三年级上册语文《乐山大佛》原文及教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 三年级上册语文乐山大佛原文及教案 好多学生及老师想知道三年级上册语文乐山大佛原文及教案的处境，我整理了一些三年级上册语文乐山大佛原文及教案推举梦想对你有扶助。 教案是讲课的前提，是讲好课的根基，教案那么备课的概括表现形式。它可以反映教师在整个教学中的总体设计和思路尤其是教学态度专心与否的重要尺度。下面我给大家带来关于三年级上册语文乐山大佛原文及教案。 小学三年级语文乐山大佛原文 在四川省南部，有一条从北向南流的大河，叫岷江。岷江水流湍急，波涛汹涌，往往掀翻江上的航船，淹死过往的行人。传闻在1200多年前，有个叫海通的和尚，想借神的气力养护航船的安好，于是发

2、起修造一座大佛。从那时起，多数石匠在乐山岷江岸边的石壁上一凿凿、一锤锤，整整敲打了90年，终究凿出了一座大石佛。这就是我国的一尊石佛乐山大佛。 “山是一尊佛，佛是一座山。”乐山大佛背山面水，巍巍端坐。它身高71米，头长14.7米，眼睛长3.3米，垂着两只长6.2米的大耳朵，每个耳朵眼里都可以钻进两个人。斜披垂挂的衣衫下，露出两只大脚，脚宽8.5米。假设让人们一个挨着一个地排坐在它的大脚上，每一只都可以坐上100来人。这座头顶蓝天、足踏大地的石佛，不管从哪个方向看过去，都是那么凛然不成进犯。越是江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的严肃，貌似天塌下来它都能擎得起。 乐山大佛不仅是一件宏大的石

3、雕艺术珍品，也是古代石匠聪慧与技艺的结晶。在大佛的头颈和两耳后面，开凿了大量条纵横的排水通道，不管多大的雨水，都能很快地从这些人们难以察觉的通道排走，既没有破坏大佛的美观与完整，又制止了雨水对大佛的直接冲刷。就这样，乐山大佛安稳定稳地坐在这里，已经有1100多年了。 小学三年级语文乐山大佛教案 教学目的 1、运用学过的方法，熟悉本课的10个生字，会模范、美观地书写生字。 2、联系上下文和已有的生活阅历，理解本课的生字新词。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠聪慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的喜欢、敬仰之情。 4、感知本文举例子、列数据

4、的写作方法。 教学重点 1、学习生字词。 2、知道乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代劳动人民聪慧与技艺的结晶，激发学生对劳动人民的喜欢、敬仰之情。 教学打定 教师：乐山大佛的有关图片或教学挂图。 学生：我国风景名胜的图片或文字资料。 教学时间:12课时。 教学过程 一、创设情境，引入新课 1、同学们，我们的祖国有着悠久的历史、璀璨的文化，我们的祖先有着高明的技艺、非凡的创造力。四大研发、万里长城、大足石刻、赵州桥都是祖先留下的名贵财产，是我们的高傲。今天，让我们一起去感受感受乐山大佛的雄伟、神秘吧!(表示课件或图片，配音乐) 2、教师范读课文。 二、初读课文，整体感知 1、学生自由

5、读课文，勾画出不熟悉的字，不理解的词。要求读准字音，读通句子。重点理解“湍急”“波涛汹涌”“凛然”“聪慧”。 2、小组为单位，议论不理解的词。 学生借助生字、词卡片，在四人小组中互教互学，稳定生字、词读音。 3、交流小组学习处境，检查反应，校正字音。 三、再读课文，理清思路 1、学生默读课文，斟酌：课文的三段分别写了什么? 2、教师根据学生的回复相机板书： 乐山大佛的来历 宏大的艺术珍品 聪慧与技艺的结晶 3、引导学生斟酌：什么是艺术珍品?什么是聪慧与技艺的结晶?为什么说乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠聪慧与技艺的结晶?学生找出有关的语句读一读，联系上下文，说说自己的理解。

6、四、品评全文，体会情感 1、略读课文第1段。 (1)教师可出示地图或画简笔画，让学生了解“岷江”的位置。联系全文理解“传闻”是什么意思?90年是多少天?这么多日子的敲打，才形成了如此巨大的石佛，这说领略什么?你从中体会到了什么? (2)学生根据自己的理解，有感情地朗读第1段。 2、精读第23段。 (1)默读第2段，边读边勾画出描写乐山大佛是宏大的艺术珍品的词句。 交流感受，可引导学生体会用列数字、举例子的方法表现大佛的宏大。 重点体会“越是在江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的严肃，貌似天塌下来它都能擎得起”。引导学生斟酌： a、什么是“严肃”? b、从“貌似”一词，你又体会到了什么?

