转变教育观念 深化素质教育

1、转变教育观点深化素质教育时代呼唤素质教育素质教育是解决当前困扰基础教育若干重大问题的突破口。素质教育推动情况回顾实施情况素质教育已成为时代和教育发展的主旋律，实施素质教育是时代发展的必 然，这是当前教育和社会高度注重的热点问题。现在的中小学生已成为当代最辛 苦的群体，凌晨，马路上除了清洁工就是匆匆上学的学生。他们早起晚睡，上课 时间长，学业负担重，课外活动时间少，学习任务重，竞争激烈，思想压力大。 这在很大水准上影响青少年身心的健康成长！素质教育是当前教育乃至全社会都必须深度思考的重大问题，因为它上关系 到国家的未来和民族的兴衰，下影响着每一个青少年学生的成长与发展。国家 中长期教育改革和发展

2、规划纲要(2010-2020年)指出：“坚持以人为本、全面 实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其 核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促动 学生全面发展，着力提升学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新 精神和善于解决问题的实践水平。”增强和改进未成年人思想道德建设，爱国、理想、信念、责任、诚信、公德 等对学生来讲，是塑造灵魂，健全人格，锤炼品质的思想基础和重要元素，是支 撑学生发展和社会进步的脊梁！是教育的重中之重！长期教育工作的实践使我们 深刻感受到：一个人，知识方面的缺陷不一定会影响他的一生，但是，思想品德 和人格方

3、面的缺陷却会贻害终生。创新是一个国家和民族的灵魂，是国家和社会发展后劲及未来竞争力的根本 之所在，而创新精神必须从青少年培养起，青少年时代是创造力开发的黄金时期。 当考分升学成为教育唯一追求，一切围绕考试转，为考而教，为考而学，死记硬 背，机械性重复训练，大容量题海战术，学生最可贵创造性也就被扼杀了！分数 仅仅仅仅升学的公平选拔工具，而远非教育之全部，中国之所以出不了诺贝尔奖 得主，深层次的根源恐怕首先要反思我们的基础教育体制！我们通过几年来的学习实践，真切的感受到：只有切实转变教育思想观点， 系统构建素质教育网络，强化工作措施，教育思想观点的转变是素质教育的先导要深刻理解准确把握教育的本质和

4、素质教育的内涵。素质教育是以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践水平为根本，以科 学文化知识的学习为重点，面向全体学生，促动学生德智体全面发展，个性鲜明， 特长突出，为社会及学生一生的可持续发展奠基的教育。简单地说，素质教育就 是全面发展的教育。中小学教育主要应培养学生对真、善、美的追求，对彼岸理想世界的向往与 想象，对人类、社会、自然的关爱，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与 外在的激情，生命的活力，坚强不屈不挠的意志力，永不停息的精神求索，永远 不滞于现状的批判与创造的欲求。所有这些宝贵而美丽的精神素质能够概括为 “青春的活力”。它既符合于青少年的生理与心理的发展的特征，同时也是一个

5、 人的健全生命的基础。其实，这就是天天向上的求索创新精神，就是朝气蓬勃的 自强不息精神。一个人若在充满生机的儿童、少年时代，奠定了永远向上、自强 不息的根底，那就不会发生精神危机，那就会事业有成，那就会在任何不利不幸 的情况下，不会被压垮。素质教育实施过程中的很多问题和偏差均缘于对教育的本质和素质教育内 涵的理解把握不准确、不到位、不全面。（2）要切实转变教育思想观点。思想观点是行动的先导，我们必须进一步提升对基础教育目标任务的理解， 充分理解素质教育的必要性、重要性；我们要站在国家民族未来兴衰及为学生一 生发展负责的高度，以人为本，以一个教育工作者的责任、使命和理性严肃对待， 认真思考，转变

