现两个大名鼎鼎的顽皮小子成了本班的明星人物。因为大部分同学是看见他俩在逮，并得到了老师的支持，也大胆去逮，在游戏般的活动实践中，个个受益匪浅。特别是在我读了透视课堂以后，我更注意让学生在这样的思考和表达中，使单纯的教授为充满乐趣的迁移内化。你可以看到，即使是那“不参与”的孩子，他们聆听的状态，胜过听老师讲课。其实，这也是一种不动声色的参与，下一次，他们中就必定有人跃跃欲试了。张弛有度，缓急有致不着急，当我再用自己独特的方式来规划我的语文课堂