7、c、从这句话的朗读中，你看到了一幅怎样的画面? 学生自由读有感情地读想象读。 教师在学生充分议论、体验、品读之后，总结： 是啊!大佛真的如慨叹的那样“头顶蓝天，足踏大地”“凛然不成进犯”。让我们一起来读一读吧! 引导学生带着深入的理解反复读，想象画面读，想象自己是，从而进一步体会对乐山大佛的赞美之情。 (2)过渡句：乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠聪慧与技艺的结晶。 请生找出过渡句，引导学生了解过渡句的作用。 请生用“不仅也是”说一句话。 为什么说乐山大佛是古代石匠聪慧与技艺的结晶? a、引导学生抓住排水管道“既又”，结合句子理解“既又”。 b、请学生用“既又”说句话。 教师

8、有感情地描述，激发情感，学生朗诵。 多么神秘、严肃的大佛，竟然有这么多的机要!我们禁不住击掌叫好。多么高明的设计，多么宏伟的工程，多么了不起的中国人民!让我们带着情感大声朗读吧! 生自由朗读，留神有感情。 (3)如此宏大，如此神秘的大佛已经稳稳地坐在那儿一千多年了。此时此刻，你有什么想法? 激励学生大胆畅谈自己的感受。 四、总结全文，升华情感 1、背诵自己热爱的段落。 2、正确、美观、工整地书写生字，留神“尊”与“遵”的识别。 3、交流有关我国名胜古迹的材料，教师可作适当的补充。 小学三年级语文乐山大佛学识点 字词： 岷江、湍急、波涛汹涌、掀翻、修造、石壁、一凿凿、一锤锤、巍巍端坐、进犯、咆哮

9、、严肃、石雕、珍品、石匠、美观、安稳定稳 重点句子： 这座头顶蓝天、足踏大地的石佛，不管从哪个方向看过去，都是那么凛然不成进犯。越是江风呼叫、江水咆哮的时候，大佛越能显出它的严肃，貌似天塌下来它都能擎得起。 乐山大佛不仅是一件宏大的石雕艺术珍品，也是古代石匠聪慧与技艺的结晶。 在大佛的头颈和两耳后面，开凿了大量条纵横的排水通道，不管多大的雨水，都能很快地从这些人们难以察觉的通道排走，既没有破坏大佛的美观与完整，又制止了雨水对大佛的直接冲刷。 利用教案切实把握教材的重点与难点，进而选择科学，恰当的教学方法，有利于教师科学，合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。

10、下面我给大家带来关于小学三年级上册语文教案，梦想会对大家的工作与学习有所扶助。 小学三年级上册语文教案1 绝技 【教学目标】 1.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。 2.理解课文内容，体会童年生活的喜悦，感受童真童趣。刻苦求知的愿望。 【课时安置】一课时。 【教学流程与设计意图】 一、启发谈话、透露课题：绝技 看了课题，你最想知道什么? (什么是绝技?课文讲了谁的绝技?谁的绝技最绝?) 启发谈话：这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。仆人公小柱子和小伙伴比才干，没能取得好劳绩，感到很羞愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝技”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，公然稀

11、奇制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝技赞不绝口，“伙伴们羡慕地竖起大拇指：绝技，太绝了!” 大家想知道他们的绝技是怎样练成的吗? 设计意图从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。 二、初读课文，感知内容 1.自由读文，读通课文，读准生字。 请同学们借助拼音把课文读通。 2.议论： 课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技? (三胖的绝技是憋气，二福的绝技是空翻，小柱子的绝技是算数学题目。) 谁的绝技最有用?(小柱子的绝技最有用。) 3.小柱子的“绝技”引来了大家的称赞，这个绝技是怎样练成的呢?引导学生细读课文。 设计意图指导学生初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细

12、读课文作好了铺垫。 三、细读课文，感悟理解 1.默读课文，边读边动笔做记号。 读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技，建议学生动笔在课文中画出来。 2.同桌彼此议论一下。说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。 3.议论： 小柱子为什么要练绝技?(起因是和小伙伴比才干，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”;回家后望见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发) 他练习了什么绝技? 为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”? (找出有关语段读一读。同桌彼此议论一下。说说那位小挚友的绝技给你留下了哪些印象，对小挚友的言行作出自己的评价。) 设计意图 指导学生默读课

13、文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的习惯。通过议论，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。 四、深入体验、深入理解 1.什么是绝技? 2.小柱子为什么要练绝技?(起因是和小伙伴比才干，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”; 3.小柱子回家后望见奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发? (奶奶说，二福的绝技是每日跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的。) 4.他练习了什么绝技? (两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。) 5.为什么“伙伴们羡慕地竖起大拇指”? (小柱子的“绝技”稀奇制胜，“镇”住那些小伙伴。大家都特别佩服，所以大家都对他的绝技赞不绝口。)

14、 6.这个绝技是怎样练成的呢? 让学生留心阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，举行议论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。 7.引导学生对文中的人物举行评价 你觉得小柱子的做法怎么样?你理应学习他什么特点?(自尊，好强，不服输。) 你最佩服谁的绝技? 假设你是他们中的一员，你会怎么做? 8.阅读了这一篇故事，你受到了什么启发?或者说明白了什么道理? (只要勤学苦练，就能练就一身好才干;要练，就练对自己未来进展有用的才干。) 设计意图 指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的熟悉。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好才干

