3的倍数特征教案苏教版

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 3的倍数特征教案苏教版 四年级网权威发布苏教版四年级数学下3的倍数的特征教案，更多苏教版四年级数学下3的倍数的特征教案相关信息请访问小学四年级网。 教学目标： 1.使学生通过查看、操作、揣摩、验证等活动，熟悉3的倍数的特征，能够正确地判断一个数是不是3的倍数。 2.使学生在学习过程中积累数学活动的阅历，培养动手实践和查看、分析、抽象、对比、归纳等才能。 3. 使学生在探索3的倍数的特征的过程中，培养合作交流的才能，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。 教学过程： 一、 悬念激趣，启迪揣摩 课件出示：南京市上元小学师生为支援西藏墨竹工卡县的贫困学校，首次

2、捐款5844元。 让学生分别判断5844是不是2、5的倍数，并说明理由。 结合学生的回复，板书：2、5的倍数看个位。 师：假设将这些钱平均分给3所贫困学校，不计算能判断每所学校得到的钱数是不是整元数吗？ 生：我认为每所学校得到的钱数不是整元数，由于5844的个位是4，不是3的倍数。 师：你揣摩什么样的数是3的倍数？ 生：我揣摩个位上是3、6、9的数是3的倍数。 师：同意他的揣摩吗？（同意） 师：他的揣摩对不对呢？我们来持续研究。 出示199的数表，让学生找出3的倍数。 师：斟酌一下这位同学的揣摩是否正确？ 学生从不同角度举例否决上面的揣摩。 师：那请同学们持续查看，3的倍数的个位可以是哪些数字

3、？ 生：3的倍数的个位上可以是09中任何一个数字。 师：要判断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？（不能） 师：到底什么样的数才是3的倍数呢？这节课我们就来研究3的倍数的特征。（板书课题） 评析：“3的倍数的特征”属于数论的范畴，离学生的生活较远，而2、5的倍数的特征是学生学习这一课的根基。教师从学生的已有根基启程，设计了捐款献爱心的情境，把复习和导入有机结合起来，引导学生举行揣摩，设置了“陷阱”；通过让学生查看100以内3的倍数，引导学生从正反两个方面否决了揣摩，引发认知冲突，创设了探究的问题情境，激发学生的求知欲望，感受新知的产生过程，明确新课要解决的问题。 二、 操作探索，验证揣摩 1

4、. 提出揣摩。 课件出示四组卡片和活动要求。 3、4、8； 2、4、7； 1、8、9； 0、3、5。 小组合作要求：让学生先写出能组成的三位数，并判断每个数是否是3的倍数，再写出自己的察觉。（概括内容略） 学生合作探索，教师巡查参与。 师：谁来代表你们小组汇报研究的处境？ 生（第组）：我们小组用卡片上的数字组成了6个不同的三位数，分别是：348、384、438、483、843、834，我们察觉这6个三位数都是3的倍数。 生2、生3、生4分别代表自己的小组发言。（略） 师：你能把这四组卡片举行分类吗？说明你分类的理由。 生：我把、两组分为一类，由于这两组卡片上的数字组成的数都是3的倍数；把、两组

5、分为一类，由于这两组卡片上的数字组成的数都不是3的倍数。 师：请同学们议论一下，在用数字组数的过程中，什么变了，什么没变？ 小组议论，教师巡查参与。 组织全班交流。（略） 小结：在用数字组数的过程中，数字排列的依次变了；组成数的大小变了；组数用的卡片上的数字没变；卡片上的数字和没变。 课件出示各组数字之和。 师：在用数字组数的过程中，卡片上的数字的和为什么没变？ 生：由于在用数字组数的过程中，组数用的卡片上的数字没变，所组成的数的数字和也没变。 师：请同学们查看各位上的数字和，你有什么察觉吗？毕竟什么样的数才是3的倍数？你能大胆地举行揣摩吗？ 生：我的揣摩是一个数的数字和是3的倍数的数，这个数就是3的倍数。（板书略） 评析：让学生通过摆卡片组数，尝试分类，察觉某一组卡片上的数字组成的数要么都是3的倍数，要么都不是3的倍数，再次激发学生的奇怪心。然后让学生带着疑问议论，理解一个数各位上的数字