2022年三学前教育要受学前儿童发展的制约教案

1、授课章节（单元）及内 容重点与难点其次章 学前训练与儿童第一节学前训练和儿童关系概述三、学前训练要受学前儿童进展的制约 学前训练要以学前儿童为主体 学前训练要符合学前儿童的年龄特点和进展规律教案结构支配教案活动教案教案内容教案活同学活教案方环节法、手动动段、技术应用导入观看纪录片幼儿园中的部分片段；找出小给同学分 组 讨讲授式班、中班、大班儿童的差别；介绍视论 并 回谈话式频的来答；研讨式源；提竞赛式出问实 践 活题；动式教案方教案内容教案活同学活法、手动动段、技术应用一. 学前训练要以儿童为主体带同学分 析 实讲授式1. 因人而异地对儿童实施体、智、德、美、劳朗读课例 并 理谈话式文,并解概

2、念研讨式等全面进展的训练举实例竞赛式2. 学前训练的内容和方法要符合 进展相宜性 阐述概实 践 活念动式要求3. 嬉戏是幼儿期的主导活动和训练活动中的主新授导形式4. 家园协作,协同进展；举实例：4岁的小华到幼儿园以后,从来没有好好吃过饭；一次,他由于饿,最终把一顿饭很快地吃完了；老师很兴奋,一面说：“ 小华乖,老师真兴奋！” 一面报以微笑,轻轻摸他的头；仍在教1 / 4 室墙上的嘉奖栏里给他加了一朵小红花；5. 从今以后,小华吃饭渐渐好起来了；二. 学前训练要符合学前儿童的年龄特点和进展 规律；1. 训练必需考虑儿童身心进展的水平；儿童身 心进展具有肯定的次序性和阶段性 2. 一个人只要具备

3、基本的社会生活条件,在种系遗传的基因掌握下就会按肯定次序进展成 长,所以每个人的身心进展的次序、进展阶 段、年龄特点和变化速度总是大体相同的,具有相对的稳固性；但在不同的社会生活条 件下,同一年龄阶段的青少年儿童身心进展 水平就会有差异,具有肯定的可变性；3. 学前儿童身心进展的特点,为学前训练供应科学基础（1）学前期儿童身体发育极为快速（2）动作进展（3）智力进展（4）儿童的活动（5）自我意识的进展三、智力进展的关键期 一般来说,孩子诞生后经过三年的发育,进 入幼儿时期,从 3 岁到 6 岁是学龄前期,也就是 人们常说的早期训练阶段,这是人的身心进展的 重要时期；我国古谚有：“ 染于苍就苍,

4、染于黄就黄；” 幼儿期是人生熏陶渐染化的开头,人的 很多基本才能是这个年龄阶段形成的,如语言表 达、基本动作以及某些生活习惯等等,性格也在逐步形成；美国心理学家布鲁姆认为,一个人的 智力进展假如把他本人 17 岁达到的水平算作 100%,那么 4 岁时就达到了 50%；48 岁又增加了 30%,817 岁又获得了20%；可见幼儿在5岁以前是智力进展最快速的时期,也是进行早期 智力开发的正确时期,假如在这个时期所实施的早期训练良好,将是孩子早期智力进展的关键；目前有种观点认为：真正训练儿童是上学校以后 的事,学校以前只是让孩子吃好、睡好、玩好、身体好就可以了,他现在仍不懂事,不必费那么 多心思去

5、教他,树大自然直；仍有一种观点就是2 / 4 幼儿训练学校化,让小孩子学学校课程、学钢 琴、学书法、学美术、学电脑等等,而不顾幼儿 的生理和心理特点,强行施教；这些都是不行取 的、错误的；幼儿在这 56 岁前通过不断的学 习,他学会了说话、走路；熟悉了各种事物；懂 得了各种道理；仍学会了不少技能；幼儿在这段 时期,求知欲特殊强,学习才能也特殊好,而且 印象特殊深；在这段时期里,品德、性格、习 惯、爱好在逐步形成,是最简洁接受各种思想观 念的时候,你说什么就是什么；所以对幼儿实施 科学的训练特别重要,也特别必要；假如舍弃对 幼儿的训练,那就白白铺张了大好时机,以后花 加倍的精力和时间也不肯定能赶

6、的上来,而且一 旦形成一些不好的品德和习惯,要想订正就比较 困难了；而不恰当的训练方法就更有害,对孩子 的心理和生理造成的损害,将影响他的一生；四、情商发展的关键期有关讨论说明,智商更多的是天生的,而情 商更多的是在后天的环境与训练中逐步进展和提 高的；这或许是两者最重要的区分了；因此,情 商的早期培育有着重大的意义；在情商的早期培 养过程中,家庭、幼儿园起着重要的作用；家庭 是幼儿学习情商的第一所学校；在家里,他们将 学到很多基本信息学问,如他们的自我观看,别 人对自己的反应,如何看待自己的感觉,如何判 读别人的心情与表达自己的喜怒哀乐等；讨论显 示,父母对待子女的方式,对子女的情感世界有长远而深刻的影响；较高水平的情商,有助于幼儿制造力的发挥,它是全部学习行为的根本；一项讨论显示,要猜测孩子在幼儿园表现的标 准,不是看小孩子积存了多少学问,而是看其情 感与社会性的进展；例如是否具有足够的自信 心、奇怪心,是否知道何种行为较恰当,并能克 制不当