15、;要练，就练对自己未来进展有用的才干。高明地引导学生对科学学识、对刻苦求知产生一种价值认同。 五、拓展练习、增加聪慧 1.引导学生续编故事：下次的比赛，会是什么情景呢?开展想象，练习写一段话。 2.想一想：生活中还有什么才干可以称得上是绝技? 3.你佩服周边谁的才干或技艺，可以问问他是怎么练成的，假设有条件，还可以学一学。 设计意图 引导学生续编故事，以拓展学生的思维，训练了学生的想象才能;引导学生练习生活谈谈对“绝技”的熟悉，升华了小学生的情感。引导小学生采访周边人物的绝技，这就把语文教学生活化了。 教学反思 我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者”间的交流，由于促进人成长的至关因素是聪慧

16、而不是学识。新一轮根基教导课程改革要求教导者关注学习者的自身感受与个体学习，变更不利于学习者进展的学习方式。只有让学生在自己的生活阅历、学识根基上，感悟、体验并体验语文学识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言学识的同时，生成抓获学识、探索未知的聪慧。 “学”是研究性的探究活动。“学”是一个对信息不断整合、加工提升的过程，学的方式有好多，收集、整理信息，查阅资料，与他人交流、研讨、讨论，等等。“学”也是一种交往，应是信息的交汇。在课堂上，为他人供给信息和采集来自他人的信息都是自身价值的表达。在自助与互助的课堂教学中，对以往阅历的提升，对事情现象的剖析，对人物形象、人物特点的评价，都会让

17、学生在获得学识的同时，得到语文方法和思想，从而使自主学习与合作探究成为儿童不成或缺的才能。心理学家报告我们：“一个人在儿童时期具有怎样的生活方式将会导致他今后的生活方式。” 我认为今天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌管方式方法、获得人生体验为目的的课堂;是促使人人获得不同进展的课堂，因而理应供认每一个学生都有自己独特的人生感受，都能形成自己的学习观。因此，本设立力求使学生通过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的聪慧，体验语文学识“再创造”，明白课文中所蕴含的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好才干;要练，就练对自己未来进展有用的才干。高明地引导学生对科学学识、对刻

18、苦求知产生一种价值认同。 小学三年级上册语文教案2 想别人没想到的 教学目标： 1.学识与技能 (1)自学生字词。 (2)理解课文重点词句，读懂课文内容。 2.过程与方法 (1)通过自学、合作学习，掌管生字词，理解课文内容。 (2)通过诵读品评，体会小徒弟为何会被画师称赞。 3.情感态度价值观 在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多斟酌，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。 教学重点：理解课文内容，体会画师称赞小徒弟的理由。 教学难点：理解画师结果说的那段话。 教师打定 1.写有生字词、自学提示的小黑板。 2.收集一些“想别人没想到的”例子。 3.布置学生预习课文。 学生打定

19、 1.预习课文。 2.收集一些“想别人没想到的”例子。 教学时间 一课时。 教学过程 一、激发兴趣，透露课题。 1.(出示一张白纸)同学们，假设要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画?(学生自由作答) 2.大家说的都有道理。下面，我们就来看看画师的三个徒弟是怎么画的。(板书课题：想别人没想到的，齐读课题。) 二、学习课文 1.按自学提示初读课文。 (1)自由读课文，读准字音。 (2)画出世字词，同桌合作，识记字形，理解词意。 (3)课文讲了一件什么事? (4)不理解的地方作上记号，与同桌议论解决。 2.学生按要求自学，教师巡查指导学习有困难的学生。 3.检查自学处境。 (1)检查

20、生字词学习处境。指名读，齐读。(小黑板出示) 召(zho)集骆(lu) 驼(tuo) 连绵(min)起伏(f) 若(ru)隐若现恰(qi)好 (2)生交流词意，掌管字形。 (3)课文讲了一件什么事? 4.再读课文，分组议论： (1)三个徒弟的画分别是什么样的? (2)你觉得谁画得最棒?为什么? (3)从三个徒弟的画中，你体会到什么? 5.学生读课文，议论。 6.学生汇报。 7.说得真棒!谁能读一读画师的话，看谁读得最像，最有感情。 8.指名读，师生评价。齐读。 三、拓展延迟 1.你们平日是不是也有想到过别人没有想到过的事? 2.你还知道哪些想过别人没有想到的故事? 四、总结全文 通过方才的学习

21、，我们知道了只要肯动脑筋，大胆创新，就会有好多新察觉，就会有意想不到的收获。所以，在今后的学习、生活中，我们也要多动脑筋，做一个有创新精神的孩子。 小学三年级上册语文教案3 带雨的花 学识与技能目标： 1、熟悉本课“谅、诱”等5个生字，会正确书写“偷、请、躲”等9个生字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。 3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情。 过程与方法目标： 1、持续举行自主识字，提高学生随文理解词意的才能，同时提高学生的阅读才能。 2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，巩固对诗歌的理解，培养学生的想象力。调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。 情感态度与价值观目标：

22、感受诗人丰富的想象，感受诗的美，受到美与情感的熏陶。 策略与方法：合作交流，读中感悟。 学生打定：预习课文，自学生字，遇到不懂的记录来。 教师打定：多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激情引趣、导入新课。 1、教师板书课题。学生齐读课题。 2、师：“看到题目，你们想知道什么?” (学生畅所欲言。) 二、初读课文，整体感知。 1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不熟悉的字，用热爱的方式解决，把课文读正确、读流利。 2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“诱饵”等词语可以利用图片举行理解。 如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的概括语境

