信息技术环境下的数学教学

1、信息技术环境下的数学教学 湖北省枣阳市兴隆镇中心小学 邓海燕在信息技术飞速发展，网络化趋势逐渐加强，网络信息资源不断扩充的环境下，在校园网建成的今天，如何应用网络上丰富的资源，为我们的教学服务，这个问题已变得越来越受到关注。如何充分发挥网络资源的优势，来优化数学教育，丰富课堂教学，拓展学习空间，引进先进教学理念，为学生更好地理解数学知识，建构其数学知识与数学思想体系，提高数学素质，有着非常重要的意义。多年的教育实践证明，网络化的教育能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫。”下面是我经学习、实践后对数学网络教学的几点思考：一、利用信息技术，激发学习数

2、学的兴趣。对于小学生来说，生动有趣的课堂教学情境能吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，要激发学生学习的积极性，就必须满足学生“好奇”心理 ，促使学生深入探究。就数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教学效果才会更好。因此教师必须创造机会和条件去引导和发展学生健康有益的兴趣，提高教学效果。利用网络的图文并茂、灵活多样的特点。改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。例如：教学“年、月、日”这一内容时，教师利用网上资源用微机显示出色彩鲜艳的太阳、月亮、地球三颗星球运行的规律，即地球绕太阳一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴自转一周

3、为一日，生动的动画形式把学生带进了奇妙的宇宙，感知了年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样形成的，它们之间有什么关系产生了疑问，可见，用多媒体技术演示诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。这充分说明，应用网络资源，巧用学生身边的生活素材，选用学生喜闻乐见的兴趣材料，能极大激发学生的学习兴趣，以利于学生更好地掌握数学知识与方法，而这正是传统的教学方法难以比拟的。二、利用网络资源，使抽象的问题具体化。数学是抽象的，而小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学抽象性之间的矛盾。在教学中，运用多媒体教学，就能够成功地过渡到具体

4、形象到抽象思维的过渡。如：在教学“相遇问题”时，用速度和乘两物体同时行走的时间等于路程和，比较抽象学生难以接受。利用网络课件出示两人从两地同时出发，相向而行，经过4分钟相遇的画面，然后线段表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟所走的路程，并把它合并成一条小线段，即速度和。走了4分钟，有4个这样的小线段，即速度和。学生很快就理解和掌握了，收到了意想不到的效果。三、利用网络资源，转变学习方式，实现学生学习的主动性和创造性。 网络教学可以使学生的学习由传统的被动学习变为主动学习，因为学生从网络中获取的学习资源不仅是数量大，而且是多样的、多渠道、多视野、多层次、多型态的，学生有了很大的选择空间。 例如

5、：圆的面积的教学，设计了“概念”、“猜想”、“转化”、“推导”、“应用”等模块，设置按钮供教师和学生选择使用。使用时各机因人而异，有快有慢、有跳跃有重复的进行。学生坐在计算机面前，觉得自己是主人，他们可根据自己的意愿来学习，对某些感兴趣的内容或觉得没理解的地方随意选择，多次学习思考，直到自己感觉较好为止，课堂上学生有了更独立的思维空间和合作的机会，自主精神得到体现，所以上课时学生兴趣浓，气氛生动、活泼。 传统的教学虽然师生之间、生生之间，学生与教学环境之间有直接接触的场景，但实际产生的交互作用却是不大的。网络化课堂教学可以使教学以一种交互方式呈现信息，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习

6、的环境。例如圆的面积进入应用练习阶段，教师设计了色彩丰富、内容多样的练习，让学生有选择地在计算机里完成，当学生做对时，电脑还会发出“你真聪明！你真棒”。的鼓励话语，而且教师还根据学生的认知程度不同，在练习中设计坡度。你通过一关自然进入下一关。如遇到共性问题需要集体注意的，教师会及时将学生练习反馈到大屏幕，让学生帮助学生，交互教学。学生根据需要、兴趣，有选择地学习使学生真正成为学习的主人。 四、利用网络资源，培养学生思维的创造性。笛卡尔说过：“最有价值的知识是方法的知识”。在培养学生创新精神的过程中，要特别重视数学思想方法的渗透。学生学习数学，不仅要理解数学知识，还要掌握数学思想方法，如统计、对

7、应、无限、极限等思想，这会使它们终生受益。在教学“圆的面积和圆柱体积”时，直接利用教具剪拼图形，有时难以细分，操作起来也比较困难，而用多媒体进行教学，可以将图形最大限度地多次划分，逐步渗透转化和极限思想，让学生学会变通，体会到数学知识之间的内在联系，掌握科学研究的方法，为创新思维打下基础。知识来源于实践，反过来还需到实践中去检验，数学知识的正确与否，还需在实际中去验证。多媒体课件利用它的动画特点，使其完成的更好。例如，在学习完圆的认识，掌握了圆的特征之后，教师提出问题：车轮为什么要做成圆形的，而不做成方形或椭圆形的呢？学生回答时凭自己的想像找出答案后，这时教师利用三维动画演示一个小猴子开着车，车的轮子是方形，走一段路看其效果，来验证方形车轮的弊端；又做成椭圆形车轮来实验，结果和学生想像符合，最后换成圆形车轮，车子才平稳地行进着，这样既巩固了所学知识，解释了所学知识符合实际情况的原因，又培养了学生解决实际问题的能力。网络资源的开发与应用，给现代教学提供了丰富的资源，正确地应用网络资源，促进了课堂教学，使课堂活跃