2022年七年级语文下册《马》教案范文设计

1、精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 七年级语文下册马教案范文设计马作者用文学的笔 调,描 绘 了马在两种生存状 态下的不同形象,字里行 间 ,显露 出作者对“ 在无垠的草原上” 自“ 由悠闲地生活着的 马匹” 的由衷赞扬,对“ 被人哺育” 经“ 过训 练” 供“ 人促使” 的马的深刻怜悯；下面就是小 编给大家带来的七年 级语文下册马教案范 文设计,期望能帮忙到大家 .教学目 标 ：1、在朗 读中积存美丽词句；2、摸索人与 动 物的关系,感悟 动物身上折射出来的可 贵精神；3、在懂得 课文的基 础上,结合生活体 验,发表自己的 见解；4、激发同学关 爱动

2、物、珍 视生命的感情；教学重点：1、培育同学 对 文章的整体感知才能；2、引 导同学摸索人与 动物、自然的关系；教学理念：1、调动同学已有的生活体会 ,强化同学自主阅读 才能 ;识； 教学预备：2、让同学在学习活动中提出不同观点,相互沟通,培育同学发散思维才能3、培育同学对动物宠爱之情,并与动物能够和谐相处,增强爱护生命的群体意CAI 课件教学过程：一、导入； （CAI 播放乐曲骏马奔腾保边疆） 师：亲爱的同学们,随着这精妙的音乐,让我们放飞想象的翅膀,一起踏上快乐的语文之旅吧.师：从这精妙的乐曲声中,你们听到了什么？想到了什么 ？（奔腾的骏马 ）师：是的,这旋律不 仅让我想起了那 蓝蓝的天,

3、白白的云,仍有云 朵下那尽情奔腾的 骏马 师：同学 们,你们宠爱马吗 .师：其实自古以来,马就是人类最忠实而名贵的伴侣,战场上有它 们无所恐惧的身影,旅途中有它 们第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 不辞劳累的脚印；它们悄悄无闻的见证着的历史,可是,试问人类自己,我们对马的明白又有多少呢.今日,让我们随着布封先生一起走 进马的世界；去探 寻动物王 国的灵性之美；二、初 读课 文,把握 课文内容；1、作者 简 介；师：提到布封,大家熟识 吗？（CAI 展现作者简介 ）师：要说布封,那我 们就不

4、能不提自然史, 这位法国的博物学家用了 40 年的 时 间著成的巨作；在他在作品中提到：宇宙里没有上帝的位置,人才是自然界的中心,打算 他四周的一切；然而作 为科学家的布封 颇爱诋毁,作为文学家他却又受到普遍 欢迎,因 为 他写的自然史 语言形象,笔 锋细腻而富有感情；我 们今日所学的 这篇科学小品马便是 其中的一篇精典之作；2、把握 课 文内容；师：看到 这个题目,你 们想从 这 篇课文里知道些什么？师： 带着这些疑问,让我们一起走进课文；不过,在读课文以前,老 师很想知道你 们 预习的怎么样了.（CAI 展现生字词,让会读的同学自由的站起来 读； ）师：下面 请同学们自由 组合,然后根据你

5、 们自己宠爱的形式快速 浏览课文,然后在小 组内争论以下几个 问题： （CAI 展现阅读摸索 ）小组内争论师：有没有同学情愿把 争论结果和大家一起共享一下 .（抽同学答 问题 1）师： 课文中哪些句子 说明白这两种马的特点,请把你找到的句子大声的 读出来 .（同学 自由读 ）刚才大家读的是布封先生向我 们介绍的马的特点, 下面 让我们跟随摄影师的镜头 来一次眼睛的 动步之旅 .（CAI 展现 “ 形形色色的 马” ）师：你能用一个 词语概括这两种马的特点吗 . （抽同学答 问题 3）师：不管是温 顺的家马仍是不羁的野马,它们在外表比 别的动物比起来都有一个共同 的特点,你 们知道是什么 吗.（

6、身材高大而均匀 美丽 ）所以啊,生活中我 们往往把年 轻俊朗的 男子称作“ 白马王子”呢.师：看来马的确颇受人们的青睐 .但我们的布封先生对于这两种不同的马却有着不同的态度；下面我 们来合作朗读课文二、三自然段（CAI 展现两种马的对比图片）师：你认为布封对这两种马分别寄予了什么感情 3、延长拓展；.你宠爱哪一种马 .为什么 .师：是啊,不 仅是你们宠爱马,其实自古以来,马就与人类结下了不解之 缘,西游 记中白 龙马一路忠心 护主 ;三国时赤兔马勇敢救主 ;马也因此而成了众多 艺术家笔下的 宠 儿；今日,让们再次踏着动听第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - -精品word