23、来理解。 对于其他词语可以师生共同解决。 4、检查读文处境： 教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的举行评价。 三、再读课文，深入品评 1、教师引导学生再读课文，边读边想：读完课文后，你认为“我”是一个怎样的孩子?勾画有关的重点词句。 2、引导学生交流读后的感受、印象。 3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字来品评。 重点引导学生想一想自己有哪些体验和诗中的“我”是一样的，譬如你有没有偷偷跑出去玩耍的体验，玩得怎么样?开心吗?要回家的时候你惦记大人诽谤吗? 4、整体回想全文，美读中品评诗中所蕴涵的情感。 四、记忆字形，指导书写 1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。 2、小组议

24、论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字“躲”、“诱”、“叔”的书写。 4、学生独立描红书写。 五、拓展延迟，积累实践 小练笔：回到家里，“我”会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗?假设你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢?代替妈妈给孩子写几句话吧。 小学三年级上册语文教案4 剃头大师 教学目标 学识与技能： 1、会认本课“剃、执”等10个字，会写“表?胆”等12个字，理解相应的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。 过程与方法： 1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2、开展小组议论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同

25、之处。 情感态度价值观：体会“我”给小沙剃头的内心感受。 重点难点 1、抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2、分析总结“剃头大师”指的是谁。 【课时目标】 1、会认本课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等12个字，理解相应的词语。 2、正确、流利地朗读课文，初步熟悉“我”给小沙剃头的过程和感受。 【教具打定】教学课件 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1、(课件出示)出示理发图片。 2、提问：同学们，你们热爱理发吗?今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。 板书课题，齐读课题(板书：剃头大师)。 3、质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么? 根据学生概

26、括处境，预设以下几种答案： (1)为什么以“剃头大师”为题目? (2)“剃头大师”剃出的头很好看吗? 二、初读课文，自学生字。 1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音挚友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2、听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3、试着读课文。 (课件出示)表示阅读要求和提示： (1)标出自然段的序号。 (2)画出文中不熟悉的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍，课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。 学生按照要求朗读课文。 4、指名分自然段朗读课文。 在学生读课文的过程中，(课件出示) 剃头执木尺否那么骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵

27、 指名读这些词语，留神读准：翘舌音“受、仇、执”，前鼻音“惯”。 5、学习生字。 (1)(课件出示：生字田字格课件：) 表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件 自由读，指名读，师生校正读音： 留神读准：平舌音“虽”，翘舌音“差、仇”，前鼻音“胆、件”。 (2)学生写生字。 A、识记生字 你是如何识记这些字的? (1)形声字构字规律识字：胆理骂仇倍 (2)熟字对比。如：麦一表兔一鬼奇一夺着一差 (3)组词扩展：虽然一件文件付钱付出 B、链接前置性学习，反应学生自主学习处境，小组内评价书写。 C、小组长汇报本组内写的错别字或不模范的字。 D、依据小组长的汇报，重点对以下几个字举行范写指导。 “表”上面的竖压住竖

28、中线，下面别漏掉一撇。 “鬼”第六笔的撇从口中而出，第七笔是竖折弯勾，第八笔是撇折。 “虽”的第八笔是提。 E、学生针对易错的生字再次练写。 F、表示学生作品。 6、同桌彼此听读课文，稳定生字、新词的熟悉。 三、再读课文，理清依次。 1、轻声朗读课文，要读准字音，蜗牛文摘或联系上下文理解词义。(用生字卡片检查)(课件出示) 噩梦：做内容可怕的梦，并引起焦虑惧怕为主要表现的睡眠障碍。 监视：观测并加以管理。 发誓：严肃地说出表示决心的话。 冤家：一般指仇人，或者死对头的意思。 耿耿于怀：有心事的样子。不能忘却，牵萦于心。 时髦：别致符合时势潮流。 2、指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并斟酌

29、每一段主要写了什么内容?(课件出示) 第一片面(1自然段)表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。 其次片面(26自然段)老剃头师傅给小沙剃头的处境。 第三片面(718自然段)“我”给小沙剃头的经过。 (板书：小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过) 四、课堂小结： 通过本节课的学习，我们熟悉了10个会认的字，会写了12个字，了解了“我”给小沙剃头的过程，下节课我们持续研究。 其次课时 【课时目标】 1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。 2、开展小组议论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。 【教学过程】 一、复习旧课，导入新课 1、指

30、名朗读生字、新词。(课件出示) 剃头执木尺否那么骂人仇人习惯受刑厘米 摸耳朵表弟胆小鬼理发眼神差付钱双倍虽然一件 2、谈话导入： 通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们持续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。 二、朗读课文，重点感悟 1、自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同?从文中找出来，和同学交流。 (1)剃头师傅给小沙剃头的过程：(课件出示) “老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它往往会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑跟受刑一样。” 老师傅剃头，小沙的感受是?(跟受刑一样。)为什

31、么会这样? 预设：由于老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。 预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。(板书：害人精：小沙吃尽苦头受刑一样) (2)“我”是怎样给小沙剃头的?(课件出示) “我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。” “我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还纯熟。这儿一剪刀，那儿一剪刀，我这样肆意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。” “我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，怅然，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑

