三年级上册语文《习作例文与习作,5》优质课教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 三年级上册语文习作例文与习作,5优质课教案 习作例文与习作 【教学目标】 1.能了解是怎样查看的，进一步体会查看的细致。 2.能持续留心查看一种动物、植物或一处场景，把查看所得写下来。 3.能表示查看所得，与同伴共享自己的查看感受。 【教学重难点】 从查看记录单中选取自己印象最深的内容，把自己的查看所得写下来，并与同伴共享自己的查看所得。 【教学策略】 为调动学生的写作兴趣，我让学生们根据写作内容，交流评改时彼此拟题目。并以我爱故土的杨梅为例再次稳定“写查看所得要写成事物的变化”。 以我家的小狗为例子，和同学们一起总结出查看方法，然后借助其次篇例文举行验证

2、，使之得以强化。 【教学打定】 多媒体课件； 学生完成的习作。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.学习习作例文，了解是怎样查看的，进一步体会查看的细致。 2.借鉴课文和习作例文的查看方法，持续查看一种动物、植物或一处场景，把查看所得写下来。 【教学过程】 板块一 出示图片，透露主题 1.引导查看图片。 （1）出示教材第72页的第1幅图，引导：图片表现的是哪个季节的什么地方？你是怎么看出来的？ 预设：从平房和远山可推断出是乡村，从光秃秃的大树枝丫以及地上的落叶可推断是秋天，从鸟儿归巢可以看出是入夜时分。 （2）同桌彼此说一说画面中的场景。 （3）我们通过细致查看，察觉这是一幅乡村

3、秋日归鸟图。 2.出示第2幅图和第3幅图，议论：你曾经在什么时候，什么地方见过这样的场景？让学生在细致查看中察觉第2幅图呈现的是春日街道一处晨景。有去上学的学生，去上班的成年人，清洁街道的环卫工人，也有报刊亭中的售货员。这些都是很常见的。第3幅图的画面更熟谙了学校课间休息图。一位教师正辅导一位学生，其他学生有的在看书，有的在议论问题，有的在擦黑板。 3.透露主题：是呀，从方才的图片中我们可以看到，世界就是这样丰富好玩，五彩缤纷。你们眼中的缤纷世界又是怎样的呢？今天我们就来呈现我们眼中的缤纷世界。 【设计意图】课文中的3幅图，从不同的角度提示学生可以查看的对象，恰当的选用，指导学生说出图中的事物

4、和场景，勾连学生自身的生活体验，能充分发挥教材的提示作用，能激发学生留心查看周边事物的积极性，进一步拓宽学生选材的思路。 板块二 明确要求，拓宽思路 1.自读问题，提取要点。 要点：把最近查看中印象最深的一种事物或一处场景写下来。 引导：写什么内容？什么处境下的查看会“印象最深”？ 小结：查看时让你产生了爱好之情，或事物某一方面引起了你的奇怪，引发了你的斟酌，激起你长时间查看的兴趣的，往往就是“印象最深”的。 2.引导回忆，交流“印象最深”的事物或场景。 相机完成板书： 动物：猫 狗 乌龟 小蚂蚁 仓鼠 鹦鹉 小鸡 小鸭 大白鹅 蜗牛 植物：爬山虎 牵牛花 菊花 兰花 狗尾巴草 场景：运动会上

5、 公交车上 公园里 郊外 3.小结：你们眼中的世界真是丰富好玩，五彩缤纷！今天我们就来把自己印象最深的事物或场景写下来，好不好？ 【设计意图】让学生自读要求，提取要点，教学生学会审题；交流印象最深的事物和场景，能进一步让学生体会到查看对象的丰富多彩，开启习作思路。 板块三 聚焦难点，例文引路 1.了解习作难点，明察学情。 （1）引导：把查看到的事物或场景写成文章，你认为最难的是什么？结合初试身手的处境谈一谈。 （2）预设：查看不留心； 不知道如何用文字形容查看到的事物。 （3）提示：要把查看到的事物或场景写出来，并且给人留下深刻的印象确实不轻易，它需要我们更加细致地查看，需要我们按确定的思路表

6、达出来。现在我们来看看习作例文，从中获得启发。 语文要素 2.出例如文，察觉方法。 （1）快速阅读我家的小狗，学习细致查看动物。 通过留心查看，察觉了“王子”的顽皮心爱。请结合批注，用笔画出“王子”顽皮心爱的概括表现，仿照批注的形式，跟同桌说说自己的阅读体会。 填一填，出示课件。 课件出示： 例文写了小狗“王子”的（形状特征），还写了“我”经过细致查看察觉“王子”的几件生活趣事：（跑得快）、（学认字）、（跟火车赛跑），表现了“王子”的顽皮心爱。通过对“王子”的细致查看，“我”察觉它在不同的时候叫声不一样，会（哼哼叫）和（汪汪叫）。 “王子”什么时候叫得最欢？什么时候哼哼叫？什么时候汪汪叫？ 预

