张齐华角的初步认识教学设计数学教学设计－角的初步认识_第1页
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1、第3页 共3页张齐华角的初步认识教学设计 数学教学设计角的初步认识数学教案角的初步认识教材分析p ：_;角是数学的“空间与图形”领域中一个非常重要的根底性知识。诸多平面图形的特征和性质，几何中的一些定理、公式常用角进展描绘。角在生活中也有广泛的应用。_;本单元是角的初步认识，为角的进一步学习如度量角的大小、角的分类打下根底。_;在学习角的相关知识之前，学生已经初步学习了长方形、正方形和三角形。通过对许多物体的感知，已具备了有关角的感性经历。_;从实物中抽象出角的图形，并在大脑中形成角的表象是本节课的重点，也是一个难点。教学目的：v知识技能：认识角，能画角。知道角各部分名称，会识别角。v数学考虑

2、：经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，开展形象思维。v解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。v情感态度：感受角与生活的亲密联络，积极参与、探究角的活动中，获得成功的体验。设计理念：数学课程标准提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的。本课从学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形引入，通过观察，对角有一个感性的认识，感受数学来于生活。教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动是数学课程标准提出的教学建议之一。抽象建立角的几何图形是一个逐步抽象的过程，整堂课设计为由学生用眼观察，动手操作，动口交流的学习活动串起来，让学生在活动中自己在大脑中形成角的表象。教法、学法教法：演示法，谈话法学法：动手操作，自主探究，合作交流教学程序：一、谈话引入，激发兴趣师：小朋友，你们认识角吗？我们教室周围有角吗？课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形这些物品上有角吗？从生活情境中引入，感受数学与生活的亲密联络。理解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。二、观察操作，探究新知一找角，指角1师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。2全班交流指角。大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的“角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个

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