32、坑洼洼，耳朵边剪得提防，却像层层梯田。” 2、“我”和剃头师傅谁剃得好? 预设：当然剃头师傅剃得好，由于“姑父还要付双倍的钱”。 预设：而我剃完头发之后，小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。” (板书：剃头大师：纯熟肆意乱剪见了鬼) 3、“剃头大师”和“害人精”分别指谁?为什么这样称呼他们? 预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，由于小沙畏缩理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不安逸。 预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。 4、其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”? (老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。) 三、总

33、结全文，拓展延迟 1、自由读文，读出感情。 2、题目为什么用“剃头大师”为题目?交流一下自己的看法。 预设：这里有些自嘲的成分，讽刺自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。 预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的憧憬。 小学三年级上册语文教案5 绝技 【教学目标】 通过讲故事的方法，激发学生读书的兴趣。 在听故事、读故事过程中学习字词，学会提问，并学习自已解决问题。 在学故事中懂得绝技来自于立志，依靠刻苦的磨练。 【教学过程】 一、趣谈“绝技” 1、同学们预习了课文，知道什么是“绝技”吗? (绝技就是你有别人不轻易学会的才干，绝技又可叫绝技、绝活) 2、老师

34、再考考大家几个生字词，看能不能读正确： (撒了气、腮帮子、蔫蔫、攥饺子、露馅、调换、难堪、下巴颏) 3、那么文中三个孩子的绝技各有什么绝技，你最佩服谁的呢?接下来我们就来读读这个好玩的故事。想听故事吗?那好，不过，老师在读时你们要边听边想，有什么不明白的地方，老师停下来时，你就可以问。 4、好了，爱听故事的同学们，打定好了吗?故事是这样的： 二、趣读“绝技” 1、读15节后： 听着心痒痒吧，你想读哪儿!指名读 好，现在请大家说说有什么实在想不明白的地方? 引导关注“鼻尖为什么出汗”? 能用一句话说说方才我们读的内容讲的什么吗? 小结：这是他们第一次比绝技，小柱子输了。请大家持续边听边想。 2、

35、谁愿来接着讲下去(师生共读612节，指导将读不好的自然段读好) 故事讲到这儿又暂停一下，请大家想想方才读的这些自然段在讲什么? 有什么地方不明白? 奶奶包饺子这一招弄明白了吗?指名说，说不清再读读，想想后再说，留神“专管”一词，引导学生用动作体会。 “日子一每日过去暗暗在练自己的绝技”。 假设问到“难堪”，那么断定关注有崭新感的词语的好习惯。什么是难堪?联系前文理解并找近义词“难受”，然后读读这两个词。 抓住有崭新感的句子不放，你还能提出有价值的问题来吗?学生可能问大树下的难堪是什么难堪?为什么不能忘却?为什么暗暗的练?(重点断定后两问，并引导我们也要有一颗争强好胜的心，和同学、伙伴比才干，但

36、不能是争着比吃穿玩) 小结学法：你们看，读书的时候，遇到有意思的地方停下来想想问问，问问想想，收获多大呀! 3、小柱子的绝技练起来了吗?指名接着读读(1317节) 随读指导 读到“保准不错”时，指导读出小柱子说话时的自信。(你看小柱子说这话，显得怎样?) (读到“把嘴撇到下巴颏了”)同学们预习的时候留神到这句话了吗?热爱吗?说说看，(生说理由，引导做动作，指导：你看写活了人物的表情，也就写出了人物的心理，这就叫以表情写)要是读书的时候不停下来想一想，多怅然呀! 指导读好“随口说到”、“脱口而出”后面的语言 这故事的后半片面又写的是什么呢? 还想读读吗?想读哪儿就练习哪儿。 三、趣议“绝技” 1

37、、故事，我们就热喧嚷闹的先读到这儿。接下来大家理应回过头去把课文默读默读，勾画出自己赏识热爱的语言，并想想读了整个故事自己已经知道了些什么，还有什么很想知道。 你勾画了哪些热爱的词句，简朴说说理由。 一个故事读完后，课文写了一件什么事是我们理应知道的，谁来说说。 读完全文，你已经知道了什么?还想知道什么? 2、接下来我们看看对这三个小挚友的绝技的人气支持率，佩服()绝技的请举手，看来最多只能加()颗星。 3、下面，看看书，说说你最佩服谁的绝技，结合课文说说你的理由，从三胖开头： (说完佩服三胖和二福的理由后，引导：奶奶的话，道理也是落在这上面的。我们读读) 4、我想： 大家对有个问题确定很感兴

38、趣，是什么问题呢?小柱子的绝技是怎么练成的呢?小组议论议论。 组内议论。 集体交流： 围绕 “想了哪些手段?牺牲了哪些时间?吃了哪些苦?你想用怎样的词，怎样的话夸夸他?”议。 (留神引读：日子一每日过去，手段想了一个又一个日子一每日过去，休息玩耍的时间一少再少日子一每日过去，小柱子吃力心思手段，废寝忘食挤时间，他) 小结： 难怪大家最佩服小柱子。真是个有志气、能吃苦的孩子! 5、过渡： 学到这儿，我们已经很领会文中几个孩子的绝技是什么，并且还明白了谁的绝技最绝。不过，老师还更加佩服文中一个人的绝技，猜猜看。学生猜奶奶的绝技，奶奶的绝技我佩服，但不是我更加佩服的，再猜，学生茫然。 四、趣探语言“