7、 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 的 马蹄声,再次走 进马的世界 .（CAI 展现与马有关的 ）（展现绘画作品中的马八骏图等 ）单以一颗爱马者师：这是的画马大师徐悲鸿的八骏图,我们且不从绘画艺术的角度来评判这幅画,的心来看,你觉得,这位画马大师向我们展现了一群什么样的马 .（CAI 展现 马救主人片断）师：大家知道这是个什么故事吗.这是一匹什么样的马 .（CAI 展现文学作品中的马）师：同学们齐读一遍,这是一匹什么样的马 .小游 戏：与马有关的成语接龙；（CAI 展现：与马有关的成语或俗语）三、 体 验与反思；师：仍记得赤兔马在关羽败走麦城时以死殉主的悲壮,也难

8、忘的卢马一跃三丈跨檀溪的奇妙；而如今,人 类带给动物又是什么呢.（CAI 展现捕杀动物图片 ）们应当对他们说点什么.师：你们看到了一种什么现象 .对于这样的一些人,我四、 小 结师：世界在 变,人类在变,我们的生存环境也在 发生着庞大的改 变,但不管如何 变化,只要我 们永久怀着一颗和善的心来关 爱我们身边的每一个生灵,那么我信任,刚才我们在 图片中看到的悲 剧就不会再重演,人 类和动物之 间,才会成 为真正的伴侣 .最终我诚心祝 愿大家事事 马到功成,每天 龙马精神,处处一马平川,将来成 为一匹脱颖而出的“ 千里马” .教学目的：1. 通过学习,熟识 封建社会人才被埋没的根本缘由对课 文的懂

9、得,达到当堂背诵的成效；2. 在把握文章中心的基础 上,明白托物寓意的写法；3. 通过多种形式的诵读,训练同学的文言语感,逐步加深教学重点：1. 有步 骤的诵读训练；2. 托物寓意的写法；教学过程：第 3 页,共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 一、导入；叙述伯乐相马的故事,引出课题 ；. - 世有伯乐,然后有千里马；二、初读课 文,疏解文意；1. 老师范读；2. 同学对比课文注释小声读；3. 指名同学朗读,要求读得通顺,语音正确,不读破句；4. 针对同学朗读情形,教师适当点拨；5. 同学齐读；三、再读

10、课 文,推究文理；1. 老师提出争论题,同学分组争论；1 文章一开头,作者是如何阐述 伯乐 和千里马 之间的关系的千里 马常有,而伯乐不常有；2 没有遇见伯乐,千里马的命运会如何.-只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也；3 千里马的才能为何被埋没.其根本缘由是什么.-食不 饱,力不足,才美不外见；-食马者不知其能千里而食也；4 作者是如何描述千里 马因肚饥而无法 发挥才能的痛楚的 .- 且欲与常成等不行得,安求其能千里也 .5 作者是如何痛斥 食马者 的 不知马 的. -策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰： 天下无 马.6 文中的哪句 话点明白中心 .-其

11、真不知 马 也；2. 同学沟通 争论结 果,教 师从旁指导；3. 在此基 础上,再 读课文,要求 读得流 畅,语气、重音、停 顿和速度得当；1 同桌 间相互听读；第 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 2 指名同学朗 读；3 全班同学齐读 ；们分别表达了作者怎样的感情. - 无限痛惜;愤慨 声讨 ;深四、三读课 文,品尝意境；1. 三段文字都用一个 也 字收住,它刻嘲 讽；2. 作者所说的 食马者 、 伯乐 、 千里马 仅仅是指传奇中的人和物吗. - 食马者比如不能识别 人才的统治者；-伯乐比如

12、善于识别人才的统治者；-千里马比如人才；3. 简介写作背景,体会作者通过 本文所表达的见解；扬顿挫,声情并茂；4. 揭示 托物寓意 的写法；铿锵 动听,抑5. 同学读课文,要求读出文章的意味和乐趣,五、要求同学背诵 全文；六、教师 小结；七、辩论：当今社会仍需要 伯乐 吗.教材的位置和作用】马说是人教版八年 级语文 （下）第五 单元的其次篇 课文 .该文是唐代大文学家 韩愈于 大约贞元十一年至十六年 间作的；其 时,作者出登仕途 .,很不满意 ,心情郁郁 ,所以有“ 伯乐不 常有 ” 之叹 .本文正是以良 马喻英雄 ,谓英雄豪杰只有遇到伯 乐,才可发挥才能 ,否就很可能遭埋 没,极写知遇之 难