6、观点，积极实践！全面贯彻教育方针，遵循教育规律和学生成长 规律，树立新型的教育观、学生观、质量观和人才观，克服教育的急功近利和短 期行为，确保基础教育的协调发展和学生的健康成长。过去我们的学校教育有很多素质教育的成分，很多学校还做出了积极的探索 和实践，取得较好的成绩，仅仅缺乏系统性和完备性。今天我们全面深化素质教 育，是在原有基础上的改进、充实、完善和提升，是传承与发展的关系！要面向全体学生，正视差异，因材施教，是素质教育的基础。基础教育肩负着培养合格劳动者和为高一级学校输送合格新生的双重任务， 近年来我国高等教育快速发展，高等教育毛入学率接近15%，达到高等教育大众 化时代，但既便如此，仍

7、有85%的同龄人进不了大学。所以，我们必须摆正15% 与85%两者的关系，两者同等重要，一个也不能少！如果为了 15%而放弃另外 85%既违背教育宗旨和目标任务，从办学效益来讲也得不偿失。因为学生的生命 只有一次，读书的机会一般也只有一次，教育百分之一的失误，对学生和家庭来 讲，却是百分之百的贻误！所以，从原则上讲，教育是一项只能成功，不能失败 的特殊事业。我们要树立转变一个后进生与培养一个尖子生同等重要的理念，既 需要对尖子生锦上添花，更需要对后进生雪中送炭，和谐社会的构建从根本上讲， 靠受教育机会的公平性作保证。随着我国经济发展，社会进步，国家社会对人才需求呈多元化，构建起了各 类人才培养

8、的“立交桥”，尤其是随着高中等职业院校的快速发展，在很大程度 上缓解千军万马挤独木桥的局面，为各类人才的培养提供了更多的机会。教育宗旨就是要为每个学生的成长和发展提供良好的机会，搭建宽广的平 台，打牢坚实的基础。这是我们义不容辞的责任和使命，是我们追求的崇高境界！提高学校领导和教师整体素质是素质教育的根本。（1）加强学校领导班子建设，提高管理水平“一位好校长等于一所好学校”，所有名校的发展历程有力的佐证这一观点。 每位校长肩负着一所学校成百上千学生的前途命运、学校的兴衰、国家民族的未 来，担子沉重，任重道远！也最能体现事业的重量和人生的价值。思路决定出路，观念决定行动，校长及班子办学思想观念的

9、转变和创新是全 面深化素质教育的前提和保证。学校的管理，素质教育的深化首先办学思想的引领，其次才是制度的管理。 学校的管理只有成为所有参与者的共识和认同，才能化作积极的行动，形成合力， 产生实效，实现目标。学校领导要进一步加强学习研究，丰富内涵，拓宽视野，提高素质，提升层 次，克服事业发展中的“高原现象”，不断超越自我，增强执行力、创新力和凝聚 力，实现权力、能力、人格魅力三力统一。做到：思想引领，激情感召，业务垂 范，人格凝聚，眼高手低，求真务实，锐意进取，执着追求。实现职业f事业，专家 f名家升华，成为教育圣园的精神领袖。近代学者王国维认为古今之成大事业、大学问者，必经三种境界。并以三句

10、情与爱的诗加以概括引深（升华）：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”， 意为创业者决心定下，志向确立，在孤独与寂寞之中，眺望前路远方隐隐约约的 目标，开始了一场人生艰辛漫长的跋涉奋斗之旅，此为为第一境界；“衣带渐宽 终不悔，为伊消得人憔悴”，虽历尽苦幸，但却矢志不渝，痴心不改，执着追求， 无怨无悔，此为第二境界；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊 处”，会当临绝顶，一览众山小，站在新的高点，卓尔不群，超凡脱俗，独树一 帜，此为最高境界。（2）全面提高教师综合素质,促进教师专业化发展教师承担教书育人，既传授知识，又传承文明，引导思想，塑造灵魂，陶冶 情操，健全人格的神圣使命，教师