39、绝” 1、其实，老师更加佩服写这个故事的，由于他的语言太绝了： 举例：“村东头，大树下”六个简简朴单、朴朴实实的字，就把孩子们比绝技的地点交代得清领会楚，明明白白。不像一般人写成“在村子的东头，大树的下面”那么罗嗦。再有：写三胖憋气“鼓着腮帮子，瞪着眼珠子”，短短十个字，三胖憋气时的样子就在我们眼前活生动现。而且这十个字，一点不绮丽，就像我们说的话，通俗易懂，简朴领略。还有八自然段的“要过”不说成“拿过”，十五自然段的“腾地”不说成“一下子”，感觉用的词又简朴又生动得像在放电影。 2、同学们，你们容许不出声音的默读默读课文，去探索察觉语言上的绝技吗?待会，给我们讲讲你的察觉。 3、学生说语言上

40、的绝技，教师引导猜猜语言的绝是怎么练起来的。 4、你们佩服的语言吗?请你把想抄下来，品一品的语言勾出来。同学们，会读书的小挚友，不但会边读边想，停一停想一想，而且在读过想过后，还会把自己赏识的语言勾画出来，在笔记本上品评记录，并随时拿出来读读，记记。 五、“我”也要比“绝技” 总结拓展：同学们，今天我们读了一个好玩的故事，知道了故事中谁谁谁，什么绝，同学们尤其佩服小柱子的绝技，由于他的绝技反映了他的志气大，勤学苦练的精神。同学们，比绝技有意思吗?你们想不想也练一个绝技和你的伙伴比比?下去，和你的伙伴磋商磋商，不过借小柱子的话老师指点大家，条件是。 传统的教案是施教前的用心设计，一旦物化为教案，

41、就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的备课理应是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。下面我给大家带来关于小学三年级语文教案，便当大家学习。 小学三年级语文教案1 山沟里的孩子 一、谈话，揭题： 同学们，你们平日是怎么上学的?想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗?今天，我们就一起来学习山沟里的孩子一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。 二、初读课文，熟悉文中生字。 1、 自由读课文，画出不熟悉的生字，用热爱的识字方法熟悉它。 2 、指名读课文，检测生字。 三、再读课文，理清文章布局。 1、 大家先自己小声的读读课文，然后把自然段的序号标好。 2、谁想给大家朗读课文?其他同

42、学在他读的时候想一想课文主要写了什么呢?(课文讲的是山沟里的孩子决心从书中掌管更多的学识，刻苦学习的经过，他们要起早贪黑地走山路，到学校读书。) 3、 师：说的好，哪些自然段写了孩子们为了上学抑制重重困难的呢?(1-5自然段) 4、6-7自然段又讲了什么? (孩子容许抑制重重困难，找到金钥匙变更穷山沟的美好愿望。) 四、齐读课文，全面感受课文内容。 五、布置作业。(日积月累b组的词语，要求会读、会写。) 小学三年级语文教案2 争吵 教学目标： 1、 会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、有意、诚恳诚意、供认、起因、愤怒、自身、戒尺、既然”等词语。 2、 有感情的朗读课文，体会文

43、中人物的心理变化。 3、 体会父亲说的话的含义，懂得同学之间理应团结友爱、彼此宽容，并学着处理同学间发生的问题。 教学重难点： 1、体会文中人物的心理变化。 2、体会父亲说的话的含义。 教学方法： 小组合作、议论交流 教学过程 第一课时 一、导入，板书课题 每天我们都和同学们在一块学习、嬉戏，也不成制止的发生一些冲突，你是怎样处理的?(学生回复)今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。 二、初读课文，整体感知： 1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。 2、用自己热爱的方式熟悉生字，新词。 重点指导： (1)“体、缘、愤、戒”的写法。 (2)区分“即”与

44、“既” 3、用自己热爱的方式多读几遍课文，将语句读通顺。 三、再读课文，了解课文内容。 1、课题是“争吵”，使谁与谁争吵?为什么争吵?怎样争吵?结果怎样? 2、小组内议论交流，全班交流。 3、师生交流，明确课文内容： “我”和克莱谛之间由于 而发生争吵，结果“我”和克莱谛 四、作业： 把课文读熟，留神体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。 其次课时 一、 回想课文内容： 课文讲了一件什么事? 二、 理解课文，体会父亲的话。 (一) 找到“我”和克莱谛吵架的有关段落，专心读一读。 (二) 当“我”和克莱谛吵架时，“我”的心情怎样?心理怎么想的?从哪些语句看出来? 1、 抓住重点语句，自主议论交流：

