数学教育实习调查报告(2篇)

1、Word - 10 -数学教育实习调查报告(2篇)第一篇：数学教育实习调查报告一、调查概况学习动机是在学习需要的基础上形成和进展起来的，学习需要的多样性打算着学习动机的简单性，因而可依据不同的标准进行分类。依据学习动机形成的缘由，可分为内部学习动机和外部学习动机。内部学习动机是由学习者对学习的需要、爱好、愿望、奇怪心、求知欲、抱负、信念、人生观、价值观，及其自尊心、自信念、责任感、义务感、成就感和荣誉感等内在因素转化来的，具有更大的乐观性、自觉性和主动性，对学习活动有着更大、更为长久的影响。外部学习动机是由外在诱因，诸如社会的要求、考试的压力、父母的嘉奖、老师的赞许、伙伴的认可、评优秀同学、获

2、得荣誉称号和奖学金、报考抱负的学校、求得抱负的职业、追求令人憧憬和称羡的社会地位等激发起来的，表现为心理上的压力和吸引力，因而外部学习动机也是学习动机总体结构中的主要组成部分。此次调查讨论就是为了讨论外部学习动机对中同学学习效果的影响。于20 xx年11月份，对所在实习单位杭州市留下中学的同学的学习动机进行了调查。通过调查讨论，对中同学的学习动机有了初步的了解，也为查找合理的外部学习动机，从而促进中同学内部学习动机作用的进展供应了客观依据。同时，有利于我们步入中学当老师的时候能更好地激发与维持同学的学习动机，使同学对学习从直接爱好转向长久的.间接爱好。也能关心我们在成为正式老师之前，多方位了解

3、同学教育，提高自身的专业素养。二、调查的详细目标和方法（一）详细目标1、中同学学习动机现状。2、中同学的外部学习动机与学习效果的联系。3、中同学外部学习动机与内部学习动机间的联系。4、查找合理的外部学习动机，从而促进中同学内部学习动机作用的进展的建议与看法。（二）调查方法同学问卷，内容涵盖学习效果的好差与所受影响因素的联系、同学的外部学习动机、外部学习动机与学习效果之间的联系、外部学习动机与内部学习动机的联系四个方面。问卷调查在杭州市留下中学进行，共发问卷170份，回收有效问卷150份，接近抱负的高效样本数。三、调查结果对同学问卷调查分析，中同学的学习动机有明显的倾向性。（一）中同学学习动机现

4、状1、影响学习效果的因素调查显示，大部分中同学认为学习态度对学习效果的影响最大，此外课外指导、智力水平、学习环境也是影响学习效果的部分因素。但认为学习态度是影响因素的占70%左右，课外指导为影响因素的占13.8%，有7.6%认为是智力水平，13.8%的同学觉得是学习环境。通过调查，结合现状，认为同学的学习态度不仅直接影响学习行为，而且还直接影响着学习成果。那些喜爱学习，认为学习很有意义的同学，上课留意听讲，按时完成作业，学习成果优良。相反，而那些对学习不感爱好，认为学习无用的同学，课堂行为问题多，学习成果也不太抱负。可见同学都能体会到只要自己学习态度端正，付出努力，在学习上就能有所突破和收获。

5、2、同学的学习动机据调查，老师的鼓舞、父母的夸奖、同伴的支持和报考抱负的学校为大部分同学学习动机，其中认为老师的鼓舞、父母的夸奖、同伴的支持为学习动力的占34.6%，选择报考抱负高校的占29.8%，认为是考试压力的占18%，为获得荣誉称号的占17.5%。通过分析调查结果，发觉同学基本上选的都是外部学习动机，虽然调查表上有引导同学自已填写学习动机，但调查问卷中却基本上没有同学补充的填写。这显示，外部学习动机是同学的主要学习动机。调查还显示，调查中显示有91.7%的同学是有自己的学习动机的。但其中大部分的同学表示学习动机不算太好。调查中发觉，学习动机持续时间分布比较平均：有37%的同学的学习动机维