7、设：“我”教它念“狗”字时叫得最欢； 跟“我”提要求时会哼哼叫；想出去时会汪汪叫，去追火车时会汪汪叫，没追上火车时也是汪汪叫。 小结：之所以能察觉小狗的叫声中有这么多机要，是由于留心查看了小狗的每一个动作、每一个眼神，查看时还精心推测了小狗的心思，参与了自己的想法。 语文要素 结合课文、习作例文议论：如何细致查看动物并将查看所得写出来？ 相机板书： 形状 动物 好玩的事 连续性动作 自己的想法 总结：查看动物，要查看它的形状，更加是与众不同的颜色和富有特点的片面；另外还要查看它的活动，查看连续性动作，察觉好玩的事；多感官参与查看，在看到、听到的根基上，融进自己的想法，这样才能把查看对象写得更领

8、会、更好玩，让人印象深刻。 （2）运用方法，完善“初试身手”中查看动物的习作片段。 课件出示一名同学在“初试身手”中写的习作例文。 课件出示： 小 猫 我家养了一只小猫，全身乳白乳白的。小猫的头小小的，嘴边长着八字胡，有两只黑黑的大眼睛，猫的脚上各有五个尖锐的爪子。 小猫捉老鼠最好玩了。只见它把身子伏在地上，眼睛盯着老鼠洞，身子一动也不动。老鼠出来时，它就把老鼠抓住了。 小猫不仅给我们带来乐趣，还为我家除了鼠害。 议一议，评一评，哪些地方查看得细致？哪些地方查看得还不够细致？ 语文要素 引导运用方法修改。 .引导写出多感官参与的查看所得。 用眼睛看到的：猫的眼睛有变化吗？猫的脚掌是什么外形的，

9、你是怎么察觉的？看到它脚掌尖锐的爪子时，你想到了什么？猫捉老鼠时有哪些连续性动作？ 用耳朵听到的：猫有叫的时候吗？什么时候会叫？ 用手触摸到的：你有接触过它的身体和脚爪吗?是什么感觉？ 用鼻子闻到的：你有没有闻到猫身上有什么味儿？ .引导回忆和小猫之间发生的好玩的事。 你和小猫之间有感情吗？你外出回家时它是怎么迎接你的，它有哪些连续性动作，发出什么声音？这声音犹如在报告你什么？你当时是怎么想的？ （3）快速阅读我爱故土的杨梅，学习细致查看植物。 根据课后表格和批注，完成我爱故土的杨梅的阅读。 比较阅读：金色的草地我爱故土的杨梅查看的对象都是植物，它们有哪些共同点和不同点？ 共同点：都查看了事物

10、的变化。金色的草地查看了草地不同时间颜色的变化； 我爱故土的杨梅查看了杨梅果随着不断成熟，其形状、颜色和味道的变化。 不同点：金色的草地侧重查看情景的变化； 我爱故土的杨梅侧重查看杨梅果成熟前后的变化与的感受。 谈启发：读了这两篇文章，你觉得理应怎样细致查看植物？ （4）运用方法，完善“初试身手”中查看植物的习作片段。 课件出示学生的“初试身手”习作例文。 课件出示： 老家门前的橘子树 老家门前种了一棵橘子树。 春天来了，橘子树抽出了枝条，长出了叶子。到了夏天，绿叶中便开出了一朵朵乳白的橘子花。 秋天，橘子花逐渐地谢了，树上结出了一个个小橘子。橘子一每日长大，一每日成熟，满树的橘子把枝条都压弯

11、了，橘子露出了金黄色的小脸蛋，它们正静静地向人们报告着成熟的喜讯。 这时你摘下一个橘子，剥开外皮，会望见一个个“小月亮”紧紧围在一起，它们身上穿着白色的纱衣，犹如月宫中的嫦娥，让人看了不禁心花怒放。取一瓣放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的。 议一议，评一评，哪些地方查看得细致？哪些地方查看得还不够细致？ 引导修改。 对照我爱故土的杨梅，你觉得哪些地方查看得还不够细致？见过橘子树、橘子花的同学可以加以补充。 颜色、外形的查看：橘子树刚抽出的枝条和叶子是什么颜色，什么外形的？刚结出的橘子是什么颜色的？它们在成长过程中有什么变化？ 细致查看橘子的变化：除了颜色、外形发生变化外，它的味道有变化吗？没成熟的

12、橘子和熟透了的橘子味道有什么不同? 查看时有没有融进自己的想法？ 【设计意图】本板块的设计旨在加强“初试身手”、习作例文和单元习作的整合。根据学生在“初试身手”中查看方面存在的问题和困难，举行有针对性的指导。有选择地发挥习作例文的示范作用，通过学习例文和勾连课文提炼出根本的查看方法，搭建习作的支架。根据方法，指导修改，完善“初试身手”中的相关片段，使整个单元贯穿成一个整体。通过几个回合的查看方法的提炼和运用，能有效扶助学生减轻习作阶段的畏难心绪。 板块四 选择内容，独立习作 1.布置习作任务。 读读自己的查看记录单，选择自己最想写的内容举行习作。可以写查看的动物、植物或场景，可以写查看时发生的