45、(1) 我火了，骂了他一句。 (2) 于是我想报复他。 2、 师生交流，统一熟悉。 3、 有感情的朗读课文： 理应读出怎样的语气? (三)体会父亲的话。 1、父亲的话在文中一共展现了几次?从文中标出来。(小组交流) 2、第一次是在什么处境下展现的?我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。 小组自主交流： (1) 我觉得很担心，气也全消了。 (2) 我很懊丧，不该那样做。 (3) 啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好! (4) 我又记起父亲“理应知错认错”的话来。但是，要我向他供认错误，我觉得太丢脸。 (5) 想到这里，我觉得克莱谛很心爱，心里暗暗说“去向他认错吧”

46、，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 师生交流，统一熟悉： “我”担心、懊丧、冲突。 3、其次次是在什么处境下展现的? (1)他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么?俩人想的一样吗?找到有关的语句读一读。(议论交流) (2) 我为什么会想起这句话?此时我的心情怎样?找到有关的语句读一读。 我心想：“我只是防卫，决不还手。” (3)“终究挨到放学”为什么是“挨”?从中体会到什么? 4、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样?从文中标出来读一读。 议论： (1) 父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角? (2) 从父亲的话中你体会到什么? 师生交流： 同学之间理应团结友爱、相互宽容。 5、你觉得

47、克莱谛是个怎样的孩子? (四)分角色朗读课文，体会“我”和克莱谛争吵前后的表现。 三、小练笔： 在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中展现的这种事情?你是怎样处理的?把你和同学发生过的事情写一写。 小学三年级语文教案3 检阅 学习目标 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑拣”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重难点 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 第一课时 出示挂图，导入新课 同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙庆祝国庆节的隆重场面。大量的游行队伍在这一天采纳国家领导

48、人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是冲动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你报告我，你察觉了什么更加的地方?(学生自由说)就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 板书课题：检阅 自学课文，完成以下要求 1、把课文读正确、读流利。 2、认读生字。 3、斟酌：课文写了队员们的什么事?观众们怎样夸他们?用笔画出最令自己感动的地方。 检查自学效果，汇报交流 1、指名读课文，检查是否读正确、流利。 2、认读生词，生字。再练习读课文。 3、汇报交流斟酌的问题。 a.小组间交流;课文写了什么事?观众们怎样夸他们? b.全班交流。相机理解“难办”

49、。 “难办”的事指什么事? 能读出这事是怎样“难办”吗? 练读第26段。指名读，评价读得怎么样。留神读出作对的语气。 议论：为什么孩子们这样作对?直接报告他不就行了吗? 小结：多么良善的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来议论这些孩子们棒在哪儿，好吗? 书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。 重点指导： “博、羡、慕”三个字，要留神字的布局，摆放均匀。“博”左小右大，“羡、慕”上小下大。 “席”的笔顺。 “截”的笔顺。 4、抄写词语： 俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍 沉静局面真棒羡慕主席台 观众校正 其次课

50、时 围绕重点，读书议论，感情朗读 1、投影出示两句话： “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众校正说。 指名读这两句话。 2、议论：观众为什么这样说? a.读书找找理由后，参与小组的议论。 b.以小组为单位参与全班的议论。 说博莱克棒，是由于他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的“棒”。(课文第12段) 说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子加入检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的自尊心，不轻视残疾人。 指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想

51、的做法，体会他们美好的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 激情总结，引导写话 1、总结： 读完了课文，我们每个人断定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们确定有好多心里话要说，对吗? 2、任选一个内容，写写你想说的话。 a.博莱克回到家里，他冲动的心情无法宁静下来。他在日记中这样写道:(请替他把日记写下来) b.看着队伍中的博莱克，我想对他说： 3、指名读小练笔，评价修改。 小学三年级语文教案4 梦已被染绿 学习内容： 1、学习儿歌，理解课题的含义，在此根基上举行有感情的朗读。 2、学写生字。 教学过程： 一

52、、音乐谈话，导入新课 1、播放音乐，你听出这是什么歌了吗?(生回复春天在那里) 2、请你想一想，除了歌中唱到的，你还知道春天在哪里?(生自由回复) 3、同学们真是生活中的有心人，在郊外、校园、上学路上我们都找到了春天，下面让我们来看一看小在哪找到了春天。(生齐读课题) 二、学习儿歌，有感情的朗读 1、自由读课文，找出易读错的字，留心读一读。(学生自由读) 2、指名读儿歌。 3、出示生字(学生开火车读字，组词) 4、默读课文，找一找有什么不明白的地方?(学生读。在书上做出标记) 5、谁来说一说有疑问的地方，我们一起来解决? (学生交流：词语、不明白的句子。生提出“田野里有什么机要”引导学生说出“

53、嫩草吐绿，春天的脚步进了”理解“梦已经被染绿”的含义) 6、你想像一下，田野里还会藏着有关春天的什么机要?(学生根据阅历说一说，蛇冬眠终止了，树发芽了) 7、小察觉这些机要时，心里会怎样想?(指名读14节，读出喜悦的感情) 8、他会以怎样的心情把这个机要报告妈妈、老师呢?(指名读5、6小节) 9、老师给大家带来一首美好的乐曲，请你伴着音乐，把这首儿歌读给你的好挚友听一听?(可以读给同位、好挚友听) 三、学写生字 1、出示“残、融、嘱、散”，议论在写的时候理应留神什么?(学生说，老师用红笔标注) 2、(学生组词 3、生书写，教师巡查。 四、课外延迟 回家收集资料，探索描写春天的词语、诗歌、短文。