6、持自己努力不足两个月，相对短暂。有27.4%的学习动机能够让自己努力学习达一个学期左右；而有相当可观的存在35.6%的同学，他们的学习动机能持续支持学习一个学期以上。3、同学的主要学习动机调查显示，同学的主要学习动机的数据分布跟同学的学习动机的数据分析很接近。老师的鼓舞、父母的夸奖、同伴的支持和报考抱负的学校为大部分同学的学习动机，其中认为老师的鼓舞、父母的夸奖、同伴的支持为学习动力的占33.6%，选择报考抱负高校的占39%，认为是考试压力的占12.3%，为获得荣誉称号的占15%。这些数据进一步显示，外部学习动机是中同学学习动机的主导。我们知道，外部学习动机是由外在诱因，诸如社会的要求、考试的

7、压力、父母的嘉奖、老师的赞许、伙伴的认可、评优秀同学、获得荣誉称号和奖学金、报考抱负的学校、求得抱负的职业、追求令人憧憬和称羡的社会地位等激发起来的，表现为心理上的压力和吸引力，因而外部学习动机也是学习动机总体结构中的主要组成部分。（二）中同学的外部学习动机与学习效果的联系1、学习动力支持学习的效果调查显示，有近80%的同学在问卷中显示外部学习动机（包括老师的鼓舞、父母的夸奖、同伴的支持等）对激励自己同学有其影响效果。良性激励对同学学习效果有促进作用，虽然有近一半的同学表示影响效果不非常明显，但还是有35%同学认为老师的微笑对自己的学习效率提高极有影响。但假如外部学习动力过于极端，则会造成适得

8、其反的效果，23.5%的同学表示若用将来的前程，自己与同学作比较来激励自己会让自己感到压力和紧急，产生自卑感，缺乏自信，进而产生不良学习效果。2、产生学习疲惫感的状况调查显示，间或会产生学习疲惫感的同学占63.4%，经常产生的占19.6%，从不产生的占17%。数据表明大多数同学会长生学习疲惫感，产生疲惫感就是学习动力不足的显示。我们知道，由于外部学习动机受外在诱因的影响，是随着外部条件的变化而变化着的，因而与内部学习动机相比，具有较强的指向性和较大的可变性，诱因发生了变化，外部学习动机的强度也随之变化，假如得不到准时有效的调整，则有可能表现为患得患失，影响学习效果。3、外部学习动机对学习效果的

9、影响调查显示，师长同伴的态度影响学习效果的同学占81%，没有影响的占19%。结果近一步表明外部学习动机对中同学学习效果的影响。（三）中同学外部学习动机与内部学习动机间的联系1、促进转化为内部学习动机的外部学习动机调查显示，师长同伴的态度能促使学习动机转化为内部学习动机的占37%，报考抱负学校能转变学习动机为内部学习动机的占33.3%，认为是考试压力和获得荣誉称号的各占11.6%和18.1%。该数据位我们供应一个建议导向。2、内部学习动机的效果调查显示，极少有同学的学习动机为内部学习动机。这表明查找合理的外部学习动机，从而促进中同学内部学习动机作用的进展的必要性。我们知道，许多讨论表明，内部动机

10、对同学学习的作用是稳定而长久的,因此,我们坚持通过培育同学对学习的爱好来调动同学学习的乐观性。学习爱好有直接爱好和间接爱好。同学对学习的间接爱好必需经受一个长期的熟悉和亲身体验的过程，因此，当我们强调内部动机对学习作用的同时，也要重视外部诱因的作用。心理学家认为，老师、家长和同学都是重要的学习动机源，他们的微笑、认可、赞许都会对同学的学习产生重要的激励作用。四、看法和建议查找合理的外部学习动机，促进中同学内部学习动机作用的进展。1、师长的想法与导向调查显示，有14.2%的家长不会用前程、将来等责任感来激励同学。但大部分家长还是会选择这样做，其中常常以这种方式激励的同学的家长占43.3%。占86

11、.2%老师和家长会通过与同学进行比较的方法来激励同学努力学习，其中常常这样做的占39%。依据全部数据综合显示，外部学习动机是中同学的主要学习动机，而全部学习动机中，师长的态度是比较重要的一个外部学习动机，所以师长的导向对查找合理的外部学习动机，从而促进中同学内部学习动机作用起到非常重要的作用。2、树立能取得长期学习效果的学习动机其次篇：学校数学老师的调查报告一、调查思路与基本工作为了解全市在职学校数学老师的基本状况，全面把握我市目前在学校数学教育教学领域的现实状况，2022年秋学期市教研室学校数学组设计了一份“学校数学学科教学现状调查问卷”，在了解了老师基本状况的同时，对他们共同关注与思索的一