11、以生命影响生命，以人格孵化人格，以智慧点 燃智慧，被誉为人类灵魂的工程师！教师不只是社会良知的底线，更是社会文明 的标高，教师必须有强烈的历史责任感和奉献精神，把教育作为事业，倾注爱心, 视同生命。名师出高徒，高素质的学生靠高素质的教师培养造就，造就一支师德高尚， 业务精良精教的教师队伍，是全面深化素质教育，提高教育教学质量和办学效益， 实现教育发展目标任务的根本。如果教师素质不高，哪怕学校办学条件再好，教 育投入再大，也很难办出高质量的教育，培养出高素质人才。教师是用昨天的知识，教今天的学生，培养明天的人才；这就注定了教师必 须不断学习培训提高方能适应教育及社会的发展，教师的专业化发展应成为

12、学校 发展永恒的主题和首要任务！在新的历史时期，我们要进一步创新教师培训提高的新思路，新机制，增强 培训提高的系统性、针对性和时效性。教师的专业化发展是：提高教育质量的关键；教育改革的原动力；提 高学生素质的前提；增强学校凝聚力的核心要素；实现教师自身价值内在需 求，师德为首，师能为重。4 .课堂教学是素质教育的主渠道(1)教学是学校的中心，是实施素质教育的主渠道，教学质量是立校之本， 是发展之基，是学校的生命线。近年来，我校教学改革成效突出，教学质量逐年大幅提高，成绩令人鼓舞， 但我们必须清醒的看到，我们的教学工作还存在不少深层次制约问题，教学质量 的进一步提高还有很大的潜力和空间：满堂灌现

13、象较为普遍。教学方法陈旧， 课堂教学粗放，随意性大，效率低下，质量不高。优质课率总体还不高。后 进生，学困生，辍学生还在伴随我们的教学进程不断产生，严重影响学生的成长、 教学质量的整体提高和义务教育的巩固。学生课业负担仍然过重。(2)主要措施：当前及今后我们要将课堂教学改革列为重点认真学习研 究新一轮课程改革所涉及到的教材，教法目标任务和要求，深刻领会准确把握新 课改的意义要领和本质，精心组织，加强指导，将新课改扎实向纵深推进。高 度重视学习借鉴发达地区先进的教学理念、成功的教学方法和教学模式，对照反 思我们的教学，切实转变观念，改进教法，实现课堂教学的新突破。把握教学 规律，认知规律，思维规

14、律，用教学理论指导实践。摆正位置：教师主导，学 生主体。优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。认真分析研究江苏洋思中学 河北衡水中学、山东杜郎口中学等名校的教学模式，透过表象看本质，他们有大 同小异，异曲同工：几个关键要素：面向全体，突出主体，强化自学，互助学习，激发兴趣，活 跃思维，精讲多练，提高效率，当堂达标。三不讲：学生已经懂的不讲，学生自己能学懂的不讲，讲了也不懂的不讲。 三讲：重点，难点，要点自主学习成为教学的重要组成部分正视差异，因材施教，异步推进尊重学生：学习的主体性，认知的规律性课堂教学改革关键要突破一大误区：传统教学保险，且得心应手，采用新 教学法怕质量下滑！对此，课堂教学改革

15、既有教学理论支撑，发达地区的所有实 践已经有力证明：课堂教学改革更能显著提高教学质量！反之，传统教学质量又 如何？如果因采用新的课堂教学方法而出现教学质量下滑，那是未把握准新教学 法的本质要领和精髓灵活应用所致。学校要从教学理论的高度和新课堂教学改革的深度强化培训指导，让每位教 师提高认识，把握要领，增强课堂教学教学改革的积极性和主动性，心动变为行 动，变要我改为我要改；同时，要为教师们的课堂教学改革搭建平台，营造氛围， 提供机会。持之以恒，克服急功近利。5 .加强和改进学校德育是素质教育的核心提高认识，摆正位置德育既保证和导向学生一生的发展方向，又是激励学生成长进步，发奋学习 的强大内在动力