54、 五、作业 1、背诵儿歌。 2、收集描写春天的词语、诗歌、短文. 小学三年级语文教案5 梦已被染绿 学习内容： 1、检查儿歌的背诵 2、交流收集的资料。 教学过程： 一、检查儿歌 1、背诵儿歌(齐背、指名背) 2、小组内检查生字(学生运用生字卡片读字，组词) 二、春天的脚步表示会 1、上节课布置找资料，下面谁来说一说你都找了哪些描写春天的词语?(学生说，老师板书，然后举行补充，完成语文天地4，对于轻易理解的词语，让学生明白意思，并且试着说句话。) 2、除了描写春天的词语外，有好多古诗也描写了春天的风景，譬如：春眠不觉晓，四处闻啼鸟，谁还能背一些你知道的描写春天的古诗?(学生背，老师赋予评价、激

55、励) 3、这些同学真了不起，积累了那么多的诗句，真棒!书上为大家推举了一篇美好的文章，让我们来听一听雨点在唱什么歌?(生自由读短文 4、你都知道雨点在唱什么歌?谁听懂了它的歌，他都做了些什么? 5、多么好玩的文章，写出了活力勃勃的春天，你都找了那些文章给大家读一读，好吗?(学生介绍，老师评价) 三、课外延迟 同学们收集了这么多的好词、好句、好篇，收获可真不少!回家后请你们把这些好词、好句、好段摘抄下来，好吗? 四、作业 所谓的教案，也称课时筹划，教师经过备课，以课时为单位设计的概括教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的

56、进程和时间调配等。下面我给大家带来关于三年级语文上册教案，便当大家学习。 三年级语文上册教案1 葡萄沟： 一、教学内容： 1、理解课文内容，知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习用“五光十色”、“热心”、“著名”等词语口头说话。 4、能对课文美好的句子举行摘抄。 5、感受维吾尔族老乡的热心好客。 6、能说出葡萄干的制作过程。 二、教学目标： 1、学识目标：理解葡萄沟美在哪里。 2、交际目标：利用对话和人热心相处。 3、才能目标：自己动手感悟颜色的差异性，提高审美情趣。 三、教学重、难点： 重点： 知道葡萄沟好在什么地方，有感情地朗读课文。 难点：

57、理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，读好长句。 四、教、学具： 音响设备、纸做的葡萄、水彩笔、搭满葡萄架的挂图、各种颜色的真葡萄、新疆产的葡萄干、课件等 五、教法： 启发式、议论式、表演式、嬉戏式、自学式 教学过程： 一、导入： 1、播放音乐咱们新疆好地方 师：我知道同学们都特别爱好音乐，现在让我们放松一下，先听听音乐，想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。(播放音乐，学生自由地做动作。) 2、师：这是什么地方的歌曲?(新疆)方才同学的回复真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思?(好)能不能做做这个动作?(学生自己做动作) 3、师：让我们随着方才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课

58、，雅不雅克西?(雅克西) 4、出示课题：葡萄沟 师：让我们来齐读一次吧!(生齐读) 师：同学们读得可真好，让老师想起那又大又园的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做个夸诞“吃”的动作)这三个字都是要求我们掌管的字，老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美，是不是?(是)那我们就开头写吧!看谁写得又快又好。(生写，师巡查) 师：写得真不错，下面翻开书，课文里有一句话是夸葡萄沟的，我们边听录音边用“”把它找出来。(播放录音) 师：谁来说说这句话是什么?(葡萄沟真是个好地方，师板书)找得可真准，让我们来读一读。(生读) 二、新课。 (一)教学第一段。 1、师：葡萄沟真是个好地方!我想知道它好在

59、什么地方吗?(想)下面我请一个同学来读第一段。(抽生读) 2、师：读得真不错!下面由老师领着小挚友读： 葡萄沟在什么地方?葡萄沟出产什么?出产些什么水果?(如读得不好，可再读一遍)最爱好的是什么?(葡萄)哪位小挚友来读出爱好之情?(抽学生稳定读一、两次) 3、师：读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说，师相机板书)让我们带着这样的感受再来读一读吧!(生齐读本段) 4、师：让我们来夸一夸葡萄沟吧!(指黑板提示)葡萄沟真是个好地方。 (二)教学其次段。 1、师：请同学们自由读其次自然段。(生读) 2、师：读得真专心!从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方?请同桌彼此说说。根据说的内容

60、边读边讲解。(抽小组共同来回复。) 如：生说：茂密的枝叶向周围开展，就像搭起一个个绿色的凉棚。(允许同桌彼此补充)师：说得可真好，能不能把这句读给大家听一听?(生读)“一个个”表示葡萄怎么样?(多)，那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗?(生读) 步骤：先把说的读一读，把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。 3、师：葡萄有好多颜色，请在书上把描写颜色的词语用“”勾出来。 师：现在用你神秘的画笔把葡萄涂上你爱好的颜色，涂好后自己把它挂在“凉棚”上，我们来比一比，看谁先涂好。(师巡查，生自己挂，先挂上的赋予加油。) 4、师：哇!这么多颜色，真美!书上用了一个词语来形容它，谁能把它找出来?