12、些议题进行了问卷，学校数学老师的调查报告。我们期望通范文中国wwwfanwenc过本次调查分析，使我们今后的教学研训工作能够更好地切合教学实际，促进我市的学校数学教学事业能够循着健康、有序的轨道进展、以此全面提升学校数学课堂教学质量和同学的数学素养。二、老师基本状况分析性别 人数 年龄 人数 学历 人数 职称 人数 荣 誉 称 号 人数男 238 30岁以下 133 高中 2 小二 9 金坛教坛新秀5女 278 30-39岁 237 中师 67 小一 132 金坛骨干老师 16总计 516 40-49岁 91 大专 309 小高 339 金坛学科带头人 1150岁以上 55 本科 138 中高

13、 8 常州教坛新秀 1无职称 28 常州教学能手 6常州骨干老师 29常州学科带头人 15上表统计的是今年任“教学班”的数学老师基本状况，从表中可知：现任“教学班”男老师人数占数学老师总数（以下简称为：总数）的46.1%，女老师人数占总数的53.9%；在各年龄段中，30岁以下的人数占总数的25.8%，3039岁的人数占总数的45.9%，4049岁的人数占总数的17.6%，50岁以上的人数占总数的10.7%，可以看出数学老师中40岁以下的人数所占比例还是比较大的，占总数的71.7%；在学历中，“高中和中师”老师人数占总数的13.4%，“大专”老师人数占总数的59.9%，“本科”老师人数占总数的2

14、6.7%；在职称一栏中，“小二”人数占总数的1.7%，“小一”人数占总数的25.6%，“小高”人数占总数的65.7%，“中高”人数占总数的1.6%，无职称者占总数的5.4%（“无职称”者为刚安排的新师范生或由校医担当的数学老师）；在全体数学老师中，优秀老师群体占总数的16.1%，其中金坛市级优秀老师数占总数的6.2%，常州市级优秀老师数占总数的9.9%，调查报告学校数学老师的调查报告。以上数据显示，我市学校数学老师的“年龄结构与性别比”总体上还是比较合理的，为学科教学效益的可持续进展供应了先决条件。数学老师的学历还有待进一步提高，由于40岁以下年龄段数学老师的肯定人数占总数的71.7%，而数学

15、老师中本科学历的肯定人数只占总数的26.7%。数学老师中优秀教师群体人数的比例还比较小，这提示我们在今后的教学研训工作中，在注意普及提高的同时还要为更多的数学老师成长搭建平台，以缩短他们成长的助跑线。三、调查问卷内容分析说明：本次共下发“金坛市学校数学学科教学现状调查问卷”（以下简称“问卷”）300张，收到有效问卷261张，问卷的对象为全市各校数学教研组长或学科骨干老师。以下是对本问卷各项内容的统计与分析：（一）老师的心向1、您常常参与校外的教研活动吗？ 老师自我学习是提高自身业务力量的主要途径，而参与校外教研活动（外出学习）更是一种重要方式，它可以拓宽老师的教学视野，转变教学观念，提高课堂教

16、学驾驭的力量。但从调查状况看，学校中“很少”外出参与教研活动的老师占76.6%，“从来没有”参与校外教研活动的人数占5.8%。这表明，学校在派老师外出参与学习活动时，没有兼顾到老师这个群体中的全部人，只有让绝大多数老师都有外出学习的机会（哪怕是校际间的“教学联动”），这样才能促使每个年龄段的老师都有不同程度的提升，并能在教学中体现出自我的价值追求。2、您喜爱哪些形式的教研活动？ 选项内容 听课、评课 听讲座 结合课例交互式研讨 请人来听自己的课，然后一起讨论 人 数 7216 149 24 所占比例 276% 61% 571% 92%喜爱“结合课例交互式研讨”的占调查老师数的57.1%，说明老师喜爱有内容、有参照，并在活动中有机会发表见解的教研形式，那种理论性的讲座在当下的教学改革中可能略显“苍白无力”。当下老师最关注的是如何实实在在地把课上好，如何在课堂教学过程中解决或研讨一些大家都关注的问题，如“同学的问题意识如