16、。德育是学校工作的重要组成部分，是素质教育的核心，是提高 教育质量重要保证，是提高升学率的深层要素！抓德育，就是抓升学率！系统构建德育实施体系德育队伍养成教育信心教育主旋律教育：德育体现“四化”：内容系列化、目标具体化、实施生活化、评价多元化德育实现“四回归”：德育价值回归人本、德育目标回归传统美德、德育途 径回归生活、德育评价回归实践校园文化是素质教育的要素校园文化是学校的环境氛围和办学风格的反映，它包括校容校貌、校风校纪、 师生的道德规范、行为准则、心理趋向、价值观念及人际关系等方面的内容，透 射出独特的校园精神的凝聚力、感染力和震撼力。它不仅对师生具有巨大的感染 作用，而且通过培养出的人

17、才的高素质辐射向社会，其影响是全面深刻和持久的。 学校要实施素质教育必须建构现代化的校园文化。(1)校园文化建设是营造素质教育氛围的心路之途校园文化建设的宗旨是使学生掌握知识、培养个性、陶冶情操、发展能力、 提高素质。（2）校园文化建设是铸塑校园精神的建构之本校园文化建设除了提升校园文化物的品味外，还要重视人的塑造。它在 多维变化的过程中通过辩证批判的取舍，经过提炼和升华，形成具有核心意义的 校园精神。铸塑校园精神，简括地说，就是学校的生命活力，是学校独特的财富 和资源，并反映了学校历史传统、办学特色、精神风貌的一种校园精神文化形态。（3）校园文化建设是弘扬人文精神，培养人文底蕴的陶冶之源未来

18、人才素质的差别不仅体现在专业知识的技能上，更体现在人的基本素质 上，其中人文素质的发展居重要地位，人文素质绝非一般的知识特征，它是一种 性格特征，一种精神状态、一种综合素质，它体现一个人的思想道德修养，从更 深层次上体现人才质量，因此校园文化建设中必须弘扬人文精神，培养人文底蕴， 提高人文素质。着力构建激情燃烧，充满活力，撒满阳光，奋发向上，民主文明，关爱生命， 生机盎然，播种希望，放飞理想，憧憬未来的和谐校园。系统构建素质教育实施方案是重点。现在教育普遍存在这样一个问题，先进的教育思想观念许多人都具有，比如， 课堂教学、德育工作、后进生转化、素质教育等其重要性与必要性大家都知道， 但却缺少先

19、进思想观念转化为实践的可行性实施方案。素质教育重在构建系统全 面，科学可行的实施方案，包括：（1）办学思想理念（2）学校管理体系（3） 教学体系（4）德育体系（5）课外活动（6）繁荣校园文化（7）社会实践（8） 评价体系（9）教师培训（10）后勤保障正确理解和解决好素质教育与升学率这一难点。教育界普遍存在这么一种误解和偏见：搞素质教育就难保升学率，抓升学率 就不能搞素质教育。这是严重制约和影响素质教育向纵深推进的一大障碍!其实， 素质教育与升学率并不矛盾而是相辅相成，辩证统一的。1.德智体美之间的相互关系实施素质教育，充分调动了广大学生的学习积极性、主动性和创造性，促使 学生德、智、体、美、劳

20、全面发展，树立正确的人生观、价值观、世界观及远大 理想和抱负，对社会充满责任感，情操高尚、品德优良，心灵美好、学习目的明 确，体魄强健，身心健康，这些都是学生奋发学习的内在动力。2 .课程改革及考试制度改革趋向素质教育随着高考招生制度的改革和完善，招生考试万法及要求不断与素质教育相适 应。故高考升学率不但不会受影响，反而会促进升学率的提高。高考升学率不应 是学校的第一追求，全面提高全体学生的素质才是基础教育的根本目标，高考升 学率应是素质教育的自然结果!素质教育更能提高升学率！升学率应该是素质教 育的自然结果，而不是教育的唯一追求！素质教育要着眼于大教育体系的构建。学生的学习和成长既有阶段性，更具有连续性。我们要牢固树立“一切为了学生的终生发展”的理念，既见树木，又见森林， 既立足现在，又面向未来，既着眼今天的学生，又放眼将来的公民。