13、好玩的事或印象最深的场景，可以写事物的变化，写写自己当时的想法。当然还可以像方才一样，把自己“初试身手”中写的片段举行进一步完善。 2.学生完成习作。 【设计意图】让学生选择自己最想写的内容来写，给学生自主选择的权利，能激发学生的写作兴趣，“我手写我心”，降低习作难度。 第2课时 【课时目标】 表示查看所得，与同伴共享自己的查看感受，体验查看的乐趣。 【教学过程】 板块一 出示习作评价单，指导评价 1.回想查看方法，明确要求。 （1）谈话引入：同学们，上节课我们完成了“我们眼中的缤纷世界”的查看与习作，谁能和大家交流一下，你是怎样细致查看的？又是怎样把查看到的内容写下来的？ （2）学生自主交流

14、，教师相机板书要点。 （3）明确任务：这节课我们要从四个方面来修改习作，一是是否多感官参与了查看，查看是否细致； 二是查看时是否留神了事物的变化；三是查看时是否融进了自己的想法；四是是否把查看到的内容有序地写下来了。 2.出示习作评价清单，指导评价。 课件出示： l 多感官参与了查看，查看细致。 查看时留神了事物的变化。 l 查看时融进了自己的想法。 把查看到的内容有序地写下来了。 【设计意图】评价清单中的四项内容，前三项直指查看方法，后一项指向有序表达，扣住了本次习作训练的重点，使学生修改习作时更有针对性。 板块二 聚焦“查看方法”，共享优秀习作 1.课件出示优秀习作。 课件出示： 小 猫

15、我家养了一只小猫，它穿着乳白的绒毛外套，胖乎乎的，像个绒球。它的头像只小老虎，看上去很严肃。一对三角形的招风耳机警地竖着，犹如随时都在留神周边的动静。两只大眼睛白天热爱眯缝着，可一到晚上就会瞪得像铜铃，发出淡淡的绿光，真像两颗闪闪发亮的绿宝石。 小猫动作很简便，经常会突然跳到我的作业本上画梅花。它的攀爬才能强，爬起树来比猴子还快。有一次，我想逗它玩，就追着它跑，可我刚跑到它身旁，它前爪抓住树干，后脚一蹬，一下子爬到树上去了。它一边爬一边回头朝我看，“喵呜喵呜”地叫着，犹如对我说：“来呀小仆人，来抓我呀！” 小猫很温情，很热爱我。每次我放学回家，它总是欢快地跑过来迎接我，嘴里喵喵地叫着，犹如在说

16、：“小仆人，回来啦！”等我站定，它就蜷缩成皮球状，用小脑袋在我的腿上温柔地蹭来蹭去，向我撒娇。我用手轻轻地抚摩它那柔顺的毛，将它抱在怀里，它一动不动，像个乖宝宝。 我热爱我家的小猫。 2.让这篇习作的说说自己的查看方法。 3.其余学生参照习作评价单，交流：自己从中学到了什么？还有什么建议？ 【设计意图】共享优秀习作，既能让写出优秀习作的学生获得成就感，又能给习作才能较弱的学生以借鉴，让他们交流查看方法，凸显同伴引领的功能，更有利于学生掌管细致查看的方法，有助于全体学生写作才能的提升。 板块三 修改习作，完善习作 1.学生对照习作评价单和上面的优秀习作，想想哪些地方的查看还不够细致，修改自己的习

17、作。 2.同桌互评，合作修改。 （1）同桌共读习作。 （2）对照习作评价单，逐一扫视、修改。 （3）大声朗读修改后的习作。 3.全班交流，共享完善。 （1）指名读自己的习作。 （2）全班评价。 要点：他查看的是_，我认为他_方面查看很细致。我的建议是_。 【设计意图】语文课程标准中指出：写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作才能。本环节就是在习作“加工”上着力，让学生参考习作评价单，通过自我扫视，同伴互助，达成稳定习得的查看方法，完善习作的目的。 板块四 回想梳理，共享心得 1.教师总结学生近段时间的查看

18、处境。 本单元学习留心查看，大家更加投入，从近段时间的表现看，大家确实有一双擅长察觉的眼睛。 2.共享查看心得。 语文要素 查看时要细致一些，查看时不仅要用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时也可以用嘴尝一尝。查看时要留神事物的变化。 3.共享表达心得。 把查看到的内容有序地写下来，用一个自然段写查看到的一个方面的特征。 4.教师总结：同学们不仅有擅长察觉美的眼睛，还有会记录美的笔。在你们的笔下，呈现了世界的缤纷多彩。相信大家已经体会到了细致查看给我们带来的乐趣。让我们持续查看这个缤纷世界，用笔写出更多的精彩。 【设计意图】让学生共享查看心得，进一步明确只有细致查看，才能更好地习作，而习作也能引导更细致地查看，二者相辅相成。从而激发学生的查看兴趣，养成留心查看、细致查看的习惯。 【板书设计】 习作例文与