13、,寓意委曲深致 ,文气强健挺立 ,有尺幅千里之 势；全文寄托了作者的 愤懑不 平和穷困潦倒之感 ,并对统治者摧残人才 进行了讽刺和控 诉；新教材入 选这篇文章,意在 让同学学 习名家名篇,培育同学 阅读古文的才能,懂得中 国古代文人用文字来 书写怀才不遇壮志 难酬的愤懑 不平；二、【教学 设 想】通过本堂课的教学,让同学由读到悟,由悟到明,明白古代人才被埋没的根本缘由,从而珍爱我 们今天来之不易的幸福 时间；在这堂课中,让同学明白“ 说” 这种古文体裁,积 累肯定的文言知 识,并通 过合作探究,加深 对文章思想内容的懂得,熟识、学习、运用“ 托物寓意” 的表 现手法；三、【教学目 标】第 5

14、页,共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 1、把握文中的主要实词和虚词的用法；2、懂得马说 所阐明的深刻道理,学 习托物寓意的写法；3、明白“ 说” 的体裁特点；四、【重 难点】重点：把握文中主要 实词 和虚 词 的用法；2、懂得文中所 阐明的深刻道理；3、学 习托物寓意的写法；难点： 1、领会作者 饱满于字里行 间的怀才不遇的 愤懑之情；2、联系作者的生活 经受,熟识 封建社会人才被埋没的根本缘由,五、【教学方法】1、诵读法：在教学过程中穿插朗读,以期能熟读成诵；难,加深对课文的懂得；2、合作探究法：文

15、中一些疑难点由同学争论,通过合作探究突破疑六、【学法指导】第 6 页,共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 新课标提出“ 同学是学习和进展的主体” ；对于中同学来说,学法的指导和习惯的培育 尤为重要,这是他们走向主体性学习的最根本的途径；在本 课教学中贯穿自学探究,引导 同学自学、教会同学学 习是我们的目的,只有这样才能真正提高同学学 习语文的才能；为 此我设计的学习活动有 :1、借助工具书和注释,在自己领会的基础上与学习伙伴合作疏通文意,提高 阅读文 言文的才能 ;2、多形式朗读课文,培育语感,激发同学

16、学习文言文的爱好 ;3、利用合作、争论、探究的方法,走进韩愈的生活经受,懂得有才之人怀才不遇的 痛楚,从而更深刻的感受到文中充满的 剧烈不平和悲愤之情；七、【课前预备】请同学课前预习课文,查找有关“ 马” 字的成语；八、【教学过程】（一）导入请同学汇报查找到的有关“ 马” 字的成语；就其中的“ 伯乐相马” 给同学讲关于伯乐的故 事,激发同学学习爱好；（意图：引导同学进入学习状态,激发同学的学习爱好,为课文 懂得营造一个情感氛围；）（二）明白体裁师：请同学列举和马有关的成语（如：一马当先、马到胜利、龙马精神、塞翁失马等 等）,那么我们把能日行千里的马称为什么呢 .（千里马 ）听说过伯乐相马的故事

17、么 .今日我们就来学习这位有“ 文起八代之衰” 美誉文学家的散文作品马 说；有谁愿意为大家说明这一课题呢 .明确：“ 说” 是古代一种谈论体裁,用以陈述作者对 社会上某些问题的观点 ; 说“ ”的语言通常简洁明白,寓意深刻,说理透彻；通常采纳以小见 大的方法,借讲寓言故事、状写事物等来 说明事理；讲究文采,跟现在的杂文大致相近；（三）、朗读课文,疏通文意如爱莲说、捕蛇者说、师说等；1、听录音跟读,留意读音、停顿；（意图：通过多层次诵读,师生共同研讨部分句段 的朗读技巧；领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情；） 2、自由朗读,结合注释,理清文意并完成以下练习；翻译以下句子,并解 释加粗的词

18、； 祗辱于奴隶之手,骈死于槽枥之间； 一食或尽粟一石 才美不外见； 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意；区分以下虚词的用法；之：策之不以其道第 7 页,共 9 页 - - - - - - - - - -精品word 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - 祗辱于奴隶之手 马之千里者 其：安求其能千里也 策之不以其道 其真不知马也3、老师指出文中要求把握的特别句式；倒装句：定语后置：马之千里者；分析：“ 千里” 是中心词“ 马” 的后置定语 状语后置：祗辱于奴隶人之手；分析：“ 于” 相当于“ 在” ,“ 于奴隶人之手” 是介词结构的后置；其他同学补充；5、用简洁的语言归纳文章每段的内容；4、请一个同学翻译全文,6、 全班齐读,深化对课文内容的懂得；（意图：本设计力求让同学更多地直接接触课 文材料,表达新课标“ 在大量的语文实践中把握运用语文的规律”