七年级下册木兰诗教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 七年级下册木兰诗教案教案网权威发布初中七年级语文下册木兰诗教案，更多初中七年级语文下册木兰诗教案相关信息请访问教案网。 一、教法建议抛砖引玉1.本单元“单元提示”强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，赏识美好、精彩的语言。”“木兰诗塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜举行支离破碎的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。2.本诗为北朝民歌，刚健新颖，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它告成地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气势雄浑，而又易记、易诵。习诵时，要留神体会它的民歌特色。3.这首叙事诗弥漫传

2、奇色调。故事情节曲折，富有戏剧性。表达洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神;而关山飞度，百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应留神体会它的剪裁艺术。指示迷津重难点突破设想：首先攻克难点。针对“木兰形象的把握”这一难点，可以这样考虑教学思路：1.在熟谙全诗内容的根基上，指名陈述故事的大意。2.结合下面练习，开展小组议论，析误辨正，然后集中交流。要点小结：第A项对比正确，它把握了全诗的“核”;第B、C、D项不仅离“文”太远，而且还含有错误的分析。附练习：下边是对木兰的几种评价，你认为哪一种正确?假设认为都不正确，那么，谈谈你自己的看法。A.木兰替父从戎，表现了古代北方劳动妇女

3、的英雄气概和爱国精神。B.木兰替父从戎，表现了古代战役的残酷和对统治阶级战役政策的否决。C.木兰替父从戎，不仅表现了古代人民要求男女对等的愿望，而又反映出他们对和平 劳动生活的敬仰。D.木兰替父从戎，不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教 的抗议。3.教师示范评析。要点提示：以其次段为例。一、二句写木兰母女对话，图是引出木兰繁杂、激荡的内心活动前方战事慌张，皇上征兵，阿爷在册，家中无可征男丁。辗转思量，决心既下：“愿为市鞍马，此后替爷征。”一个“愿”宇，一个“替”字，显示了这位女子果敢、坚强的信念。4.指导分级选段品读，然后交流。5.教师相机点投，形成统一要点。为突破“诗的

4、剪裁艺术”这一难点，可采用以下步骤：引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现为“详略得当”。快速默读全诗，整理出故事的根本轮廓：纺线想心事打定出征恋别登程沙场征战得胜辞行荣归故里。把握木兰形象，细心探究：上述各情节中，哪些是详写，哪些是略写?民歌的为什么如此剪裁?组织学生交流，再归结要领。接着是掌管重点：1.关于对偶和排比运用识记法熟知定义要点。古代诗文里经常把布局一致(或根本一致)、字数相等(或根本相等)的两个短语、句子或句子成分，相称地排列在一起，表达好像、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。排比是由三个或三个以上布局一致或好像、语气一致的短语、句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、探讨、抒

5、情，都可以用这种修辞方法来加强语势，或表示逐层深入。采用对比法辨明差异。对偶和排比轻易“错位”。如何辨“明”?应从布局、功能等方面加以比照。借助例句实际训练。例：昨夜/见军帖，可汗/大点兵。该句鲜明不是对偶。由于两个句子仅字数相等，布局前后相去甚远“见军帖”是动宾短语，“大点兵”是偏正短语。假设要品评排比句的修辞神韵，应在概括语境中选例、析例。2.关于习诵教师示范背诵，以激发学生兴趣。指导学生运用科学的方法快速背诵。如：A.各个击破法(理解各片面，逐步习诵);B.画面再现法(如三、六段，边读边联想情景);C.小组竞赛法(五至六人一组，用“接龙”方法背诵);D.自我检测法(在草稿纸上只写出每句的领头字，自己独立地诵读)。二、学海导航学法指要(一)木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样?提示：木兰诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但根本上还是保存了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分